冀少儿版七年级生物下册第二单元第四章《第三节 信息的处理》教学设计

第三节 信息的处理
一、神经调节的基本方式教学设计（第一课时）
河北省博野县同连中学 林芳
一、教材分析
本节学习内容是本章的重点与难点，本节课的学习以《第二节信息的传递》神经系统为基础，进一步学习反射是神经调节的基本方式，教材中涉及到的内容较多，知识相对比较系统，在教学中注重联系实际生活实践，可以为学生创造动脑分析，交流表达的机会。通过本节课的学习，提高学生获取知识的能力，培养学生的人文素养，使其建立健康的生活态度，并且产生关爱生命的情感。
本节课的教学难度在于如何把抽象的内容通过学生的亲身体验，使得其对于科学的概念变得简单易懂，教学中通过实验探究活动，以及图片的使用，可以增强学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低学生的学习难度。教学过程中的一系列的由浅入深，环环相扣的问题，引导学生探究分析，并且结合媒体资源的应用，强调体验性学习的学习方式，试从学生常见的或亲身体验过的生活情境入手，既能引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。
本节主要的知识点及突破方法;通过实验探究活动以及一些生活中的实例引导学生说出反射的概念。通过图文结合，学习反射弧的组成及传导途径，通过学生常见的或者亲身体验过的生活情境，运用反射和反射弧的知识，分析神经调节人体的生命活动。
二、教学目标
1.说出反射的概念，明确反射是人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构以及传导方向。
3.运用反射和反射弧的知识，分析神经调节人体的生命活动。
5.确立健康的生活态度和产生关爱生命的情感。
三、教学重点难点1.反射的概念。
2.反射弧的结构和传导方向。
3.描述脊髓的功能，分析神经调节人体的生命活动。
四、教学过程
学习
过程
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
通过记录学生活动的图片，我的成长日记，强调人体的生命活动，主要依靠神经系统的调节，进而引出神经调节的基本方式——反射。
师生互动，明确学习目标。
利用学生的成长图片，提高学习兴趣，明确学习目标。
反
射

的
概
念
1.引导学生完成膝跳反射的实验探究活动，并引导学生通过亲身体验进行讨论交流。
2.利用唾液分泌反射、小孩吮吸反射,设计问题活动,看到酸梅，你会有什么反应？小孩碰到奶嘴，会有什么反应？
3.列表总结的同时提出问题，这些活动通过什么调节？遇到什么情况会发生、有什么特点的反应？引入反射的概念。人体通过神经系统的调节，对外界或内部的刺激做出有规律的反应，就叫做反射。
4. 随学随练，引导学生分析是否属于反射活动。
5.提出问题，人体是怎样完成反射活动的呢？完成反射活动的结构基础是反射弧。
两人一组，完成膝跳反射实验，师生互动交流，注意逻辑性和表达能力。

通过探究活动和实际体验，表达对反射概念的理解。
学生讨论分析并判断。
学生借助课本，可以说出完成反射的结构基础是反射弧。
通过亲身体验以及实例学习反射这个概念，便于理解。
通过设计的问题，学生的思路会比较清晰，对反射概念理解更透彻。
联系现实生活，深入理解反射的概念。
引导学生进入下一个环节——反射弧的学习。
反
射
弧
的
结
构
以
及
传
导
途
径
以课本“膝跳反射”的资料图片，引导学生对资料分析进行讨论，归纳出反射弧的五个组成部分。并利用动画图，展示反射弧的传导途径，
引导学生完成小组活动，拼出反射弧并表达交流反射弧的传导途径。提示学生注意反射弧各结构的特点，例如传入神经的特点是有神经节等。
3.与学生共同归纳整理出框架图。反射是由哪五部分组成的，人体受到刺激并做出反应的反射活动，必须依靠完整的反射弧才能完成，反射弧是完成反射的结构基础。
说出反射弧各部分的作用。感受器：感受刺激产生神经冲动。传入神经：传导神经冲动。神经中枢：接收信息产生神经冲动。传出神经：传导神经冲动。效应器：做出反应。
小组合作完成反射弧拼图，表达交流反射弧的传导途径，展示本组作品。
梳理总结反射与反射弧，明确反射是通过反射弧完成的。
培养学生分析问题解决问题的能力，以及表达交流的能力。
培养学生的观察能力，提高学生的合作学习意识和表达交流的能力。
使学生对所学的知识进行梳理总结。
脊
髓
的
功
能
、
分
析
神
经
调
节
人
体
的
生
命
活
动
引导学生联系现实生活或亲身感受分析“疼痛逃避反射”，某人被钉子扎到脚后会迅速抬脚，而且也会感觉到疼痛。
问题1.指出完成抬脚的反射弧
问题2.完成抬脚反射的过程中，大脑有没有参与呢？
问题3.在抬脚反射的过程中，先抬脚还是先感觉到疼痛？
问题4.如果传入神经或者传出神经收到损伤，会出现什么样的结果，人体还能正常地完成生命活动吗？
问题5.在生活中，我们遇到了刺激，却没有进行反射活动，例如打针时在针头刺入皮肤时没有躲避等。
小组讨论交流，指出完成抬脚的反射弧。
讨论交流，完成抬脚的神经中枢在脊髓内，大脑没有参与，说明脊髓有反射功能，也会感觉到疼痛，说明脊髓有传导功能。
通过观察动画图片，并结合实际生活，分析讨论。
运用所学知识，联系生活实际，思考讨论，表达交流。
联系实际，表达交流。
运用所学知识，指出反射弧的结构
让学生明确
完成缩手反射的神经中枢在脊髓内，脊髓有反射和传导功能。
让学生明确先抬脚，后感觉到疼痛，完成抬脚的神经中枢在脊髓内，感觉到疼痛的神经中枢在大脑。
培养学生分析表达的能力。确立健康的生活态度和产生关爱生命的情感。
让学生明确大脑作为高级神经中枢，可以调节低级圣经中枢—脊髓的功能。
课
堂
小
结
对本节课内容进行简单的梳理总结，反射，反射弧及传导途径。
表达交流学习后的收获
让学生对知识进行整合。
五、板书设计：
神经调节的基本方式
1.反射的概念：神经系统、外界或体内的刺激、有规律的反应
2.反射弧的结构 ：感受器→传入神经 →神经中枢 →传出神经 → 效应器
3.脊髓的功能：反射功能和传导功能
六、教学反思
本节课题内容抽象，理解难度大，教学过程中通过学生小组实验，亲身体验膝跳反射，选取贴近学生生活现实的实例，利用图片、动画、合作探究等手段，进行直观教学，引导学生通过合作讨论，表达交流，归纳总结等方法，积极主动地获取新知，降低学生的理解难度，使学生积极参与到教学活动中去。