苏教版八年级生物上册第6单元第十七章《第一节 动物运动的形式和能量供应》教学设计

17.1动物运动的形式和能量供应
四十六中海恒分校 丁可
教学目标：
知识目标：
1.举例说出动物运动形式的多样性
2.举例说出动物运动的重要性
3.举例说明动物运动的能量供应
能力目标：
1.培养学生的观察能力和获取信息的能力
2.培养学生的分析问题及表达交流的能力
情感目标：
1.通过活动增强学生的热爱大自然和关爱生命的意识
教学重点：
1.举例说出动物运动形式的多样性
2.举例说出动物运动的重要性.
教学难点：
3.举例说明动物运动的能量供应
课时安排：1课时
教学方法：讲授法、谈话法
课前准备：动物运动的微视频、希沃授课助手软件及课件
教学过程：
教学步骤
教师的组织和引导
学生活动
设计意图
导入新课
出示一张有海豚和海鸟的图片
问：看到这幅图片中的动物，你能想到哪些短句？
讲述：鸟可空中飞，鱼可水里游，不同环境中的动物具有各自不同的运动形式。虽形式不同，但它们运动时都需要能量供应。
引出课题：动物运动的形式和能量供应。
观看图片
回答：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃
唤醒思维，引入课题
新知学习
1.动物运动的形式
2.动物运动的意义
问：动物种类多不多？动物运动形式多不多？为了方便研究动物运动的形式，该怎么办？
可以按什么分呢？
指导学生4人一组，讨论水中、陆地生和空中生活的动物的运动形式，并填写表格
（2）播放微课中的一段，展现不同环境中的动物的运动形式，补充表格内容
（3）利用ipad拍学生填写的表格并利用希沃授课助手软件投影到屏幕，让小组学生代表表达交流，教师评价、鼓励。
（4）延伸。要求学生再次观察表格中的信息，引导学生对表格中的信息进行对比、归纳，得到新认识。
过渡：动物除了休息，基本上一直在动，那么动物运动有什么作用呢？
（1）出示一张猎豹捕食羚羊的图片
问：猎豹快速奔跑时为了什么？
羚羊拼命奔跑又是为了什么？
小结：由此看来，对动物个体而言，它需要通过运动来获取食物，同时还可以通过运动逃避敌害。
生：多；多；分类；
生活环境
小组讨论、填写表格
观看视频，感受动物运动的美，补填表格
介绍不同环境中动物的运动形式：水中游泳、爬行等；陆地上奔跑、爬行、跳跃、行走等；空中飞行、滑翔等
生1：不同环境中动物运动形式不同
生2：同一环境中动物有的运动形式相同，有的运动形式不同
生3：同一动物在不同环境中运动形式可能不同，例如：青蛙
生1：寻找食物
生：猎豹想捕获羚羊，获得食物；羚羊想逃命，躲避敌害
渗透分类的思想
联系已有生活经验，收集信息
利用微课视频中的一段增加信息
利用媒体技术辅助教学，互动更好
培养学生对表格信息深处理的能力
与运动相适应的特征
4.运动的能量供应
问：在这场追捕大战中，能捕食到羚羊的猎豹肯定是奔跑速度？
能够存活下来的羚羊肯定是奔跑速度？他们会共同进化。跑的慢的猎豹因缺乏食物而遭到？跑的慢的羚羊也会惨遭？
共同得出结论：动物通过运动可提高生存能力，适应环境
问：如果一个地方不适合生活了，动物会怎么办？
出示并介绍大雁和家燕迁徙的图片
问：动物通过运动迁移到适宜的地方，能获得什么？
过渡：每个人都曾幻想过能像鸟儿一样自由的翱翔蓝天，鸟类适应飞行的特征有哪些？
出示鸟类形态、翼、肌肉、骨骼、消化系统、呼吸系统、心脏等图片
聆听、评价学生的汇报内容
指导学生总结鸟类适于飞行的特征
引导学生说说鱼和陆生动物相关特征
过渡：如果鸟儿几天都没有进食了，它还能飞行吗？
以鹰为例
问：鹰运动所需能量间接来自体外的什么？来自体内细胞的什么作用？过程如何？
师生共同总结运动的能量供应
ATP只用于运动吗？
生：快；快。
淘汰；淘汰
生1：换个地方
生2：迁徙
生1：获得食物
生2：获得适宜的生活环境
生3：有利于进行生殖
观察图片
讨论鸟类适于飞行的特征
说出相关特征
生：食物；
细胞呼吸作用；
生：不是。还可用于其他生命活动，例如萤火虫发光、电鳗放电。
联系进化内容
理解运动的重要性
培养观察、分析、总结的能力
从形态、结构和生理功能的角度说明适于飞行的特征
联系消化系统、循环系统及细胞呼吸作用理解能量供应
结课
用思维导图的形式总结本节的主要内容
总结归纳。
牛刀小试
出示练习题1、2、3
评价
作答
反馈所学知识，达到巩固知识点的目的。
学生谈收获
问：通过本节课的学习，有哪些收获？
倾听
畅谈
学生在知识、能力等方面的收获或感想。

板书设计：
第一节 动物运动的形式和能量供应