苏教版八年级生物上册第5单元第十四章 《第四节 生物的分类》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版八年级生物上册第5单元第十四章 《第四节 生物的分类》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 41.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-21 07:19:10 | ||
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文档简介
苏教版八年级上册
第十四章第四节? 生物的分类
合肥市五十中学新校 曾永娜
学情分析：
本节课的主要内容是列举生物分类的依据、尝试对生物进行分类并说出生物分类的等级。通过前面的学习，学生已经大体知道了生物的主要类群及其特征，对生物的分类有了基本的了解。又由于分类在生活中非常常见，如书籍的分类、商品的分类、玩具的分类等等，借助这些实例，学生会很容易明白分类的必要性、分类的依据和方法；接着引导学生充分利用已有知识按从大到小的分类顺序，对各种生物依据其特征进行分类。使得学生对分类这部分知识能够知其然，也知其所以然。
对于八年级的学生来说，已经掌握了一定的生物的基础知识和基本技能，具备了一定的分析概括能力，因此对于生物的分类等级及种这些较抽象的概念，可列举大量的实例，引导学生进行对比、分析总结，促使其一步步加深理解，并最终明白生物分类的意义。还可附上生物分类相关资料，以供进行拓展性学习。
教学目标：
知识目标：①列举生物分类的依据
②举例说出生物分类的等级
③描述种的概念
能力目标：①尝试根据一定的特征对生物进行分类
②在探究活动中，提高观察、分析推理、概括总结的能力
③通过小组合作，提高合作互助能力及表达能力
情感态度与价值观目标：
①进一步形成热爱丰富多彩的生物世界的情感
②通过尝试对生物进行分类，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度
教学重难点：
1.教学重点： ①列举生物分类的依据
②举例说出生物分类的等级
2. 教学难点：①描述种的概念
②根据分类等级判断物种间亲缘关系的远近
教学方法：讨论法、自主学习法、读书指导法、实例分析法等
课时安排：1课时
教学准备：导学案、生物分类相关图片和资料
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】
生物分类的意义
【游戏导入】寻找小猪乔治
1.请大家以最快的速度找出小猪乔治，并举手。（计时1）
还有部分同学没有找到，乔治就在这个女生的怀里了。（希沃白板放大镜功能）
2.接着老师把男生、女生照片分开，大家再尝试一次。（计时2）
师：为什么第二次比第一次快？说明分类有什么好处？
【出示图片】日常生活中的分类
师总结：在日常生活中，人们常对事物进行分类，如：超市商品的分类、书店图书的分类，通过分类可以大大提高我们的工作效率和生活效率。
目前地球上已知的生物至少有200多万种，对它们进行分类，同样能提高认识效率，便于对生物进行深入的研究并加以利用。
怎样对生物进行分类呢？
参与游戏
通过计时结果对比，分析回答。
师生共同总结
通过简单的小游戏，对比看出分类的好处
结合生活中常见的分类，便于学生进一步理解分类的意义
【新授课】
一、生物分类的依据
1.分类的原则
【体验分
类】
2.生物分类的依据
【尝试对生物进行分类】
生物的分类依据
分类结果展示
二、生物分类的等级
1.分类等级名称
分类地位描述
种
4.根据分类等级判断亲缘关系远近
【体验分类】
展示实物：小烧杯、玻璃弹珠，塑料小猪佩奇
尝试对它们进行分类，并说出理由。
大屏幕展示分类表，引导逐级分类。
师可引导得出不同的分类方案。
归纳总结：日常生活中是如何对物体进行分类的？
师总结分类的原则：
根据物体的“同”加以合并；
根据物体的“异”加以区分。
【过渡】同样，生物分类也是如此。
【尝试对生物分类】
大屏幕展示各种生物图
方法步骤：
小组内成员根据生物的特征讨论对它们进行分类的依据，将分类结果以适当的形式记录在导学案上。
讨论并总结：生物分类的依据是什么？
学生思考讨论期间，教师巡视了解情况并加以指导。
师评价学生活动情况。
分组展示（白板图片拖拽功能）。
师上传学生分类结果图并引导分析总结。（白板同屏互传功能）
师：根据大家刚才的展示，可以发现生物分类的依据是什么？
通过各组间分类结果的对比，同时可以发现，当采取不同的分类依据时，最终的分类结果也不尽相同，所以为了更科学的对每一物种描述定位，科学家会综合比较生物间比较稳定的多个特征，如：植物主要会对比根、茎、叶、花、果实、种子的特点。
下面我们就一起来了解这些生物现行的分类。
师结合分类图表简单描述，重点介绍动物的分类依据。（白板思维导图功能）
【过渡】通过分类图，可以发现要想将每一种生物彻底分开，划分一次行不行？得划分很多次，每划分一次，就作为一个分类等级并命名。
<一>自主学习课本37页内容，思考以下问题：
生物分类等级由高到低是？分类等级大小与包含生物多少有何关系？
按分类等级由高到低的顺序说出豹和猫的分类地位。
依据资料，在书上完成人和黑猩猩的分类等级图。
教师根据需要适时点拨和引导。
教师点拨：
1.尝试对刚才的生物分类进行等级名称命名。
①分类地位即描述豹和猫在生物世界的位置，相当于人的定位一样。快递单地址类比，即把从大到小的行政区划换成从大到小的分类等级。
②游戏：豹的分类等级填空。（随机抽选功能及选词填空游戏功能）
③总结按从大到小的顺序描述分类地位。
【过渡】最基本的分类等级是？
【请你来判断】
根据生活经验判断他们是同一物种吗？为什么？
①一群斑马
②狗和西伯利亚平原狼
③马和驴
师公布答案。（白板蒙层功能）
师：大家的回答和答案好像有一定的分歧，到底怎么判断是不是同一物种呢？
<二>自主学习课本38页内容，完成导学案填空，小组思考讨论以下问题：
判断：它们是同一物种吗？请说出理由。
①一群斑马
②狗和西伯利亚平原狼
③马和驴
比较狗和虎、猫和虎的亲缘关系远近，说出理由。
师巡视指导。
师评价学生活动并展示问题导学答案（自查自纠）
师引导点拨：
种的概念，师解释“生理功能”和“生态分布”。在此基础上判断说明是否是同一物种，并总结种的特点。
比较亲缘关系时可以看这些生物间的相似程度，那能不能根据分类等级来判断亲缘关系的远近呢？
下面让我们来开启一场寻亲之旅
表演：《东北虎寻亲记》
表演侧重体现猫、狗和虎的特征。
思考：①狗和虎、猫和虎谁的亲缘关系更近呢？
②根据此段表演你能总结怎样根据分类等级来判断亲缘关系的远近吗？
师引导总结判断方法。
【巩固习题】
判断老虎财产的继承问题。
思考回答
结合生活中其他分类实例，归纳概括。
6位同学作为一组，观察、思考，填写导学案。
小组派2位同学上台拖动展示。
组间互评
完成生物分类的依据填空
观察理解
自主学习思考，尝试回答问题
思考回答
思考理解相关类比
抽选到的学生上台拖动填空
根据生活经验判断，可简述理由。
对比正确答案
自主学习，根据问题理解思考
自行对照答案，错题可寻求组内帮助，解决不了可以举手提问
回答，说明理由
概括种的特点及判断的最关键点
仔细观看表演，思考问题
总结回答
结合分类等级图思考回答
通过对常见事物的分类，易于总结分类的依据和原则，进而推及到生物的分类依据
通过对比常见生物的一些典型特征，对其进行分类，体验科学家的分类过程，更深入的总结并理解生物分类的依据。
通过拖动展示及同屏互传利于学生观察理解其他组的分类结果也便于学生对各组分类结果进行评价。
通过组间对比，认识到生物分类的主要依据
通过正确分类结果的展示，一方面对学生有表扬鼓励作用，另一方面利于学生形成科学、严谨的生物学观念。
本部分内容较简单，可由学生独立学习思考完成。
通过对生物分类导图进行等级命名，加深对生物分类等级的认识。
通过快递单地址的类比，便于学生理解分类地位。
通过随机抽选和分类等级填空游戏，增加知识的趣味性，提高学生学习兴趣和动力。
通过预判断设疑，增加悬疑感和学生学习的目的性，促进思考。
通过自主学习实现对知识的初步理解，再通过小组讨论，发现问题，相互讨论，释疑解惑。实现学生间的互帮互助，共同进步。使学生获得学习的成就感，激发学习动力。
通过实例中生物的特点，可循序渐进理解种的概念和特点。
通过学生表演揭示猫、狗和虎的特点，便于学生对比相似程度的同时，增加趣味性，更加积极思考如何利用分类等级判断亲缘关系远近，帮助表演的三位同学解决问题。
通过习题检验学生的理解程度
总结
谈谈本节课你有哪些收获。
师结合学生回答展示知识点思维导图。
回顾总结
培养学生归纳总结能力
课外探究
【校园植物铭牌设计大赛】
查阅资料，了解植物铭牌上拉丁文的含义。任选一种植物设计铭牌，作品可发送到老师邮箱。
查阅资料，构思设计
既能促进知识点的理解巩固，又能培养学生的综合能力和团结合作能力
板书设计：
教学反思：
本节课的重点内容是生物分类的依据及生物分类的等级。通过对实物分类、对常见生物进行分类这些丰富多彩的活动，不仅锻炼了学生团结协作、语言表达、对比分析、归纳概括等能力，而且让学生亲身体会了分类的过程，对分类有了直观的认识体验，进而总结出生物分类的依据。学生对于生物分类的等级没有直观的认识，所以通过设置一定的问题引导其自学理解，进而理解生物分类等级的含义。
种的概念和如何根据分类等级判断亲缘关系的远近是本节课的难点，通过斑马、狗和狼、马和驴是否是同一物种的判断分析，逐渐深入认识物种的概念及特点，认识到判断是否是同一物种的关键因素。判断亲缘关系远近这部分内容比较抽象，所以通过学生形象的表演，逐步揭示生物相似程度和分类等级间的关系，从而理解如何依据分类等级去判断生物亲缘关系的远近。
本节课的学生活动比较丰富，一定程度上激发了学生学习的兴趣，促进了学生对相关知识点的理解，但是应再更多的给与学生评价、总结的机会、互帮互助的机会，以期实现真正的自主学习，提高学生的学习能力。
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第十四章第四节? 生物的分类
合肥市五十中学新校 曾永娜
学情分析：
本节课的主要内容是列举生物分类的依据、尝试对生物进行分类并说出生物分类的等级。通过前面的学习，学生已经大体知道了生物的主要类群及其特征，对生物的分类有了基本的了解。又由于分类在生活中非常常见，如书籍的分类、商品的分类、玩具的分类等等，借助这些实例，学生会很容易明白分类的必要性、分类的依据和方法；接着引导学生充分利用已有知识按从大到小的分类顺序，对各种生物依据其特征进行分类。使得学生对分类这部分知识能够知其然，也知其所以然。
对于八年级的学生来说，已经掌握了一定的生物的基础知识和基本技能，具备了一定的分析概括能力，因此对于生物的分类等级及种这些较抽象的概念，可列举大量的实例，引导学生进行对比、分析总结，促使其一步步加深理解，并最终明白生物分类的意义。还可附上生物分类相关资料，以供进行拓展性学习。
教学目标：
知识目标：①列举生物分类的依据
②举例说出生物分类的等级
③描述种的概念
能力目标：①尝试根据一定的特征对生物进行分类
②在探究活动中，提高观察、分析推理、概括总结的能力
③通过小组合作，提高合作互助能力及表达能力
情感态度与价值观目标：
①进一步形成热爱丰富多彩的生物世界的情感
②通过尝试对生物进行分类，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度
教学重难点：
1.教学重点： ①列举生物分类的依据
②举例说出生物分类的等级
2. 教学难点：①描述种的概念
②根据分类等级判断物种间亲缘关系的远近
教学方法：讨论法、自主学习法、读书指导法、实例分析法等
课时安排：1课时
教学准备：导学案、生物分类相关图片和资料
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】
生物分类的意义
【游戏导入】寻找小猪乔治
1.请大家以最快的速度找出小猪乔治，并举手。（计时1）
还有部分同学没有找到，乔治就在这个女生的怀里了。（希沃白板放大镜功能）
2.接着老师把男生、女生照片分开，大家再尝试一次。（计时2）
师：为什么第二次比第一次快？说明分类有什么好处？
【出示图片】日常生活中的分类
师总结：在日常生活中，人们常对事物进行分类，如：超市商品的分类、书店图书的分类，通过分类可以大大提高我们的工作效率和生活效率。
目前地球上已知的生物至少有200多万种，对它们进行分类，同样能提高认识效率，便于对生物进行深入的研究并加以利用。
怎样对生物进行分类呢？
参与游戏
通过计时结果对比，分析回答。
师生共同总结
通过简单的小游戏，对比看出分类的好处
结合生活中常见的分类，便于学生进一步理解分类的意义
【新授课】
一、生物分类的依据
1.分类的原则
【体验分
类】
2.生物分类的依据
【尝试对生物进行分类】
生物的分类依据
分类结果展示
二、生物分类的等级
1.分类等级名称
分类地位描述
种
4.根据分类等级判断亲缘关系远近
【体验分类】
展示实物：小烧杯、玻璃弹珠，塑料小猪佩奇
尝试对它们进行分类，并说出理由。
大屏幕展示分类表，引导逐级分类。
师可引导得出不同的分类方案。
归纳总结：日常生活中是如何对物体进行分类的？
师总结分类的原则：
根据物体的“同”加以合并；
根据物体的“异”加以区分。
【过渡】同样，生物分类也是如此。
【尝试对生物分类】
大屏幕展示各种生物图
方法步骤：
小组内成员根据生物的特征讨论对它们进行分类的依据，将分类结果以适当的形式记录在导学案上。
讨论并总结：生物分类的依据是什么？
学生思考讨论期间，教师巡视了解情况并加以指导。
师评价学生活动情况。
分组展示（白板图片拖拽功能）。
师上传学生分类结果图并引导分析总结。（白板同屏互传功能）
师：根据大家刚才的展示，可以发现生物分类的依据是什么？
通过各组间分类结果的对比，同时可以发现，当采取不同的分类依据时，最终的分类结果也不尽相同，所以为了更科学的对每一物种描述定位，科学家会综合比较生物间比较稳定的多个特征，如：植物主要会对比根、茎、叶、花、果实、种子的特点。
下面我们就一起来了解这些生物现行的分类。
师结合分类图表简单描述，重点介绍动物的分类依据。（白板思维导图功能）
【过渡】通过分类图，可以发现要想将每一种生物彻底分开，划分一次行不行？得划分很多次，每划分一次，就作为一个分类等级并命名。
<一>自主学习课本37页内容，思考以下问题：
生物分类等级由高到低是？分类等级大小与包含生物多少有何关系？
按分类等级由高到低的顺序说出豹和猫的分类地位。
依据资料，在书上完成人和黑猩猩的分类等级图。
教师根据需要适时点拨和引导。
教师点拨：
1.尝试对刚才的生物分类进行等级名称命名。
①分类地位即描述豹和猫在生物世界的位置，相当于人的定位一样。快递单地址类比，即把从大到小的行政区划换成从大到小的分类等级。
②游戏：豹的分类等级填空。（随机抽选功能及选词填空游戏功能）
③总结按从大到小的顺序描述分类地位。
【过渡】最基本的分类等级是？
【请你来判断】
根据生活经验判断他们是同一物种吗？为什么？
①一群斑马
②狗和西伯利亚平原狼
③马和驴
师公布答案。（白板蒙层功能）
师：大家的回答和答案好像有一定的分歧，到底怎么判断是不是同一物种呢？
<二>自主学习课本38页内容，完成导学案填空，小组思考讨论以下问题：
判断：它们是同一物种吗？请说出理由。
①一群斑马
②狗和西伯利亚平原狼
③马和驴
比较狗和虎、猫和虎的亲缘关系远近，说出理由。
师巡视指导。
师评价学生活动并展示问题导学答案（自查自纠）
师引导点拨：
种的概念，师解释“生理功能”和“生态分布”。在此基础上判断说明是否是同一物种，并总结种的特点。
比较亲缘关系时可以看这些生物间的相似程度，那能不能根据分类等级来判断亲缘关系的远近呢？
下面让我们来开启一场寻亲之旅
表演：《东北虎寻亲记》
表演侧重体现猫、狗和虎的特征。
思考：①狗和虎、猫和虎谁的亲缘关系更近呢？
②根据此段表演你能总结怎样根据分类等级来判断亲缘关系的远近吗？
师引导总结判断方法。
【巩固习题】
判断老虎财产的继承问题。
思考回答
结合生活中其他分类实例，归纳概括。
6位同学作为一组，观察、思考，填写导学案。
小组派2位同学上台拖动展示。
组间互评
完成生物分类的依据填空
观察理解
自主学习思考，尝试回答问题
思考回答
思考理解相关类比
抽选到的学生上台拖动填空
根据生活经验判断，可简述理由。
对比正确答案
自主学习，根据问题理解思考
自行对照答案，错题可寻求组内帮助，解决不了可以举手提问
回答，说明理由
概括种的特点及判断的最关键点
仔细观看表演，思考问题
总结回答
结合分类等级图思考回答
通过对常见事物的分类，易于总结分类的依据和原则，进而推及到生物的分类依据
通过对比常见生物的一些典型特征，对其进行分类，体验科学家的分类过程，更深入的总结并理解生物分类的依据。
通过拖动展示及同屏互传利于学生观察理解其他组的分类结果也便于学生对各组分类结果进行评价。
通过组间对比，认识到生物分类的主要依据
通过正确分类结果的展示，一方面对学生有表扬鼓励作用，另一方面利于学生形成科学、严谨的生物学观念。
本部分内容较简单，可由学生独立学习思考完成。
通过对生物分类导图进行等级命名，加深对生物分类等级的认识。
通过快递单地址的类比，便于学生理解分类地位。
通过随机抽选和分类等级填空游戏，增加知识的趣味性，提高学生学习兴趣和动力。
通过预判断设疑，增加悬疑感和学生学习的目的性，促进思考。
通过自主学习实现对知识的初步理解，再通过小组讨论，发现问题，相互讨论，释疑解惑。实现学生间的互帮互助，共同进步。使学生获得学习的成就感，激发学习动力。
通过实例中生物的特点，可循序渐进理解种的概念和特点。
通过学生表演揭示猫、狗和虎的特点，便于学生对比相似程度的同时，增加趣味性，更加积极思考如何利用分类等级判断亲缘关系远近，帮助表演的三位同学解决问题。
通过习题检验学生的理解程度
总结
谈谈本节课你有哪些收获。
师结合学生回答展示知识点思维导图。
回顾总结
培养学生归纳总结能力
课外探究
【校园植物铭牌设计大赛】
查阅资料，了解植物铭牌上拉丁文的含义。任选一种植物设计铭牌，作品可发送到老师邮箱。
查阅资料，构思设计
既能促进知识点的理解巩固，又能培养学生的综合能力和团结合作能力
板书设计：
教学反思：
本节课的重点内容是生物分类的依据及生物分类的等级。通过对实物分类、对常见生物进行分类这些丰富多彩的活动，不仅锻炼了学生团结协作、语言表达、对比分析、归纳概括等能力，而且让学生亲身体会了分类的过程，对分类有了直观的认识体验，进而总结出生物分类的依据。学生对于生物分类的等级没有直观的认识，所以通过设置一定的问题引导其自学理解，进而理解生物分类等级的含义。
种的概念和如何根据分类等级判断亲缘关系的远近是本节课的难点，通过斑马、狗和狼、马和驴是否是同一物种的判断分析，逐渐深入认识物种的概念及特点，认识到判断是否是同一物种的关键因素。判断亲缘关系远近这部分内容比较抽象，所以通过学生形象的表演，逐步揭示生物相似程度和分类等级间的关系，从而理解如何依据分类等级去判断生物亲缘关系的远近。
本节课的学生活动比较丰富，一定程度上激发了学生学习的兴趣，促进了学生对相关知识点的理解，但是应再更多的给与学生评价、总结的机会、互帮互助的机会，以期实现真正的自主学习，提高学生的学习能力。
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