五年级下册科学教案－2.2《春风拂面》
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文档简介
《春风拂面》教案
教学目标：
1、会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。
2、能用5个以上的词汇来描述不同的风。
教学重难点：
学会做“风的形成”模拟实验，了解风的成因。
教学准备：
“风的形成”实验器材一套，包括：（香两根以上、蜡烛一根、有空玻璃罩一个）。
教学过程：
回顾、展示
?谈话：上节课我们学习了第一节《气象万千》，谁能向老师展示一下自己学到的知识？（生自由说）
二、导入
?1、教师引导：?春天的花娇艳美丽，春天的草绿意盎然，春天的风又是什么样的呢？
?2、你能用什么词语来描写春天的风？（和风送暖、春风拂面……）
?3、除了春天的风，还有什么季节有风？
（1）、夏天的风怎么样？
（2）、秋天的风呢？
? (3?)、冬天的风感觉怎么样？
4、外星人友友在自己的星球上没有遇到过风，现在他来到我们的星球上，感觉到了风的存在，他感到很好奇。一直问个没完，同学们对风也有不明白的地方，
大家一起来看友友的“问题银行存折”吧。
三、猜想与假设
?（1）、引导选择风是怎样形成的？
?（2）、引导学生猜想风是怎样形成的。从以下三方面思考：
A、刮风时有什么现象？
B、你能看见风吗？
C、你能利用身边的材料产生风吗？
?（3）、小组讨论
?（4）、小组汇报并解释自己的猜想和假设。
?（5）、教师说出自己正确的猜想和假设。（风是空气流动形成的）
?四、通过实验验证假设
1、讲述：空气为什么流动成风呢？学生自由阅读教材中第14页的“知识链接”，师解答学的疑问。（也可以边讲边画图帮助学生理解）
通过模拟实验来解释我国冬季北风的成因。
?A、引导学生观察书上15页的实验。
B、教师介绍实验器材和实验箱的构造及实验方法。
?C、教师演示实验，学生观察实验现象。
?D、提问引导学生观察。
（必要时可讨论）
?（1）、在模拟实验中，你看到了什么现象？
（2）、点燃蜡烛前香的烟是怎样流动的？
?（3）、点燃蜡烛后香的烟流动路径发生了什么变化？
?（4）、这个现象说明了什么？
?（引导学生观察并说出：蜡烛燃烧的热量使南方空气受热膨胀、变轻、上升，从烟囱排出；南方空气少，压力变小，冷空气从箱北方的孔流入补充，向南方移动，然后又受热上升……从而形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的力量）。
E、小组讨论：
1、我们从实验中可以得出什么结论？
2、教师巡回指导。
F、总结：
是蜡烛燃烧的力量使空气流动形成的。
《春风拂面》教案
教学目标：
?我对目标叙写的结构分析：首先，我将本节课的知识体系分为三块：不同的风、风形成的原因、实验验证。接下来我分别从知识地位、行为动词、行为条件、行为程度、学习经验五个方面进行分析。不同的风是本节课的重点，行为动词我确定为说出、描述；行为条件是结合生活情境和经验小组交流、全班交流等；行为程度我确定为合适，只要学生能说出合适的词语即可，对于这一点学生有一定的前备经验。风形成的原因也是本节课的一个重点，行为动词我确定为描述，行为条件是在搜集资料和阅读知识链接、小组讨论中得出，原因一定要准确；实验验证是本节课的难点，行为动词我确定为操作，学生在能正确解释风的成因的基
础上进行验证，方法必须正确，学生无前备经验。
基于以上分析和思考，我确定如下学习目标：
?一、说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
?二、通过搜集描述风的资料和小组讨论，描述出风形成的成因。
?三、能正确操作模拟“风的成因”的实验。
教学重难点：
学会做“风的形成”模拟实验，了解风的形成原因。
课前准备：
本节课的学习内容共安排五个环节：
（一）搜集关于描述风的相关资料；
（二）提出关于风的问题，填入问题银行；
（三）选择问题，做出猜想和假设；
（四）搜集资料，解释风的成因；
（五）做空气对流实验，模拟风的形成。依据内容安排，确定本节课的重点是：通过搜集资料和实验，描述出风形成的原因和正确操作验证“风的成因”的实验。
教学过程：
一、回顾知识，导入新课：
上节课我们学习了《气象万千》，谁能向老师展示一下自己学到的知识？然后导入新课：春天的花娇艳美丽，春天的草绿意盎然，春天的风又是什么样的呢？（描述不同的风）
?二、探究风的成因：
1、学生思考有关风的成因的几个问题；（猜想和假设）
2、搜集有关风形成的资料，引导学生得出风形成的原因。
?三、做空气对流实验，模拟风的形成。
?四、总结
设计理念：
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，课上我提供充分的科学体验机会，使学生在科学探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。并且通过多元的评价方式，灵活多样的评价方法，开发学生的创造潜能，发展学生的个性，丰富他们的童年生活，为他们终身的学习和生活打好基础。
教学目标：
1、会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。
2、能用5个以上的词汇来描述不同的风。
教学重难点：
学会做“风的形成”模拟实验，了解风的成因。
教学准备：
“风的形成”实验器材一套，包括：（香两根以上、蜡烛一根、有空玻璃罩一个）。
教学过程：
回顾、展示
?谈话：上节课我们学习了第一节《气象万千》，谁能向老师展示一下自己学到的知识？（生自由说）
二、导入
?1、教师引导：?春天的花娇艳美丽，春天的草绿意盎然，春天的风又是什么样的呢？
?2、你能用什么词语来描写春天的风？（和风送暖、春风拂面……）
?3、除了春天的风，还有什么季节有风？
（1）、夏天的风怎么样？
（2）、秋天的风呢？
? (3?)、冬天的风感觉怎么样？
4、外星人友友在自己的星球上没有遇到过风，现在他来到我们的星球上，感觉到了风的存在，他感到很好奇。一直问个没完，同学们对风也有不明白的地方，
大家一起来看友友的“问题银行存折”吧。
三、猜想与假设
?（1）、引导选择风是怎样形成的？
?（2）、引导学生猜想风是怎样形成的。从以下三方面思考：
A、刮风时有什么现象？
B、你能看见风吗？
C、你能利用身边的材料产生风吗？
?（3）、小组讨论
?（4）、小组汇报并解释自己的猜想和假设。
?（5）、教师说出自己正确的猜想和假设。（风是空气流动形成的）
?四、通过实验验证假设
1、讲述：空气为什么流动成风呢？学生自由阅读教材中第14页的“知识链接”，师解答学的疑问。（也可以边讲边画图帮助学生理解）
通过模拟实验来解释我国冬季北风的成因。
?A、引导学生观察书上15页的实验。
B、教师介绍实验器材和实验箱的构造及实验方法。
?C、教师演示实验，学生观察实验现象。
?D、提问引导学生观察。
（必要时可讨论）
?（1）、在模拟实验中，你看到了什么现象？
（2）、点燃蜡烛前香的烟是怎样流动的？
?（3）、点燃蜡烛后香的烟流动路径发生了什么变化？
?（4）、这个现象说明了什么？
?（引导学生观察并说出：蜡烛燃烧的热量使南方空气受热膨胀、变轻、上升，从烟囱排出；南方空气少，压力变小，冷空气从箱北方的孔流入补充，向南方移动，然后又受热上升……从而形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的力量）。
E、小组讨论：
1、我们从实验中可以得出什么结论？
2、教师巡回指导。
F、总结：
是蜡烛燃烧的力量使空气流动形成的。
《春风拂面》教案
教学目标：
?我对目标叙写的结构分析：首先，我将本节课的知识体系分为三块：不同的风、风形成的原因、实验验证。接下来我分别从知识地位、行为动词、行为条件、行为程度、学习经验五个方面进行分析。不同的风是本节课的重点，行为动词我确定为说出、描述；行为条件是结合生活情境和经验小组交流、全班交流等；行为程度我确定为合适，只要学生能说出合适的词语即可，对于这一点学生有一定的前备经验。风形成的原因也是本节课的一个重点，行为动词我确定为描述，行为条件是在搜集资料和阅读知识链接、小组讨论中得出，原因一定要准确；实验验证是本节课的难点，行为动词我确定为操作，学生在能正确解释风的成因的基
础上进行验证，方法必须正确，学生无前备经验。
基于以上分析和思考，我确定如下学习目标：
?一、说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
?二、通过搜集描述风的资料和小组讨论，描述出风形成的成因。
?三、能正确操作模拟“风的成因”的实验。
教学重难点：
学会做“风的形成”模拟实验，了解风的形成原因。
课前准备：
本节课的学习内容共安排五个环节：
（一）搜集关于描述风的相关资料；
（二）提出关于风的问题，填入问题银行；
（三）选择问题，做出猜想和假设；
（四）搜集资料，解释风的成因；
（五）做空气对流实验，模拟风的形成。依据内容安排，确定本节课的重点是：通过搜集资料和实验，描述出风形成的原因和正确操作验证“风的成因”的实验。
教学过程：
一、回顾知识，导入新课：
上节课我们学习了《气象万千》，谁能向老师展示一下自己学到的知识？然后导入新课：春天的花娇艳美丽，春天的草绿意盎然，春天的风又是什么样的呢？（描述不同的风）
?二、探究风的成因：
1、学生思考有关风的成因的几个问题；（猜想和假设）
2、搜集有关风形成的资料，引导学生得出风形成的原因。
?三、做空气对流实验，模拟风的形成。
?四、总结
设计理念：
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，课上我提供充分的科学体验机会，使学生在科学探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。并且通过多元的评价方式，灵活多样的评价方法，开发学生的创造潜能，发展学生的个性，丰富他们的童年生活，为他们终身的学习和生活打好基础。