冀少儿版八年级生物下册第六单元第三章《第二节 生物的进化》教学设计

生物进化的原因教案
冀教版八年级下册
【教学目标】
1、阐述拉马克的“用进废退学说”和达尔文的“自然选择学说”，尝试比较不同，找到更科学的阐述。分析模拟实验得出生物进化的原因。
2、能够运用自然选择学说分析解释自然中的现象。了解人工选择的实例，认识人工选择的过程和结果。
【学情分析】
学生通过“生物进化”这一节第一部分的学习，对生物宏观进化的历程已有了初步的了解，但对于生物进化的原因尚需探索。在学习本节课之前，八年级学生还刚刚学习了关于遗传变异、可遗传的变异、不可遗传变异、地球上生命的起源等生物知识。有进行分析进化原因的知识基础。在平时生物学习的过程中经常进行实验探究和小组合作。形成了良好的合作交流的学习习惯。能够在课堂上有效利用时间进行小组合作。
【重点难点】
重点:自然选择学说及应用；人工选择。
难点:难点是遗传变异是生物进化的内因，环境变化是生物进化的外因。
【引入】长颈鹿是现存的最高的陆生动物。但考古发现长颈鹿的祖先脖子短，身高与梅花鹿一样。长颈鹿的长脖子是经过漫长的岁月进化而来的。进化的原因是什么呢？这节课我们就来学习生物进化的原因。
【活动一】材料分析（目的：概述 “用进废退学说”和“自然选择学说”）
阅读课本P60--61《探究竟·资料分析》及P61正文，分析两种关于长颈鹿长颈原因的解释。小组代表用自己的语言介绍。
教师引导:比较这两种观点有什么不同？你更支持哪一种，并说出理由。或者你不赞同哪一个观点指出他错误的地方。
教师总结:拉马克的观点中“这种变化了的性状能够遗传下去。” 是错误的因为环境影响引起的变异是不可遗传变异，不能遗传下去。而“环境变化是物种变化的原因”是正确的。大多数科学家支持达尔文的观点，我们还可以将自然选择总结为，1.食物空间有限 2.生存竞争 3.遗传变异 4.适者生存。
【活动二】疯狂实验室（目的：通过模拟实验总结得出生物进化的原因）
请大家仔细阅读课堂冲关二，实验模拟资料和游戏规则，观察实验用具，思考他们分别模拟了什么？
学生：长筷子模拟长喙鸟；短筷子模拟短喙鸟。培养皿模拟灌木丛外侧的豆子；塑料杯模拟灌木丛内侧的豆子。

教师：培养皿的豆豆少，高瓶子的豆豆多模拟了什么样的环境？
教师演示：（长筷子夹取豆豆）长喙鸟可以吃到灌木丛内侧的豆豆，也可以吃到灌木丛外侧的豆豆。短喙鸟只能吃到灌木丛外侧的豆豆。夹取时不能将高瓶子倾斜，不能将手伸进去，否则实验就没有意义了。
教师解释：夹取豆豆少于3个被淘汰。进入下一轮游戏时幸存者留下，再加入与幸存者数目相同的数量的人共同模拟下一代。说明组长的任务和实验注意事项。
学生：完成模拟实验，将实验数据记录在导学案表格中。尝试用图表的方式分析幸存者的数量。
以小组为单位分析数据。
小组选出代表稍后展示。
得出结论：环境因素是生物进化的原因
教师提出深入思考的问题：
1.豆豆鸟为什么有的喙长，有的喙短，如果这种鸟没有长喙类型的出现？
2. 如果增加起始数目，可以在短时间内只剩下长喙鸟吗？这说明？
3. 如果环境没有发生改变，灌木丛内侧和外侧的食物都充足呢？
得出结论：生物遗传、变异与环境的共同作用，导致了生物的进化。自然选择决定了进化的方向，生物对环境的适应性是长期自然选择的结果。
【活动三】自然选择学说的应用
现在我们已经通过模拟实验，总结出了生物进化原因，你能利用自然选择的观点解释下面有趣的现象吗？在英国的某工业城市生活着一种桦尺蛾，夜晚活动，白天栖息在树干上。红色圈出的是浅色桦尺蛾，绿色圈出的是深色桦尺蛾。1850年，没有污染，树干是浅色的，桦尺蛾浅色居多。1950年，污染后， 树干是深色的，桦尺蛾深色居多。
你能举出现在的生物有哪些特征是自然选择的结果吗？
【活动四】人工选择
阅读课本P62页，正文4—6段犬类和甘蓝的人工选择资料，比较人工选择和自然选择完成表格？
学生阅读课本内容并完成表格，发言说出区别 。
教师总结：从表格来看。人共选择的结果是满足人的需求，只是一些生物对人的适应。大自然中绝大多数生物的进化过程还是自然选择的结果。但是当时的科技水平有限，达尔文也并不能完全的解释生物进化的原因。生物进化理论一直在发展。你还知道哪些进化理论吗？现代综合进化论，是以自然选择学说为基础的。综合了现代生物学的一些新成就，对自然选择学说进行了丰富、补充。
结束语：进化论研究面临的最大困难在于它远远超越了人类直观认知的时空尺度。我们无法模拟出需要地质规模和时间的宏观进化性。生物进化的理论还在发展，更多的生物进化的奥秘还等着你来探索！