冀少儿版八年级生物下册第六单元第三章《第三节 人类的起源》教学设计
文档属性
| 名称 | 冀少儿版八年级生物下册第六单元第三章《第三节 人类的起源》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-21 06:49:25 | ||
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文档简介
《人类的起源》教学设计
教学目标
知识与技能：
概述森林古猿进化成人类和现代类人猿的过程；
说出人类的起源与进化发展过程的阶段；
过程与方法：
通过分析南方古猿、能人、直立人、智人的特点和生活方式及场景演绎，了解并概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化；
情感态度与价值观
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点。
重点和难点 人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
课前准备 教师：查阅、搜集有关人类起源的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料分析每种生物的特征，编写古人类日常生活小剧本，排练。
视频引入，激发兴趣
师：同学们，今天我们学习《人类的起源》，我们都去过动物园，相信大家都看过大猩猩的表演，他们穿上衣服，动作诙谐有趣，举手投足之间宛若人类，那现在请大家先欣赏一段视频，看一看视频中的大猩猩的行为与人有哪些相似之处。
（播放视频，学生观看，思考）
看完这段有趣的视频，那请同学们思考一下，视频中的大猩猩小庞和人有哪些相似的行为和情绪情感呢？
（学生回答，走路、害怕的情绪、简单的思考等）
那同学们觉得大猩猩和人类的亲缘关系如何呢？
（很近）
除了行为和情绪情感意外，我们还可以在形态、结构上分析得出结论，请大家看课本65页的图黑猩猩，找相同。
（学生回答黑猩猩直立行走、手的特点、骨盆特征与人相似）
形态、结构的特点我们可以叫做性状，那性状是由什么控制的呢？
（基因）
请大家迅速从课本上找到关于基因的数据？
（相似度大于98.5%）
同学们思考人与类人猿的差别从达尔文的观点来说，是谁选择的结果？
（自然环境）
情景演绎，整体把握
黑猩猩属于现代类人猿，除了黑猩猩以外，现代类人猿还包括长臂猿、猩猩和大猩猩。
那人类和现代类人猿是怎么进化而来的呢？
我们的一组和二组同学通过查阅资料，理清了从森林古猿进化到人类的过程，现在请一组和二组的同学来为大家进行讲述人类进化的故事！
旁白：森林古猿，一组种类庞杂的化石猿类，约生活于1200多万年的他们，人类起源于森林古猿，在这发展过程中大致经历了这样几个阶段。
A：起初人与人猿本是同一物种，因森林大量消失，一些森林古猿不得不转移至地面上来，这便是我们的祖先，古人类。
B：南方古猿被称为“正在形成中的人”，由森林古猿进化而来，可双足行走，脑容量并不大。
C：随着时间流逝，150-250万年前，南方古猿开始学会使用简单工具，脑容量达600-800ml，进化为能人。
D：日复一日，随着第一束火把的燃起，他们有了共同的交流方式——语言，能人也进化成了直立人。
E：20万年前直立人悄然消失，而取而代之的是智人，原始的星空是璀璨的，他们从非洲走出，迈向更广阔的土地——欧洲，学会了制衣、取火。
F：如今，人类的脑容量得到了空前的发展，人类社会迈入了现代化历程，不断进步。那些冷冰冰的化石诉说着人类的进化。这是个漫长的过程，步履缓慢而犹疑，却非常真实，却更能让我们铭记血液里属于祖先们的伟大。
师：感谢一组和二组同学呈现给我们的生动而充满情感的故事，确实，人类的进化历程是人类不断与大自然搏斗的过程，适者生存，经历了种种艰辛，才进化成了我们人类现在的样子，相比于原始艰难的环境，我们更应该珍惜现在生活的美好。
通过一组和二组同学的讲述，我想问大家一个问题，人类和现代类人猿有共同的祖先，他是？
（森林古猿）
而森林古猿进化而来的人类与现代类人猿分别适应了什么样的环境？
（地面、森林）（板书）
通过同学讲述，请你迅速在课本上找到人类进化发展大致经历了哪几个阶段？
（南方古猿、能人、直立人、智人）
深入研究，展示“日常”
师：课前老师已经布置给每组任务，那刚刚我们的一组和二组已经完成了精彩的展示，三组到六组同学的任务是分别查阅南方古猿、能人、直立人、智人的资料，根据他们的特点和生活方式同学们自己写剧本，展示古人类的日常生活。
现在我们就有请三组展示：南方古猿的日常。
（人物：露西丁、露西卜）
旁白：370万年前，在遥远的非洲生活着这样一群古人类——南方古猿，看，他们来了……
他是露西丁，他是露西卜，他们就是在非洲埃塞俄比亚阿法地区的南猿阿法种，他们拥有和人类相近的牙齿、头颅和猿类有显著差别。对了，他们还会使用工具，你看……
丁捡起一块锋利的石头，在刚刚捕捉的兔子肉上琢磨起来，卜一把抢过石头，用带尖的一角把肉分成了两半。
丁向 卜点头道谢，两人拉起丁的手，蹦蹦跳跳离场。
师：看完了三组演绎的南方古猿的快乐日常，大家想一想故事告诉你南方古猿具备了什么技能？
（直立行走、使用工具）
南方古猿学会了直立行走，那你可以联想一下如果自己每天都是四肢行走、匍匐前进是一种什么样的场景。
所以谁来说一说直立行走有什么好处？
（解放双手、视野开阔）
所以直立行走就是人和猿的重要分界。
南方古猿们已经手拉手直立行走离开了，现在有请我们的四组演绎能人的日常：
旁白：能人生活在距今300—200万年，他们能制造工具的人种，他们已经学会敲打石块制造石器及用石器迪敲击兽骨或宰割兽肉。
表演用石块宰割猎物。
感谢四组同学，大家看到能人的新技能了吗？
（制造和使用工具）
南方古猿也会使用工具呀？这不算新技能吧？
（南方古猿不会制造工具）
好那我们现在有请五组直立人。
旁白：直立猿人生活在距今约170—70万年，那时人类懂得用火, 能象现代人般奔跑, 依照自己的心思制作石器, 北京猿人遗址中发现近10万件石器制品和用火痕迹, 以及百多种动物化石, 从烧骨而知他们已有熟食的习惯, 肉食使大脑能摄取更多营养, 更有效地支配肢体活动, 人类更有效地战胜自然灾害， 到这时人类在动物界基本获得了绝对优势。
表演简单的语言交流，发现火的过程。
我们刚刚看了两场哑剧，这一场的表演终于开口说话了，所以我们看到真正开始会使用语言的是？
（直立人）
直立人还会？
（用火）
好，最后有请我们的六组，智人。
旁白：智人生活在距今约20～5万年，最原始的智人为尼安德特人 (尼人), 1856年发现于德国尼安德特河流域的一个山洞, 他们仍有原始特征: 眉脊发达, 前额较为倾斜, 枕部突出, 鼻部宽大, 颌骨前突等。尼人多在洞穴中发现, 伴以大量精巧的石器制品、骨针 、动物化石和用火痕迹等, 他们可能开始穴居或半穴居生活, 以火取暖和以火驱逐野兽, 能用兽皮制衣蔽体等, 尼人发明了葬仪, 年长的成员会将生活经验传授后代, 人类的文明开始萌起。
表演种族斗争，争抢猎物，人工取火。
同样，我们看到智人有什么新的变化？
（会人工取火，制作衣服）
那直立人和智人的火一样不一样呢？
（不一样，智人人工取火）
好，那我们现在完成了人类这四个阶段的梳理。
合作探究，头脑风暴
我们现在来看一下课本67页，这四阶段人的脑容量。请大家小组合作，讨论三分钟，思考在人类发展过程中脑容量发生变化的原因。
（直立行走、制造和使用工具、火的使用、语言）
师：那大家根据我们刚刚的结论，你可以畅想未来人的样貌。
（学生自由发言：人的头会变大、四肢退化、脑芯片等。注意：教师应该正确引导，及时渗透正确的价值观、世界观。）
五、穿越时空，真实感受
师：老师手里有几张卡片，分别写有南方古猿、能人、直立人、智人，现在每组抽一张卡片，抽到卡片就假设你们穿越回到了相应的时代，然后小组迅速展开讨论，描述你们穿越回去以后见到的场景。
（学生抽卡片，讨论3分钟，轮流汇报）
六、整体感知，思想升华
我们穿越回来，发现还是现在的生活更美好，不管是物质还是精神，那同学们知道现在地球上生活的人我们一般按肤色分类……
（黄、白、黑）
不管是什么样的人种，我们都有共同的祖先，应该和谐相处。
七、巩固提升，检测反馈
学完这节课，我们一起完成课本当堂练，一分钟。
学生汇报答案，举手展示全对的，反馈。
教学目标
知识与技能：
概述森林古猿进化成人类和现代类人猿的过程；
说出人类的起源与进化发展过程的阶段；
过程与方法：
通过分析南方古猿、能人、直立人、智人的特点和生活方式及场景演绎，了解并概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化；
情感态度与价值观
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点。
重点和难点 人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
课前准备 教师：查阅、搜集有关人类起源的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料分析每种生物的特征，编写古人类日常生活小剧本，排练。
视频引入，激发兴趣
师：同学们，今天我们学习《人类的起源》，我们都去过动物园，相信大家都看过大猩猩的表演，他们穿上衣服，动作诙谐有趣，举手投足之间宛若人类，那现在请大家先欣赏一段视频，看一看视频中的大猩猩的行为与人有哪些相似之处。
（播放视频，学生观看，思考）
看完这段有趣的视频，那请同学们思考一下，视频中的大猩猩小庞和人有哪些相似的行为和情绪情感呢？
（学生回答，走路、害怕的情绪、简单的思考等）
那同学们觉得大猩猩和人类的亲缘关系如何呢？
（很近）
除了行为和情绪情感意外，我们还可以在形态、结构上分析得出结论，请大家看课本65页的图黑猩猩，找相同。
（学生回答黑猩猩直立行走、手的特点、骨盆特征与人相似）
形态、结构的特点我们可以叫做性状，那性状是由什么控制的呢？
（基因）
请大家迅速从课本上找到关于基因的数据？
（相似度大于98.5%）
同学们思考人与类人猿的差别从达尔文的观点来说，是谁选择的结果？
（自然环境）
情景演绎，整体把握
黑猩猩属于现代类人猿，除了黑猩猩以外，现代类人猿还包括长臂猿、猩猩和大猩猩。
那人类和现代类人猿是怎么进化而来的呢？
我们的一组和二组同学通过查阅资料，理清了从森林古猿进化到人类的过程，现在请一组和二组的同学来为大家进行讲述人类进化的故事！
旁白：森林古猿，一组种类庞杂的化石猿类，约生活于1200多万年的他们，人类起源于森林古猿，在这发展过程中大致经历了这样几个阶段。
A：起初人与人猿本是同一物种，因森林大量消失，一些森林古猿不得不转移至地面上来，这便是我们的祖先，古人类。
B：南方古猿被称为“正在形成中的人”，由森林古猿进化而来，可双足行走，脑容量并不大。
C：随着时间流逝，150-250万年前，南方古猿开始学会使用简单工具，脑容量达600-800ml，进化为能人。
D：日复一日，随着第一束火把的燃起，他们有了共同的交流方式——语言，能人也进化成了直立人。
E：20万年前直立人悄然消失，而取而代之的是智人，原始的星空是璀璨的，他们从非洲走出，迈向更广阔的土地——欧洲，学会了制衣、取火。
F：如今，人类的脑容量得到了空前的发展，人类社会迈入了现代化历程，不断进步。那些冷冰冰的化石诉说着人类的进化。这是个漫长的过程，步履缓慢而犹疑，却非常真实，却更能让我们铭记血液里属于祖先们的伟大。
师：感谢一组和二组同学呈现给我们的生动而充满情感的故事，确实，人类的进化历程是人类不断与大自然搏斗的过程，适者生存，经历了种种艰辛，才进化成了我们人类现在的样子，相比于原始艰难的环境，我们更应该珍惜现在生活的美好。
通过一组和二组同学的讲述，我想问大家一个问题，人类和现代类人猿有共同的祖先，他是？
（森林古猿）
而森林古猿进化而来的人类与现代类人猿分别适应了什么样的环境？
（地面、森林）（板书）
通过同学讲述，请你迅速在课本上找到人类进化发展大致经历了哪几个阶段？
（南方古猿、能人、直立人、智人）
深入研究，展示“日常”
师：课前老师已经布置给每组任务，那刚刚我们的一组和二组已经完成了精彩的展示，三组到六组同学的任务是分别查阅南方古猿、能人、直立人、智人的资料，根据他们的特点和生活方式同学们自己写剧本，展示古人类的日常生活。
现在我们就有请三组展示：南方古猿的日常。
（人物：露西丁、露西卜）
旁白：370万年前，在遥远的非洲生活着这样一群古人类——南方古猿，看，他们来了……
他是露西丁，他是露西卜，他们就是在非洲埃塞俄比亚阿法地区的南猿阿法种，他们拥有和人类相近的牙齿、头颅和猿类有显著差别。对了，他们还会使用工具，你看……
丁捡起一块锋利的石头，在刚刚捕捉的兔子肉上琢磨起来，卜一把抢过石头，用带尖的一角把肉分成了两半。
丁向 卜点头道谢，两人拉起丁的手，蹦蹦跳跳离场。
师：看完了三组演绎的南方古猿的快乐日常，大家想一想故事告诉你南方古猿具备了什么技能？
（直立行走、使用工具）
南方古猿学会了直立行走，那你可以联想一下如果自己每天都是四肢行走、匍匐前进是一种什么样的场景。
所以谁来说一说直立行走有什么好处？
（解放双手、视野开阔）
所以直立行走就是人和猿的重要分界。
南方古猿们已经手拉手直立行走离开了，现在有请我们的四组演绎能人的日常：
旁白：能人生活在距今300—200万年，他们能制造工具的人种，他们已经学会敲打石块制造石器及用石器迪敲击兽骨或宰割兽肉。
表演用石块宰割猎物。
感谢四组同学，大家看到能人的新技能了吗？
（制造和使用工具）
南方古猿也会使用工具呀？这不算新技能吧？
（南方古猿不会制造工具）
好那我们现在有请五组直立人。
旁白：直立猿人生活在距今约170—70万年，那时人类懂得用火, 能象现代人般奔跑, 依照自己的心思制作石器, 北京猿人遗址中发现近10万件石器制品和用火痕迹, 以及百多种动物化石, 从烧骨而知他们已有熟食的习惯, 肉食使大脑能摄取更多营养, 更有效地支配肢体活动, 人类更有效地战胜自然灾害， 到这时人类在动物界基本获得了绝对优势。
表演简单的语言交流，发现火的过程。
我们刚刚看了两场哑剧，这一场的表演终于开口说话了，所以我们看到真正开始会使用语言的是？
（直立人）
直立人还会？
（用火）
好，最后有请我们的六组，智人。
旁白：智人生活在距今约20～5万年，最原始的智人为尼安德特人 (尼人), 1856年发现于德国尼安德特河流域的一个山洞, 他们仍有原始特征: 眉脊发达, 前额较为倾斜, 枕部突出, 鼻部宽大, 颌骨前突等。尼人多在洞穴中发现, 伴以大量精巧的石器制品、骨针 、动物化石和用火痕迹等, 他们可能开始穴居或半穴居生活, 以火取暖和以火驱逐野兽, 能用兽皮制衣蔽体等, 尼人发明了葬仪, 年长的成员会将生活经验传授后代, 人类的文明开始萌起。
表演种族斗争，争抢猎物，人工取火。
同样，我们看到智人有什么新的变化？
（会人工取火，制作衣服）
那直立人和智人的火一样不一样呢？
（不一样，智人人工取火）
好，那我们现在完成了人类这四个阶段的梳理。
合作探究，头脑风暴
我们现在来看一下课本67页，这四阶段人的脑容量。请大家小组合作，讨论三分钟，思考在人类发展过程中脑容量发生变化的原因。
（直立行走、制造和使用工具、火的使用、语言）
师：那大家根据我们刚刚的结论，你可以畅想未来人的样貌。
（学生自由发言：人的头会变大、四肢退化、脑芯片等。注意：教师应该正确引导，及时渗透正确的价值观、世界观。）
五、穿越时空，真实感受
师：老师手里有几张卡片，分别写有南方古猿、能人、直立人、智人，现在每组抽一张卡片，抽到卡片就假设你们穿越回到了相应的时代，然后小组迅速展开讨论，描述你们穿越回去以后见到的场景。
（学生抽卡片，讨论3分钟，轮流汇报）
六、整体感知，思想升华
我们穿越回来，发现还是现在的生活更美好，不管是物质还是精神，那同学们知道现在地球上生活的人我们一般按肤色分类……
（黄、白、黑）
不管是什么样的人种，我们都有共同的祖先，应该和谐相处。
七、巩固提升，检测反馈
学完这节课，我们一起完成课本当堂练，一分钟。
学生汇报答案，举手展示全对的，反馈。