第2课时 3的倍数的特征
教学内容：教材第10页例2及练习三相关题目。
教学目标：1.通过探究掌握3的倍数的特征，并能运用3的倍数的特征判断一个数是不是3的倍数。
2.经历猜想、验证的过程，使学生产生认知的冲突，激发学生探究的兴趣。
3.进一步加深学生对数的认识，培养学生从不同角度思考问题、解决问题的能力。
教学重点：让学生充分经历3的倍数的特征的探索过程，并得出结论。
教学难点：理解和掌握3的倍数特征。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境引入
师：今天我们继续做上一课的游戏。同学们说出任意一个自然数，我就能判断出它是不是3的倍数。我们现在开始做游戏啦！谁先说呢？
生：546。
师：这个数是3的倍数，我们一起验证一下，546÷3＝182，546能被3整除，所以546是3的倍数。
师：3的倍数有哪些特征呢？这一课我们一起来探究一下吧！
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
课件出示例2。
1.我们在百数表中先找3的倍数，然后圈一圈。（师生共同找出3的倍数，在百数表中圈一圈）
2.分组讨论3的倍数特征，教师提示，斜着看3的倍数，找出它们的共同点。
3.指名汇报讨论结果。
小结：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
四、巩固练习
完成教材第10页做一做。
第一个问题，同桌互相说一说哪些数是3的倍数；第二个问题同桌合作探讨：从哪里入手进行思考？增加的那张卡片分别是几？
五、拓展提升
1.一个三位数，既是2和5的倍数，又是3的倍数，这个数最小是多少？最大是多少？
120 990
2.在777…777 中， 里最小填几，这个数就是3的倍数？
2017个7
2
六、课堂总结
3的倍数的特征是什么？请举例说明。
七、作业布置
教材练习三第3~5题。
游戏引入新课，激发学习兴趣。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
板书设计
3的倍数的特征
一个数各位上的数的和是3的倍数。
教学反思
成功之处：使用情境引入本课知识点，利用学生对知识点的好奇，激发学生的学习兴趣。百数表中找3的倍数的特征，让学生先猜想3的倍数的特征，然后验证。让学生自己总结归纳3的倍数的特征。学生能够总结出3的倍数的特征，说明学生在猜想、验证过程中经历了知识形成的过程。
不足之处：在讲解过程中留给学生思考的时间较短，没有利用小棒、计数器等探究3的倍数的特征，只用百数表不能具体呈现3的倍数的特征。
教学建议：利用多媒体课件，结合小棒或计数器教学，可以更清楚地突出本课时的知识点。
课件11张PPT。 2. 2、5、3的倍数的特征
第 2 课时 3的倍数特征 因数与倍数
数学五年级下册（RJ） 教学课件22、5的倍数特征是什么？我们是怎样研究出来的？3的倍数特征（1）上表中哪些是3 的倍数？
（2）横着看，斜着看，你发现了什么？3 的倍数个位上可以是任何数。任意找几个3 的倍数，把各位上的数相加，看看你有什么发现。斜着看，3 的倍数各位上数的和都是3 的倍数。一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。1. 在下面的数中圈出3的倍数。53 87 36 65 60 128 453 2. 下面用数字卡片摆出的数中哪些是3的倍数？在每个数后面增加一张卡片，使这个三位数成为3的倍数。02136958470369(0，3，6，9）(2，5，8）(1，4，7）(0，3，6，9）22÷3＝7（组）……1（人）3－1＝2（人）答：至少再来2人才能正好分完。在 中， 里最小填几这个数就是3的倍数？最大呢？ 想：2017×8＝16136,1＋6＋1＋3＋6＝17,17加最小的数1等于18，18是3 的倍数。最大加7等于21 ，21是3 的倍数。最小填1，最大填7。 一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。圈出3的倍数。92 75 36 206 65 3051
779 99999 111 49 165 5988
655 131 2222 7203数学五年级下册（RJ） 教学课件谢谢!
