二年级数学下册教案- 8 克和千克 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案- 8 克和千克 人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-20 18:40:02 | ||
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文档简介
克和千克的认识
教学内容：认识质量单位克和千克（教材第101~103页例1、例2及“做一做”）。
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点：
1、建立克和千克的概念，知道它们的关系。
2、了解使用天平和秤的方法。
教学难点： 建立克和千克的概念。
教学准备：
教师：天平、食盐、面条、硬币、黄豆等实物。
学生：收集到的有关克与千克的实物。
教学过程：
一、情景导入
1、激趣导入。
师：听说我们班上有两个学生跑步速度很快，老师今天想给他们增加一点难度，下次跑步的时候，让他们分别背一个同学参加跑步比赛，你们说，他们背哪个同学跑得快些？
（先让体重、身高有明显差距的两名同学在黑板前站一站，介绍一下自己的体重。）
师：为什么选他？
生：因为他轻些。
师：那这节课我们就一起来认识表示物体轻重的单位，像这种表示轻重的单位又称为物体的质量单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际标准的质量单位：克与千克（板书课题：克与千克）
二、新课讲授
（一）动手操作，实际感知
师：昨天我让小朋友收集了克和千克这两个质量单位，谁能告诉老师，你在哪些物品上见过克和千克这两个单位？（指明回答）
学生自由说。
师：这是我昨天从超市买回来的一些物品，（出示）同学们找一找他们各有多重，看来克和千克在我们生活中随处可见，同学们想不想知道1克有多重？
1、建立1克的概念
（1）师：请小朋友拿出2分硬币，在手中掂一掂，感觉怎么样？想知道它有多重吗？用什么秤比较好呢？
（2）简单介绍天平的使用方法。
我们将2分硬币放在左边的托盘里，右边的托盘里放上1克重的砝码，天平的左右两边基本平衡了就说明2分硬币的重量约是1克。
（3）巩固概念。
每名同学拿一个2分的硬币掂一掂，试一试，感受一下1克有多重。
你能从信封里摸出大约重1克的实物吗？你能摸出比1克轻一些的实物吗？比1克重一些的呢？比1克重得多的呢？
根据学生的回答，教师用天平验证得出：1枚2分的硬币大约是1克，1粒黄豆比1克轻一些（1克黄豆大约有5粒），牛轧糖比1克重一些，果冻比1克要重得多。
2、感知几克
师：一枚2分的硬币重1克，两枚重多少？（ 同学合作掂一掂）10克需要几枚2分硬币？
师：这儿有三样东西（胡椒粉、方便面、薯条），分别重10克，100克，50克，猜猜看什么东西是100克？什么东西是10克？
（先让学生猜，老师不要急于宣布结果。然后，让学生从四人小组的食品袋里拿出物品，每个小朋友先掂一掂，再猜猜，这时大部分学生都能猜对了。）
师：通过刚才的两次猜想你想说点什么？
生：我们要知道物体的重量，不能光看它们的形状、颜色和大小，而是要用手去掂一掂。
师：我这里有一个鸡蛋和一个梨，你能猜出它们有多重吗？
（请几个小朋友掂一掂，看看它们分别和什么食物的重量差不多，然后用秤称一称，得到鸡蛋大约重60克，和薯条差不多，梨大约重100克，和方便面差不多）
3、感知“1千克”
师：刚才我们认识了质量单位“克”，你想知道1千克有多重吗？
师：像这些计量比较重的物品，常用“千克”作单位。 “千克”用字母“kg”来表示。（出示）
“净含量”是什么意思？
“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。
3、认识1千克=1000克
师：1000克可以写成1千克。（边说边写板书。）
师：那么，3千克与3000克哪个重？哪个轻？为什么？
师：谁愿意来介绍自己带来的1千克物品？
（生带来的有一袋白糖1千克，2袋500克洗衣粉，4袋250克盐，还有的带了1千克的苹果，但苹果个数不等……）
师：奇怪了，同样都是1千克苹果，怎么有的是6个，有的是8个，有的只有4个啊？
生：老师，我的苹果和他们的苹果大小是不一样的，我的大，只有4个，他们的很小，有10个呢。
师：是吗？那我们一起来看一看。
生：怪不得白糖、盐、洗衣粉它们虽然都是1千克，但数量也都不同，1千克白糖只有1袋，1千克洗衣粉有2包，1千克盐却有4包，原来也是它们每一包的重量不一样的缘故。
4、感知几千克
师：2千克有多重呢？3千克呢？4千克呢？如果把我们每个人带来的都合起来有多重？
师：你的体重是多少？猜猜老师的体重是多少？
三、巩固练习。
三、巩固应用
1. 说出下面的物品各有多重。
计量比较轻的物品用“克”作单位，计量比较重的物品用“千克”作单位。
2. 计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。
5、送质量单位回家。
一个苹果重150（ ）。
一个南瓜重4（ ）。
一个排球重450（ ）。
一个西瓜重5（ ）。
四、【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：克和千克在我们的生活中有着广泛的应用，我们要多留心观察。
五、板书设计：
第1课时 克和千克的认识
1千克=1000克
教学反思：
在以上的教学设计中，充分体现了教师主导作用和学生主体作用的有机结合，教师在课堂上激发学生参与的主动性，引导学生参与整个知识的形成过程，使学生在主动探索的过程中，获得知识，发展思维，培养能力。针对教学内容的特点，教师改变了传统的班级授课模式，大胆使用分组实践操作的教学方法，学生在教师的合理安排下分组就座，每组均拥有独立的学习活动用具，学生可以根据学习的需要，在教师的组织引领中不断获得新的知识，掌握新的学习方法。在整个学习过程中，通过小组为单位进行的称、掂、数、比、看、算这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动， 使每名学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量概念。
3、下面的物品各有多重？连一连。
4、 在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
2千克 2000克 5千克 4900克
800克 1千克 2500克 3千克
教学内容：认识质量单位克和千克（教材第101~103页例1、例2及“做一做”）。
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点：
1、建立克和千克的概念，知道它们的关系。
2、了解使用天平和秤的方法。
教学难点： 建立克和千克的概念。
教学准备：
教师：天平、食盐、面条、硬币、黄豆等实物。
学生：收集到的有关克与千克的实物。
教学过程：
一、情景导入
1、激趣导入。
师：听说我们班上有两个学生跑步速度很快，老师今天想给他们增加一点难度，下次跑步的时候，让他们分别背一个同学参加跑步比赛，你们说，他们背哪个同学跑得快些？
（先让体重、身高有明显差距的两名同学在黑板前站一站，介绍一下自己的体重。）
师：为什么选他？
生：因为他轻些。
师：那这节课我们就一起来认识表示物体轻重的单位，像这种表示轻重的单位又称为物体的质量单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际标准的质量单位：克与千克（板书课题：克与千克）
二、新课讲授
（一）动手操作，实际感知
师：昨天我让小朋友收集了克和千克这两个质量单位，谁能告诉老师，你在哪些物品上见过克和千克这两个单位？（指明回答）
学生自由说。
师：这是我昨天从超市买回来的一些物品，（出示）同学们找一找他们各有多重，看来克和千克在我们生活中随处可见，同学们想不想知道1克有多重？
1、建立1克的概念
（1）师：请小朋友拿出2分硬币，在手中掂一掂，感觉怎么样？想知道它有多重吗？用什么秤比较好呢？
（2）简单介绍天平的使用方法。
我们将2分硬币放在左边的托盘里，右边的托盘里放上1克重的砝码，天平的左右两边基本平衡了就说明2分硬币的重量约是1克。
（3）巩固概念。
每名同学拿一个2分的硬币掂一掂，试一试，感受一下1克有多重。
你能从信封里摸出大约重1克的实物吗？你能摸出比1克轻一些的实物吗？比1克重一些的呢？比1克重得多的呢？
根据学生的回答，教师用天平验证得出：1枚2分的硬币大约是1克，1粒黄豆比1克轻一些（1克黄豆大约有5粒），牛轧糖比1克重一些，果冻比1克要重得多。
2、感知几克
师：一枚2分的硬币重1克，两枚重多少？（ 同学合作掂一掂）10克需要几枚2分硬币？
师：这儿有三样东西（胡椒粉、方便面、薯条），分别重10克，100克，50克，猜猜看什么东西是100克？什么东西是10克？
（先让学生猜，老师不要急于宣布结果。然后，让学生从四人小组的食品袋里拿出物品，每个小朋友先掂一掂，再猜猜，这时大部分学生都能猜对了。）
师：通过刚才的两次猜想你想说点什么？
生：我们要知道物体的重量，不能光看它们的形状、颜色和大小，而是要用手去掂一掂。
师：我这里有一个鸡蛋和一个梨，你能猜出它们有多重吗？
（请几个小朋友掂一掂，看看它们分别和什么食物的重量差不多，然后用秤称一称，得到鸡蛋大约重60克，和薯条差不多，梨大约重100克，和方便面差不多）
3、感知“1千克”
师：刚才我们认识了质量单位“克”，你想知道1千克有多重吗？
师：像这些计量比较重的物品，常用“千克”作单位。 “千克”用字母“kg”来表示。（出示）
“净含量”是什么意思？
“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。
3、认识1千克=1000克
师：1000克可以写成1千克。（边说边写板书。）
师：那么，3千克与3000克哪个重？哪个轻？为什么？
师：谁愿意来介绍自己带来的1千克物品？
（生带来的有一袋白糖1千克，2袋500克洗衣粉，4袋250克盐，还有的带了1千克的苹果，但苹果个数不等……）
师：奇怪了，同样都是1千克苹果，怎么有的是6个，有的是8个，有的只有4个啊？
生：老师，我的苹果和他们的苹果大小是不一样的，我的大，只有4个，他们的很小，有10个呢。
师：是吗？那我们一起来看一看。
生：怪不得白糖、盐、洗衣粉它们虽然都是1千克，但数量也都不同，1千克白糖只有1袋，1千克洗衣粉有2包，1千克盐却有4包，原来也是它们每一包的重量不一样的缘故。
4、感知几千克
师：2千克有多重呢？3千克呢？4千克呢？如果把我们每个人带来的都合起来有多重？
师：你的体重是多少？猜猜老师的体重是多少？
三、巩固练习。
三、巩固应用
1. 说出下面的物品各有多重。
计量比较轻的物品用“克”作单位，计量比较重的物品用“千克”作单位。
2. 计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。
5、送质量单位回家。
一个苹果重150（ ）。
一个南瓜重4（ ）。
一个排球重450（ ）。
一个西瓜重5（ ）。
四、【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：克和千克在我们的生活中有着广泛的应用，我们要多留心观察。
五、板书设计：
第1课时 克和千克的认识
1千克=1000克
教学反思：
在以上的教学设计中，充分体现了教师主导作用和学生主体作用的有机结合，教师在课堂上激发学生参与的主动性，引导学生参与整个知识的形成过程，使学生在主动探索的过程中，获得知识，发展思维，培养能力。针对教学内容的特点，教师改变了传统的班级授课模式，大胆使用分组实践操作的教学方法，学生在教师的合理安排下分组就座，每组均拥有独立的学习活动用具，学生可以根据学习的需要，在教师的组织引领中不断获得新的知识，掌握新的学习方法。在整个学习过程中，通过小组为单位进行的称、掂、数、比、看、算这些操作活动，调动学生多种感官参与学习活动， 使每名学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量概念。
3、下面的物品各有多重？连一连。
4、 在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
2千克 2000克 5千克 4900克
800克 1千克 2500克 3千克