北京版七年级生物下册第八章 《第二节 神经调节的基本方式》教学设计
文档属性
| 名称 | 北京版七年级生物下册第八章 《第二节 神经调节的基本方式》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-20 13:52:46 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
第一节 神经调节的基本方式（第一课时）教学设计
基本信息 课题名称：《动物的运动》作者姓名：王健 所属学校：黄平旧州第二中学
教材 人教版八年级生物下册第四单元第六章第二节神经调节的基本方式
教学内容 第二节神经调节的基本方式
教学目标 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3.描述反射弧的结构。4.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。5.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究 计划
学法分析 本节内容由教师展示出本节要探研的问题。学生通过小组合作的形式去探研问题，并通过交流讨论以便及时发现问题给以纠正，再由教师补充讲解。注意引导学生进行观察，培养学生的观察能力和学习兴趣，并注意联系生活实际，用学生熟悉的实例进行说明和讲解。
教学重点 概述反射是人体神经调节的基本方式。
教学难点 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
教学方法 观察、体验、分析 、讨论
教学准备 PPT课件、图片
教学流程 播放 PPT课件，引出人的反射行为→七个问题展示，以问题引导组织学生合作探研；学生合作成果展示→教师加以点拨→课堂小结→效果检测
教 学 过 程
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体资源 教学媒体（资源）的作用 设计意图
情景导入 为何老师叫“上课，起立”时，听到的是耳朵，行动的是腿？耳朵、腿由神经系统联系在一起类似例子有很多，被称为反射，是神经调节的基本方式
板书：第二节神经调节的基本方式 观看PPT图片。 PPT图片 便于学生观察，获取相关信息 用一段文字图片导入新课，激发学习兴趣。
首先让学生自主预习课文，给每个小组布置下列思考讨论题。1、(膝跳反射实验)说一说叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 2、膝跳反射受大脑控制吗？ 3、什么是反射？ 4、我们通过什么结构来完成这种反射的呢？这个结构由几部分组成？ 5、看图(松开烫手馒头的反射弧示意图)：想一想先缩手还是先感到烫？ 6、什么是复杂反射和简单反射？(复杂反射?条件反射，简单反射?非条件反射) 7、吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴。哪些属于复杂反射、哪些属于简单反射？哪个属于人类特有的反射？ 学生边学习，边进行合作学习。 PPT图片展示七个问题 通过PPT图片展示让学生按步骤去探研七个问题。 提高学生自主学习获取知识的能力。
教师引领学生自主探研 1、(膝跳反射实验)说一说叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 2、膝跳反射受大脑控制吗？ 3、什么是反射？ 展示膝跳反射实验图片讲解：膝跳反射原因，归纳什么是反射。板书：一、反射 回答：膝跳反射实验说明反射是人体通过神经系统，对内外刺激做出的有规律的反应。 展示膝跳反射实验PPT图片 更直观了解反射的形成。 教师引导学生膝跳反射与神经系统有关。
4、我们通过什么结构来完成这种反射的呢？这个结构由几部分组成？ 板书：二、反射弧思考: 5、看图(松开烫手馒头的反射弧示意图)：想一想先缩手还是先感到烫？教师引导学生对照图片，认识关节与杠杆原理的关系，同时让学生进行关节活动。 观看缩手反射图 观察图(松开烫手馒头的反射弧示意图) PPT图片 PPT图片 运用视频，将抽象的结构形象化。 在观察思考的基础上学生知道反射的结构基础。 学生通过图片，能直观认识缩手反射的完成过程。
6、什么是复杂反射和简单反射？(复杂反射?条件反射，简单反射?非条件反射) 板书：三、反射类型 学生通过学习吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴三个成语，区别复杂反射和简单反射。 展示一张三个成语图片 让学生更容易理解复杂反射和简单反射。 学生通过观察、交流，充分认识复杂反射和简单反射。
课堂小结 反射的意义：人和高等动物对内、外环境的适应，都是通过简单反射和复杂反射来实现的。简单反射只能对恒定的环境变化进行适应，而复杂反射可以随着环境的变化而不断地新建，使人和高等动物对于环境的变化能够更精确的适应。
练习 练习册41页
板书
第三节 神经调节的基本方式
一、反射??
1、定义：人体通过神经系统，对内外刺激做出的有规律的反应
2、膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，不受大脑的控制。
二、反射弧
1、 反射弧的构成：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器
2、 感觉的产生
三、反射的类型
1、简单反射
2、复杂反射
3、人类特有的反射
教学反思
应用知识对学生更好地理解知识是非常重要的。在选择例子的时候并不是随意的，而是要照顾到前后内容的连贯性。最好前面的例子引起学生探究的兴趣，后面用刚掌握的知识去解释。既是检测知识落实的好方法，又帮助学生学以致用，不让学生感到知识和生活实际的脱节。
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第一节 神经调节的基本方式（第一课时）教学设计
基本信息 课题名称：《动物的运动》作者姓名：王健 所属学校：黄平旧州第二中学
教材 人教版八年级生物下册第四单元第六章第二节神经调节的基本方式
教学内容 第二节神经调节的基本方式
教学目标 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3.描述反射弧的结构。4.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。5.提出有关反应速度的问题，制定并实施探究 计划
学法分析 本节内容由教师展示出本节要探研的问题。学生通过小组合作的形式去探研问题，并通过交流讨论以便及时发现问题给以纠正，再由教师补充讲解。注意引导学生进行观察，培养学生的观察能力和学习兴趣，并注意联系生活实际，用学生熟悉的实例进行说明和讲解。
教学重点 概述反射是人体神经调节的基本方式。
教学难点 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
教学方法 观察、体验、分析 、讨论
教学准备 PPT课件、图片
教学流程 播放 PPT课件，引出人的反射行为→七个问题展示，以问题引导组织学生合作探研；学生合作成果展示→教师加以点拨→课堂小结→效果检测
教 学 过 程
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体资源 教学媒体（资源）的作用 设计意图
情景导入 为何老师叫“上课，起立”时，听到的是耳朵，行动的是腿？耳朵、腿由神经系统联系在一起类似例子有很多，被称为反射，是神经调节的基本方式
板书：第二节神经调节的基本方式 观看PPT图片。 PPT图片 便于学生观察，获取相关信息 用一段文字图片导入新课，激发学习兴趣。
首先让学生自主预习课文，给每个小组布置下列思考讨论题。1、(膝跳反射实验)说一说叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 2、膝跳反射受大脑控制吗？ 3、什么是反射？ 4、我们通过什么结构来完成这种反射的呢？这个结构由几部分组成？ 5、看图(松开烫手馒头的反射弧示意图)：想一想先缩手还是先感到烫？ 6、什么是复杂反射和简单反射？(复杂反射?条件反射，简单反射?非条件反射) 7、吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴。哪些属于复杂反射、哪些属于简单反射？哪个属于人类特有的反射？ 学生边学习，边进行合作学习。 PPT图片展示七个问题 通过PPT图片展示让学生按步骤去探研七个问题。 提高学生自主学习获取知识的能力。
教师引领学生自主探研 1、(膝跳反射实验)说一说叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 2、膝跳反射受大脑控制吗？ 3、什么是反射？ 展示膝跳反射实验图片讲解：膝跳反射原因，归纳什么是反射。板书：一、反射 回答：膝跳反射实验说明反射是人体通过神经系统，对内外刺激做出的有规律的反应。 展示膝跳反射实验PPT图片 更直观了解反射的形成。 教师引导学生膝跳反射与神经系统有关。
4、我们通过什么结构来完成这种反射的呢？这个结构由几部分组成？ 板书：二、反射弧思考: 5、看图(松开烫手馒头的反射弧示意图)：想一想先缩手还是先感到烫？教师引导学生对照图片，认识关节与杠杆原理的关系，同时让学生进行关节活动。 观看缩手反射图 观察图(松开烫手馒头的反射弧示意图) PPT图片 PPT图片 运用视频，将抽象的结构形象化。 在观察思考的基础上学生知道反射的结构基础。 学生通过图片，能直观认识缩手反射的完成过程。
6、什么是复杂反射和简单反射？(复杂反射?条件反射，简单反射?非条件反射) 板书：三、反射类型 学生通过学习吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴三个成语，区别复杂反射和简单反射。 展示一张三个成语图片 让学生更容易理解复杂反射和简单反射。 学生通过观察、交流，充分认识复杂反射和简单反射。
课堂小结 反射的意义：人和高等动物对内、外环境的适应，都是通过简单反射和复杂反射来实现的。简单反射只能对恒定的环境变化进行适应，而复杂反射可以随着环境的变化而不断地新建，使人和高等动物对于环境的变化能够更精确的适应。
练习 练习册41页
板书
第三节 神经调节的基本方式
一、反射??
1、定义：人体通过神经系统，对内外刺激做出的有规律的反应
2、膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，不受大脑的控制。
二、反射弧
1、 反射弧的构成：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器
2、 感觉的产生
三、反射的类型
1、简单反射
2、复杂反射
3、人类特有的反射
教学反思
应用知识对学生更好地理解知识是非常重要的。在选择例子的时候并不是随意的，而是要照顾到前后内容的连贯性。最好前面的例子引起学生探究的兴趣，后面用刚掌握的知识去解释。既是检测知识落实的好方法，又帮助学生学以致用，不让学生感到知识和生活实际的脱节。
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