冀少儿版八年级生物下册第七单元 第二章《第二节 食物链和食物网》教学设计

类别： 　学科：　生物　　课 题： 食物链和食物网 课 型： 新授

教
材
分
析
《食物链和食物网》是八年级下册第七单元第二章、第二节的教学内容，教科书中关于食物链和食物网的教学是通过资料分析进行的。以物种比较丰富的温带草原为例，利用学生前面学过的和平时积累的生物之间捕食关系的知识，要求把捕食者和被捕食者用箭头连接起来，使学生通过这项活动理解食物链和食物网的概念。
学
情
分
析
学生作为教学的主体对象，他们是一个发展中的人。亦是一个个发展不平衡的人，更是一个个有强烈求知欲望的人，因此。在备课时，头脑中绝不能只有大纲意识、教科书意识、教参意识，更重要的应切实了解并尊重学生的已有知识，并以此为基础引导他们主动探索、学习新知识，把课备到学生的心里去。所以教学问题的设计要找准学情研究的切入点，教师只有对学生的思维进行正确的了解，分析学生在面对一个新的生物学问题，心理活动如何，思维流程怎样，这样才能使教学设计更为合理，让学生和老师的配合才能达到最佳教学效果。
教
学
目
标
1.知识与技能
（1）描述生态系统中的食物链和食物网。
（2）阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
（3）举例说明某些有害物质可以通过食物链不断积累。
2.过程与方法
找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；通过模拟游戏体验食物网中的生物是相互联系、相互影响的。
3.情感态度和价值观
通过学习生态系统中的食物链和食物网，体会到动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
学
习
重
点
1.食物链和食物网。
2.生态系统的物质循环和能量流动。
学
习
难
点
1.生态系统的自动调节能力。
2.生态系统的主要功能。
3.有毒物质的富集与人类的关系。
教学
准备
教学过程设计
学习内容
师生行为
二次备课
游戏：看图片，猜成语。
师：哪位同学能根据图片中的内容猜出一个成语？
生：螳螂捕蝉，黄雀在后。
师：非常正确。螳螂、蝉、黄雀之间是什么关系呢？
生：捕食关系。
师：那么，在一个生态系统中，各种生物由于食物关系会形成怎样的联系呢？今天，我们就一起来学习各种生物之间因食物关系而形成的一种联系——《食物链和食物网》。
二、新知导学
（一）食物链和食物网
师：不知道同学们喜不喜欢猜谜语？
生：喜欢。
生：草 羊 狼
探究活动1动手画一画、数一数这里有多少条食物链？
方法指导：
1.小组分工;
2.写卡片；
3.卡片接龙。
将图中的食物链画出来。仔细观察，这些食物链彼此交错像什么？
生：像一张网。
师：在一个生态系统中，许多食物链彼此交错相互连接的复杂营养关系，叫做食物网。
（二）生态系统的自动调节能力
（三）生态系统的功能
师：当某种生物摄取食物时，它能从食物中获取什么？
生：有机物和能量。
师：这些能量和有机物来自哪里？
生：（阅读教材内容）在生态系统中，生产者通过光合作用把太阳能转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。
师：分析教材图7—2—9，你认为哪种生物体内获得的能量最多？哪种生物体内获得的能量最少？生物体内的能量最初来源于哪里？
生：草获得的能量最多，狐获得的能量最少。生物体内的能量最初来源于太阳能。
师：观察图片，损耗的那些能量都哪里去了？
生：各营养级的生物都会因呼吸作用散失相当一部分能量；各营养级总有一部分生物或生物的一部分能量未被下一营养级生物所利用，还有少部分能量随着残枝败叶或遗体等直接传递给分解者。
师：能量可以倒流吗？
生：食物链中，相邻营养级生物的吃与被吃关系不可逆转，因此能量不能倒流。
师：是的，能量只能单向流动，而且一个营养级的总能量大约只有10%－20%传到下一营养级。所以，能量流动的特点是单向流动和逐级递减。
师：物质循环和能量流动就是生态系统的主要功能。什么是物质循环呢？
生：物质循环是指组成生物体的碳、氢、氧、氮等元素在生态系统中进行着从无机环境到生物体，又从生物体到无机环境的循环运动。
师：让我们以碳元素为例，来探究物质循环的过程。根据教材图7—2—8，你能说出屏幕展示的图片中序号所代表的生理功能吗？
生：分别代表分解作用、光合作用、呼吸作用、呼吸作用。
师：根据你对图片的理解，请将物质循环的过程补充完整。
生：碳通过 光合作用 进入生态系统中的 生产者 ，然后又传给 消费者 和 分解者 ，经 分解者 的 分解 作用和生物的 呼吸 作用，又回到生态系统的环境中。
（四）有毒物质的富集
师：1956年，日本水俣湾附近发现了一种奇怪的“猫舞蹈症”和人的“水俣病”。病猫步态不稳，抽搐，甚至跳海“自杀”，患病的人轻者口齿不清，步履蹒跚，面部痴呆，手足麻痹，知觉出现障碍，手足变形，重者神经失常，直至死亡。后调查表明，日本某公司向水中排放了大量含汞的废水，水俣湾里的鱼虾因为工业废水被污染，而这些被污染的鱼虾又被动物和人类食用。汞沿着食物链越积越多，导致了病症的发生。对此，你有什么感想？
生：保护生态环境，就是保护我们人类自己。
五、课堂检测
师：在一个草原生态系统中，生活着蝗虫、食虫鸟、蛇、鹰、青蛙等动物。想一想，如果食虫鸟的数量减少了，其它生物的数量会有什么变化？（展示图片）
生：草的数量会减少，青蛙、蛇、鹰的数量会增加，进而蝗虫的数量减少，草也会得到恢复，数量增加。
师：这种现象说明了什么？
生：生态系统中的环境和各种生物的数量及所占的比例，能够在较长时间内保持相对稳定。生态系统具有一定的自动调节能力。
师：在一个生态系统中，只生活着蝗虫、食虫鸟和鹰。如果有一天食虫鸟消失了，会出现什么后果？
生：鹰会缺乏食物饿死，蝗虫大量繁殖，生态系统的稳定性遭到破坏。
师：怎样才能提高生态系统的稳定性？
生：增加蜘蛛、青蛙、蛇等生物种类。
师：生态系统的自动调节能力与生物种类有什么关系？
生：生物种类越多，生态系统的自动调节能力越强。
师：现在草原上普遍存在着过度放牧的现象，过度放牧，会出现什么后果？
生：过度放牧会使草场遭到破坏，草不能及时再生，草原上的动物都会受到影响，严重时会破坏草原生态系统，导致草原荒漠化。
师：这种现象说明了什么？
生：生态系统的调节能力是有一定限度的。
师：我们应该怎样做呢？
生：我们应该合理放牧，保护生态系统的稳定性。
师：一些有毒物质，比如铅、汞、铜、铝等重金属和双对氯苯基三氯乙烷（DDT）等，一旦进入生态系统，就容易被生物体吸收而不易被排出。某条小河被DDT污染，下面这幅图是此生态系统某条食物链中各种生物体内DDT的含量。分析数值，你能发现什么？
生：越是处于较高营养级的生物体内，有毒物质DDT的含量就越高。
师：想一想，为什么越是处于较高营养级的生物体，体内有毒物质的含量就越高？
生：沿着食物链逐渐积累起来的。
板
书
设
计
1.食物链：由食物关系而形成的一种联系。
2.食物网：食物链彼此交错相互连接的复杂营养关系。
3.生态系统的功能：物质循环和能量流动（单向流动、逐渐递减）。
4.有毒物质的富集：某些有毒物质会沿着食物链逐渐积累。
教学回顾