冀少儿版七年级生物下册第二单元第二章《第二节 物质运输的器官 血管》教学设计
文档属性
| 名称 | 冀少儿版七年级生物下册第二单元第二章《第二节 物质运输的器官 血管》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 38.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-21 06:55:34 | ||
图片预览
文档简介
冀少版 七年级下 第二章
第二节 运输物质的器官
二 血管
一 教材分析
血管是物质运输的基础，与生活的联系也比较紧密，学生并不感到陌生。以学生的认知情况，只知道血管，不知道如何区分三种血管以及他们的具体功能。所以在教学方法上，从生活经验出发，引入课题。从身边事出发，增强学生对血管的感性认识。
显微镜下观察小鱼尾鳍，是本节课的重点，让学生在显微镜下直观地认识和区分三种血管，自主地形成生物学概念。而且通过问题解决观察中，探究分析和总结，比较全面和深层次提高了学生的学科素养。
二 教学目标
（一）知识目标
1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况 。
3、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，
（二）能力目标：
1、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2、在实验中提高学生的观察能力
（三）情感目标
学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，在实验过程中形成关爱生命的良好品质，渗透结构和功能统一的思想。
三 教学重点
?1、观察小鱼尾鳍的血液流动情况。
?2、了解血管结构与功能相适应的关系。
四 教学方法：课件演示、实验、归纳总结等。
五 教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课堂导入
初步感知
合作探究
深入自学
实验观察
观察比较
归纳总结
模拟救援
学以致用
（1）同学们，我们通过前面的学习，了解了血液的相关知识，谁来谈一谈对血液的认识呢？
（2）那么血液是在哪里流动的呢？血管分布在哪里呢？
（1）常用的采血方法有两种：毛细血管采集（血量少），手背是在静脉采血。
同学们抬起手，看一看手臂内侧及手背的青筋，这些结构是静脉。
（2）除了可以看到的血管，还有哪些我们看不到呢？。
请同学们触摸腕部血管，感受搏动，还可以摸一摸我们的颈部。这些就是动脉
血管是血液流动的管道，它遍布全身，分为三种类型。
（1）动静脉是如何来划分的呢？
动静脉除了血管的搏动情况不一样，他们的血流方向相同吗？让我们通过下面这个实验，来共同探究动一下动静脉内的血流方向。
（2）汇报实验结果
静脉血管在绷带以下和以上部位有什么变化？
用绷带扎紧前臂后，动脉的跳动有什么变化呢？
（3）用刚才的知识来解释，，输液时为什么要先用胶皮管扎紧前臂呢？
（4）有的同学会提出疑问，那用橡皮管勒紧之后，静脉中的血液会倒流吗？
除了血流方向的不同，动静脉还有哪些区别呢？毛细血管又有哪些特征呢？请同学们参考课本内容，尝试设计表格。
（1）通过学习，我们对血管有了比较清晰的认识，同学们想不想亲眼看一看血液是怎样流动的呢？
（2）我们今天就在显微镜下，观察小鱼尾鳍内的血液流动情况。
(3)哪位同学描述一下在小鱼的尾鳍内，血液的流动是怎样的？
你是如何区分毛细血管与周期其他血管？这种结构有什么意义呢？
我们在显微镜下认识了这三种血管，现在来考考眼力，能否将动态下的血管辨认出来呢？
请说出你的判断依据。
在人体内，血液就是在由心脏和血管组成的封闭管道内，不停地循环流动着。三种血管以及心脏是怎样连通的起来的呢？
通过学习，大家都知道了血液对人体活动的重要性，生活中也会发生很多意外的出血情况，那我们怎么样救援呢？
（1）血管是人体内繁忙的运输线，这条运输线一旦出现问题，我们就会患上各种疾病，严重的还可能危及生命。
（2）所以在日常生活中，要爱护我们的血管，从现在做起，减少血管垃圾的沉积，延缓血管衰老堵塞。
（1）复习上节课血液的知识。
（2）请同学们讲一讲自己的采血部位。
（1）看一看，摸一摸我们身体上的血管。
互相找一找,身体其他部位的静脉。
（2）同学们尝试用手摸一摸我们的腕部，在中医切脉的位置，能感受到脉搏强有力的跳动。
（1）同学们参考实验内容，小组合作完成，来找到答案。
（2）小组来前面讲解一下扎紧后的变化。
请同学们根据实验的现象，来推测血流的方向。
（3）静脉血流慢非常适于点滴注射，阻止血液流向手臂，又不能回流，所以滞留在血管。
（4）请同学们在课本中找一找答案。（自学静脉瓣）
对三种血管的结构和功能，进行归纳总结。
请同学来讲解你的表格。
（1）先来看一段实验录像，请仔细观察老师的操作方法步骤。
（2）两人一组，进行实验与观察，注意观察任务与方法。
（3）小组上台，汇报观察结果。
通过观察和分析，学生们可以得出，它的结构特点与它的功能是相适应。
通过观察，学生得出，如果不知道血流的速度和管腔的特点，依据血流是分支还是汇总，也是可以区别出动静脉。
请同学们用箭头代表血流的方向，用绘图的方式将血液循环展示出来。
请同学讲解。
两人一组讨论，根据出血情况采用正确的方法急救。
请小组上前演示怎样止血。
（1）请同学们交流课前调查的与血管有关的常见疾病。
通过思考讨论，明确心脑血管疾病与日常生活习惯、饮食密切相关。
（2）谈一谈怎样保护我们的血管。
从生活经验出发，活跃气氛，激发兴趣，引入课题。
从身边事出发，增强学生对血管的感性认识。
通过观察和触摸，增强了感性认识。
实验现象激发起学生强烈的求知欲望，在此基础上进行分析讨论。
在活动中培养了分析能力，总结能力，表达能力。
及时提出问题让学生思考。
深入学习静脉中的结构。
通过列表将知识梳理，形成知识体系。
通过观察小鱼尾鳍，形象地展示了血管，让学生能够直观地分辨血管类型。
通过合作探究，提高实验技能。
小组汇报，提高了分析能力和归纳总结能力。
自主地生成生物学观点。
灵活运用知识点，进行分析。
培养学生的综合运用能力和表达能力。
联系实际，培养学生思维，解决生活中的问题。
养成良好的生活习惯，树立健康意识。
六 教学反思
本节课对血管的观察是多方位的，有课件展示，有学生亲身地观察触摸，有动态的小鱼尾鳍观察。通过观察小鱼尾鳍，形象直观地把三种血管展示给学生。在这一过程中，学生认同和强化了生物体结构和功能相适应的观点。通过实验和观察，提高了学生的实验技能和分析能力。课程最后，联系实际，运用所学，解决生活中的问题，帮助学生形成正确的生命观念。
第二节 运输物质的器官
二 血管
一 教材分析
血管是物质运输的基础，与生活的联系也比较紧密，学生并不感到陌生。以学生的认知情况，只知道血管，不知道如何区分三种血管以及他们的具体功能。所以在教学方法上，从生活经验出发，引入课题。从身边事出发，增强学生对血管的感性认识。
显微镜下观察小鱼尾鳍，是本节课的重点，让学生在显微镜下直观地认识和区分三种血管，自主地形成生物学概念。而且通过问题解决观察中，探究分析和总结，比较全面和深层次提高了学生的学科素养。
二 教学目标
（一）知识目标
1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况 。
3、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，
（二）能力目标：
1、通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2、在实验中提高学生的观察能力
（三）情感目标
学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，在实验过程中形成关爱生命的良好品质，渗透结构和功能统一的思想。
三 教学重点
?1、观察小鱼尾鳍的血液流动情况。
?2、了解血管结构与功能相适应的关系。
四 教学方法：课件演示、实验、归纳总结等。
五 教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课堂导入
初步感知
合作探究
深入自学
实验观察
观察比较
归纳总结
模拟救援
学以致用
（1）同学们，我们通过前面的学习，了解了血液的相关知识，谁来谈一谈对血液的认识呢？
（2）那么血液是在哪里流动的呢？血管分布在哪里呢？
（1）常用的采血方法有两种：毛细血管采集（血量少），手背是在静脉采血。
同学们抬起手，看一看手臂内侧及手背的青筋，这些结构是静脉。
（2）除了可以看到的血管，还有哪些我们看不到呢？。
请同学们触摸腕部血管，感受搏动，还可以摸一摸我们的颈部。这些就是动脉
血管是血液流动的管道，它遍布全身，分为三种类型。
（1）动静脉是如何来划分的呢？
动静脉除了血管的搏动情况不一样，他们的血流方向相同吗？让我们通过下面这个实验，来共同探究动一下动静脉内的血流方向。
（2）汇报实验结果
静脉血管在绷带以下和以上部位有什么变化？
用绷带扎紧前臂后，动脉的跳动有什么变化呢？
（3）用刚才的知识来解释，，输液时为什么要先用胶皮管扎紧前臂呢？
（4）有的同学会提出疑问，那用橡皮管勒紧之后，静脉中的血液会倒流吗？
除了血流方向的不同，动静脉还有哪些区别呢？毛细血管又有哪些特征呢？请同学们参考课本内容，尝试设计表格。
（1）通过学习，我们对血管有了比较清晰的认识，同学们想不想亲眼看一看血液是怎样流动的呢？
（2）我们今天就在显微镜下，观察小鱼尾鳍内的血液流动情况。
(3)哪位同学描述一下在小鱼的尾鳍内，血液的流动是怎样的？
你是如何区分毛细血管与周期其他血管？这种结构有什么意义呢？
我们在显微镜下认识了这三种血管，现在来考考眼力，能否将动态下的血管辨认出来呢？
请说出你的判断依据。
在人体内，血液就是在由心脏和血管组成的封闭管道内，不停地循环流动着。三种血管以及心脏是怎样连通的起来的呢？
通过学习，大家都知道了血液对人体活动的重要性，生活中也会发生很多意外的出血情况，那我们怎么样救援呢？
（1）血管是人体内繁忙的运输线，这条运输线一旦出现问题，我们就会患上各种疾病，严重的还可能危及生命。
（2）所以在日常生活中，要爱护我们的血管，从现在做起，减少血管垃圾的沉积，延缓血管衰老堵塞。
（1）复习上节课血液的知识。
（2）请同学们讲一讲自己的采血部位。
（1）看一看，摸一摸我们身体上的血管。
互相找一找,身体其他部位的静脉。
（2）同学们尝试用手摸一摸我们的腕部，在中医切脉的位置，能感受到脉搏强有力的跳动。
（1）同学们参考实验内容，小组合作完成，来找到答案。
（2）小组来前面讲解一下扎紧后的变化。
请同学们根据实验的现象，来推测血流的方向。
（3）静脉血流慢非常适于点滴注射，阻止血液流向手臂，又不能回流，所以滞留在血管。
（4）请同学们在课本中找一找答案。（自学静脉瓣）
对三种血管的结构和功能，进行归纳总结。
请同学来讲解你的表格。
（1）先来看一段实验录像，请仔细观察老师的操作方法步骤。
（2）两人一组，进行实验与观察，注意观察任务与方法。
（3）小组上台，汇报观察结果。
通过观察和分析，学生们可以得出，它的结构特点与它的功能是相适应。
通过观察，学生得出，如果不知道血流的速度和管腔的特点，依据血流是分支还是汇总，也是可以区别出动静脉。
请同学们用箭头代表血流的方向，用绘图的方式将血液循环展示出来。
请同学讲解。
两人一组讨论，根据出血情况采用正确的方法急救。
请小组上前演示怎样止血。
（1）请同学们交流课前调查的与血管有关的常见疾病。
通过思考讨论，明确心脑血管疾病与日常生活习惯、饮食密切相关。
（2）谈一谈怎样保护我们的血管。
从生活经验出发，活跃气氛，激发兴趣，引入课题。
从身边事出发，增强学生对血管的感性认识。
通过观察和触摸，增强了感性认识。
实验现象激发起学生强烈的求知欲望，在此基础上进行分析讨论。
在活动中培养了分析能力，总结能力，表达能力。
及时提出问题让学生思考。
深入学习静脉中的结构。
通过列表将知识梳理，形成知识体系。
通过观察小鱼尾鳍，形象地展示了血管，让学生能够直观地分辨血管类型。
通过合作探究，提高实验技能。
小组汇报，提高了分析能力和归纳总结能力。
自主地生成生物学观点。
灵活运用知识点，进行分析。
培养学生的综合运用能力和表达能力。
联系实际，培养学生思维，解决生活中的问题。
养成良好的生活习惯，树立健康意识。
六 教学反思
本节课对血管的观察是多方位的，有课件展示，有学生亲身地观察触摸，有动态的小鱼尾鳍观察。通过观察小鱼尾鳍，形象直观地把三种血管展示给学生。在这一过程中，学生认同和强化了生物体结构和功能相适应的观点。通过实验和观察，提高了学生的实验技能和分析能力。课程最后，联系实际，运用所学，解决生活中的问题，帮助学生形成正确的生命观念。