统编版语文二年级下册 语文园地三 教案

语文园地三
【教材分析】?
把十二生肖用日积月累的方式生动形象地展现出来，介绍了十二生肖的名称和排列顺序。中国民俗文化丰厚，有趣的十二生肖是大家喜欢的对象，在学习中让孩子们带着浓浓的兴趣与它们交朋友，联系生活中的认知，感受生动俏皮、诙谐有趣的十二生肖故事，在快乐游戏中了解它们的顺序，在琅琅书声中感受动物的可爱，力求呈现清新、自然、活泼、融洽的氛围。??
《小柳树和小枣树》以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。?
【学情分析】?
二年级的学生对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。?
【教学准备】?
教师准备：ppt、阅读卡。?
【教学目标】?
1.通过快乐学习认识十二生肖，了解十二生肖排列顺序，能感受中国民俗文化丰富有趣。???
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。?
3.?读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。?
【教学重点】?
在主动探究中了解中国民俗文化的丰富和有趣，在自读、自悟中读懂故事。?
【教学难点】?
学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。?
【教学内容】?
学习《日积月累》?
一、创故事情境，揭示课题??
1.以故事引入，激发孩子对十二生肖的兴趣。?
今天，我们继续学习《语文园地三》，希沃白板出示板书：语文园地三齐读课题。老师今天要考考你，你是属什么的？指名说。?
看，我们班有一群可爱的虎宝宝和兔宝宝。属相也叫----知道十二生肖的来历吗？指名讲故事。?
小结：故事讲得真精彩，让我们把掌声送给她。?
2.揭示课题，齐读课题，知道“肖”的字音。?今天我们就来学习《十二生肖》。?
希沃白板出示板书：十二生肖?
教师指读“肖”，它还有另外一个读音“xiào”，一般作为人的姓。?
【设计意图与媒体应用】：开头设计故事，意在把握二年级儿童心理特点。创设情境激趣为后面进一步兴趣盎然地学习奠定基础。?
2、创丰富情境，巧妙识字???
（一）整体感知，气氛融洽??
1．自读日积月累，了解十二生肖????
教师在小动物下标上横线，及时指导。????
学生在读中了解大意，学习边读书边勾画的方法。??
2．十二生肖见面会??????
多媒体展示十二生肖，配上相应带拼音的字。???
学生与小动物见面，打招呼，喊出他们的名字。?
【设计意图与媒体应用】：教给孩子学习的方法并以十二生肖卡通图片出现，积聚了中国传统文化特质，再次吸引了孩子，图片旁的汉字与孩子进行印象整合，体现有意与无意记忆的交替。?
（2）创简单环节，互动识字????
1．与生活紧密联系，轻松识字????教师提出识字任务。??????
学生联系生活，当小老师识字，逐步读准字音。教师是这个环节的点拨者，要善于倾听。????
学生可尽现自我识字能力，教难读的字音，攻破难点，互动交流识字方法，扩展识字空间。????
学生齐读，检查字音掌握效果。?
【设计意图与媒体应用】：让孩子自主识字，运用生活中的积累在课堂中展现识字能力，体会成功感。在游戏中巩固生字，在合作中感知字义，联系记忆表达理解。??
三、创融洽气氛，读中求趣??
质疑激趣：咦，为什么每一个小动物前面都加了一个字，这些字是什么意思呢？????
1．读生肖，谈见解???????
学生自读生肖，能说出自己的理解。??????
教师相机点拨，指导朗读。??????
学生共同合作朗读，体现融洽和谐气氛。???????
学生能通过听示范、做动作等多形式体会儿歌中小动物的特点，读出儿歌的生动可爱。??
2．游戏：给十二生肖排排队???????
教师出示课件，指名排序。在有趣的氛围中复习课文内容，攻破难点。?学生再按顺序读名字，温习顺序。打乱顺序填一填，了解掌握情况。?????
【设计意图与媒体应用】：当生动儿歌再现时，我们更重要的是唤起孩子的领悟，注重语感培养，通过游戏调动孩子的积极性，将顺序在玩中融入，并再次进行部分生字的巩固。????
学习《我爱阅读》?
一、谈话激趣?
过渡：同学们，我们送走了十二生肖，迎来了两位新朋友，他们是-----?
希沃白板出示板书：小柳树和小枣树?
二、自读课文，整体感知?
小枣树和小柳树之间到底发生了一件什么事情？自读课文。?
【设计意图与媒体应用】：引导学生带着问题自读课文，培养学生良好的读书习惯。从整体上把握课文内容，为深入阅读做好铺垫。?
指名说，要求故事有一定的完整性。?
三、品读课文，触摸情感?
抓三次“比美”，感受特点。?第一次比美?
1.故事一开始，小柳树什么样子？它看到的小枣树又是什么样子的？谁来读一读
（指名读）?
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。?
抓住“细细的”“绿绿的”指导读出小柳树的美。（指名读——看图片——体会心情读）?
（引读写小枣树的句子）下柳树看看小枣树，树枝——（生接读）?
2.抓语言，体会小柳树的骄傲。?
小柳树这么一比，就忍不住要说话了。（出示句子）?“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”?
（1）从小柳树说的话里，你听出了什么？你有什么感受？?
（2）指导朗读。?
（3）小结。?
【设计意图与媒体应用】：抓住语言文字感受小柳树和小枣树样子的不同特点，在读中引导学生对比，从而体会小柳树内心的得意，指导朗读，提高学生的朗读能力。?
第二次比美?
1.?自主学习：?????
2．反馈交流所画的句子。（指名投影出示，集体评议）?
3．说说小柳树和小枣树的变化?
4．指导朗读小柳树的话。?
【设计意图与媒体应用】：组织学生自主学习，边读边画句子，培养学生良好的阅读习惯。在自学基础上集体交流，通过对比小柳树和小枣树的样子，以及小柳树的变化体会小柳树更加得意的心情，并读出自己的感受。?
第三次比美?
1．指名读第四自然段。?
2．从她们现在的样子，你又看出什么了？?
3．谁来读出这种感受。?
读一读第三自然段，想一想：?
（1）春天的小柳树什么样的？请你用——画出相关的句子。?
（2）小枣树又是什么样子？用﹋画相关的句子。?
（抓住“才”、“已经”体会小柳树不仅长得美，而且长得快。）?
4.小结：难怪啊，这时候的小柳树得意的在微风里跳起舞来。这时候小柳树又会说什么呢？出示说话练习?
喂，小枣树，你看你---------------，你看我，-------------！?
5.指导朗读：?
【设计意图与媒体应用】：在感悟了小柳树性格特点和语言特点的基础上，通过角色转换让学生以小柳树的身份通过想像进行任务语言的补白训练，进一步体会人物性格，提高学生运用语言的能力。?
抓“比收获”，感悟道理。?
1．抓住“又大又红”、“许多”感受小枣树的特点。?
（1）秋天到了，小枣树有什么变化了？（指名读句子）?
（2）这么好的枣子丰收了，一家人把枣子打下来，高高兴兴地吃枣子，如果你也在其中的话，你是谁？会说些什么呢？（联系插图想象说话训练）?
2．体会小柳树心理变化?
（1）自读第六自然段。?
（2）小柳树现在还得意么？带着现在自己的体会读给大家听。（指名读）?
（3）小柳树们，为什么这时候你要低下头啊？（换位思考，体会人物心情，谈感受。）?
（4）分角色朗读。??
3．理解小枣树的话。?
（1）指名读小枣树的话。?
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”?
（2）小枣树的这些话你听明白了么？小枣树这些话是在干什么？
?预设1：在夸小柳树。——怎样夸小柳树？和自己比?
预设2：在和小柳树比呢。?
（3）对比小柳树和小枣树的话?
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！?“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”?
同样是在比，小柳树和小枣树所比的有什么不同吗？（学生自由发言）?
小结：小枣树总是能看到的是别人的长处。怪不得以前她一直没有说话呢，原来是一直在欣赏小柳树的优点啊！多谦虚的小枣树呀，谁能谦虚地来读一读。?
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”?
（4）多真诚的夸奖啊，声音又温柔，态度又和气，文中也有这样一个词，是什么？（板书：温和）我们用这种谦虚的态度一起温和地对小柳树说吧。（在语境中理解“温和”的意思。）?
4．听了这些话小柳树怎样了？她为什么不好意思地笑了？?
【设计意图与媒体应用】：通过创设一家人夸奖小枣树的情境，在角色朗读中体会小柳树的心理变化，进而对比小柳树和小枣树的语言，在逐步深入的朗读中逐渐感悟小枣树谦虚、礼貌，懂得欣赏他人长处的性格特点，从而受到启发感悟寓意。?
四、填写卡片，升华情感。?学生交流?
【设计意图与媒体应用】：通过朗读课文，回顾整个故事，升华情感。?
【板书设计】??
语文园地三??
xiào?十二生肖?
小柳树和小枣树