苏教版八年级生物上册第7单元第十九章 《第一节 生态系统的组成》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版八年级生物上册第7单元第十九章 《第一节 生态系统的组成》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-21 07:32:53 | ||
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文档简介
《生态系统的组成》（第一课时）教学设计
【设计依据与构想】
《生态系统的组成》是生物教学的核心内容—生物圈的重要部分，介绍了生态系统的概念，生态系统的成分，食物链与食物网及生物富集等内容，本节中的知识和能力的养成是对前面所学生物与环境相关内容进行的总结和延伸，也为《生态系统》后面的教学做好了铺垫。教学中倡导探究性学习和小组合作学习，对学生进行多种能力的培养。 通过引导学生对学校的自然环境的调查、汇报，对校园一角生态环境的分析研究，加深了学生对生态系统概念和生态系统中各种生物之间的关系的了解；采用角色扮演，编织食物网等教学策略对生态系统的组成和食物链的教学，激发了学生学习兴趣，突破难点，有利于学生对生态系统各成分的作用及相互联系等知识点的理解，同时也让学生认识到生物和自然环境之间和谐共存的意义以及提高环境保护的意识。
【学情分析】
八年级学生好奇心强，有求知欲,有较强的动手能力、理解能力、表达能力与合作能力。学生通过七年级的学习已经有了一定知识储备和感性认识。这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。教师在本节的教学中应当注意的是学生不容易正确书写食物链，教学中要引导学生正确认识生物富集及其影响和生态系统的概念与生物因素概念的区别与联系。
【教材分析】
〖教学目标〗
①知识目标：
?.描述生态系统的概念。
?.概述生态系统的组成。
?.解释生态系统的各组成部分的作用。
?.说明生态系统各生物成分之间以及生物成分与非分生物成分之间的关系。
②能力目标：
?.进行对概念的辨析,培养学生的分析能力。
?.运用情境创设,培养学生的自主探究能力。
?.进行角色扮演培养学生语言表达能力、小组合作能力。
③情感态度和价值观目标：
?.认同生物与环境是一个统一的整体。增强热爱大自然，保护环境的意识。
?.通过合作探究，培养学生团队意识。
〖教学重、难点〗
①教学重点：
?.概述生态系统的组成
?.说出生产者、消费者、分解者的作用与关系。
②教学难点：
构建生态系统概念图。
〖课前准备〗
教师准备：准备相关的图片、视频，生态系统相关名称的磁性黑板贴。
学生准备：对校园周围环境组成进行调查，对校园内一角的生态系统进行
拍摄和描写。
【教学流程】
一、情境导入
师：校园是我们成长的摇篮，是我们学习的乐园，是我们放飞理想翅膀的起点，美丽的校园同学们留心观察过她吗？今天让我们放松脚步仔细观察校园一角，把你看到的，听到的，想到的分享给大家吧！（播放《校园一角的早晨》）
生：看到了风吹动垂柳，高大的树木参天而立，白色的花，看见了鱼，看见了亭台假山，草地，听见了鸟叫，想到了我们学习的环境真美啊。
师：假如没有了花草树木，没有了鸟和鱼，只有光秃秃的亭台假山和鱼池，你认为校园这一角会是什么样子？
生：没有生机，单调枯燥。
师：花草树木离开阳光水分和养料会生长吗？鸟和鱼离开食物能生活吗？
生：花草树木不能生长，鸟和鱼无法生存。
师：由此可见，这片角落里的生物和它们生活的环境已经形成了一个统一的整体，这个统一的整体是什么呢？我们一起来看看。
设计思想 以学生熟悉的校园环境来吸引学生注意力，进入学习情境。以问题为导向，引导学生积极参与，从生活出发，将学生的感知与教学内容有机结合，使课堂教学生活化。
二、 新课教学
（一）生态系统的概念
活动：辨析生态系统
师：关于生态系统的组成同学们想了解哪些知识呢？
生回答。
师：同学们对生态系统很感兴趣，下面请同学们完成学案上自学导航的学习内容。
师：相信同学们通过自学对生态系统的组成有了大致的了解，下面让我们进行合作探究完成学案上辨析生态系统的活动。
生：各小组讨论交流作出判断并展示。
师生评价各小组作出的判断。
师：同学们能归纳生态系统的概念并找出关键词吗？
生：一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，相互作用、相互依存而形成的统一整体，叫做生态系统。
生：我认为关键词有生物、环境、物质循环、能量流动和统一的整体。
师：同学们分析很到位，那你们能举几个日常生活中的生态系统的例子吗？
生：我们的校园、一个池塘、一块农田、生物圈等。
师：生态系统的范围十分广泛，生态系统与地域大小没有关系。小到校园的一方池塘，大到地球上的生物圈都可以被称为生态系统。
设计思想 教师设置情境、提供素材，引导学生发现问题，积极参与，进行小组合作，培养学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。学生通过讨论交流加深了对生态系统是生物与环境通过物质循环和能量流动所形成的统一的整体的理解。
（二）生态系统的成分
活动一： 探究生态系统中的成分
师：同学们知道的生态系统真不少，想不想知道这些生态系统的成分有哪些呢?生物兴趣小组的同学在校园自然环境中观察了校园一角，把它拍摄了下来并 对该生态系统进行了描写，请同学们根据视频结合描写完成学案上合作探究第4题。
生：分组观察、分析、讨论交流，展台展示。
师生评价各小组讨论交流的结果。
师：同学们观察到校园一角有哪些生态系统的成分？
生：阳光、水、空气、土壤、杜仲、悬铃木、樟树、水杉、碧桃、牡丹、琼花、月季、红花酢浆草、鸢尾、毛鹃、松树、鱼儿、蜘蛛、鸟、蝴蝶、红枫、垂柳、蚯蚓、细菌和真菌。
师：根据生态系统的组成我们可以把它们分成几类？
生：非生物成分和生物成分两类。
师: 非生物成分有哪些？
生：有阳光、水、空气、土壤等。
师：根据生物的分类我们可以把生物成分分成几类？
生：植物、动物、微生物。
师：这些生物在生态系统中分别扮演什么样的角色呢？
生：讨论回答各生物在生态系统中扮演了生产者、消费者、分解者。
设计思想 鼓励学生平时留心观察周围的事物，让学生对校园自然环境进行了拍摄和描写，激发了学生的学习兴趣和学习的积极性，引导学生小组合作学习，充分发挥学生的主体作用，同时给学生提供交流展示的时间与平台，培养学生的 逻辑思维能力、语言表达等能力。
活动二：角色扮演生物成分
师：从刚才的视频和描写中,你观察到校园一角为生物提供了哪些适合生长的条件?
生：有阳光、水、空气、土壤等。
师：具体讲它们为植物生长提供了哪些条件呢？
生：阳光为植物的生长提供了光能，二氧化碳为植物的光合作用提供了原料，土壤为植物生长提供了场所。
师：生态系统中的非生物成分为生物提供了活动的场所，物质和能量。那同学们能说说生产者、消费者、分解者在生态系统中的作用吗？请同学们完成学案中合作探究第5题。
生分小组进行讨论、交流并汇报展示。
生：我是生产者，我主要是绿色植物。我能通过光合作用将无机物（主要是水和二氧化碳）合成为有机物（主要是淀粉等），同时将太阳能（光能）转化为化学能贮存在有机物中。
生：我是消费者，我分为草食动物、肉食动物、杂食动物。我通过直接或间接地以绿色植物为食，获得食物和能量。
生:我是分解者，我的成员主要是细菌和真菌。我能够利用动物、植物的遗体，将其中的有机物分解成简单的无机物（如二氧化碳、无机盐）并从中获得所要的物质和能量。
设计思想 角色扮演给学生创设一个交流的平台、展示自己的机会，同时培养了学生调查和收集、处理资料的能力和语言表达能力。这一教学策略成功也解决了本节课的重点，突破了难点。
活动三：探究生产者、消费者、分解者三者之间的关系
师：同学们刚才出色扮演了生产者、消费者、分解者，并说出了它们在生态系统中作用。那么，同学们能根据这幅图片分析它们之间有着什么样的关系呢？
生：生产者能够制造有机物为消费者提供食物、氧气和栖息场所，消费者在植物的传粉、受精、种子传播等方面有着重要作用，分解者能够将动物、植物的遗体分解成简单的无机物，这些无机物又被生产者利用。
生：说明它们之间是相互依存，紧密联系，缺一不可的。
设计思想 学生是知识发生过程的探索者，通过讨论、观察、自主学习、合作学习等形式多样的活动。学生增强了对生产者、消费者、分解者三者之间的关系的认识。
活动四：构建生态系统的概念图。
师：同学们能将本节课所学到的相关名称，进行合理的构建、排序，并用箭头和文字加以说明吗？
生：分组分析、讨论交流，用生态系统相关名称（磁性黑板贴）在黑板上展示构建的概念图，说出构建的依据。
师生评价展示的作品，并鼓励学生在交流后给小组的概念图加以改进。
设计思想 通过构建生态系统的概念图的活动，让学生完成了本节课所学的知 识网络图的整理，学生从整体上把握生态系统组成的知识间内在联系，从而提升学生的思维能力、解决问题能力和自学能力，最终促使学生学会学习。
（三）课堂小结
师：同学们通过这堂课你有哪些收获？
师生归纳总结：生态系统由非生物成分和生物成分组成。生物成分包括生产者、消费者、分解者，它们的关系紧密联系，缺一不可。生态系统中生物与环境通过物质循环和能量流动形成了统一的整体。生物影响和改变环境，环境也影响生物，我们要保护环境，就从保护我们的校园做起吧！
设计思想 学生畅谈自己的收获，师生一起梳理出知识结构，充分调动学生的学习的积极性，同时进一步促进了学生对生态系统的组成的知识整体认知，加深学生对所学知识的记忆和理解。
（四）检测反馈
学生分组竞赛完成学案中的课堂训练,组内讨论，互相讲解，组间评比，教师答疑解惑，完成知识的夯实。
设计思想 及时复习和巩固很重要。特别是采用组内合作，组间竞赛让学生学会了与同伴交流，在传递信息中相互影响，从而提高学生的学习效率，学生可超越自己的认识，更深刻地理解所学的知识。
【板书设计】
??????????????? 生态系统的组成
生态系统的概念
非生物成分 阳光、空气
水、土壤
生态系统的成分 生产者：绿色植物
生物成分 消费者：动物
分解者：细菌和真菌
【教学反思】
1.导入部分贴近学生生活，能很快激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生强烈的求知欲。
2.师生之间良好的互动，有助于学生对知识的理解，教师因势利导，学生小组合作，有利于学生调动学生积极的思维，促进学生个体特长发挥。
3.多媒体课件和展台的适当应用有助于课堂教学。不但调动了学生的学习积极性，而且突出了教学重点，实现了教学难点的突破。
4.通过“角色扮演”和“构建概念图”等活动，突出分析问题，解决问题和交流与合作能力的培养，提高教学效率。
【设计依据与构想】
《生态系统的组成》是生物教学的核心内容—生物圈的重要部分，介绍了生态系统的概念，生态系统的成分，食物链与食物网及生物富集等内容，本节中的知识和能力的养成是对前面所学生物与环境相关内容进行的总结和延伸，也为《生态系统》后面的教学做好了铺垫。教学中倡导探究性学习和小组合作学习，对学生进行多种能力的培养。 通过引导学生对学校的自然环境的调查、汇报，对校园一角生态环境的分析研究，加深了学生对生态系统概念和生态系统中各种生物之间的关系的了解；采用角色扮演，编织食物网等教学策略对生态系统的组成和食物链的教学，激发了学生学习兴趣，突破难点，有利于学生对生态系统各成分的作用及相互联系等知识点的理解，同时也让学生认识到生物和自然环境之间和谐共存的意义以及提高环境保护的意识。
【学情分析】
八年级学生好奇心强，有求知欲,有较强的动手能力、理解能力、表达能力与合作能力。学生通过七年级的学习已经有了一定知识储备和感性认识。这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。教师在本节的教学中应当注意的是学生不容易正确书写食物链，教学中要引导学生正确认识生物富集及其影响和生态系统的概念与生物因素概念的区别与联系。
【教材分析】
〖教学目标〗
①知识目标：
?.描述生态系统的概念。
?.概述生态系统的组成。
?.解释生态系统的各组成部分的作用。
?.说明生态系统各生物成分之间以及生物成分与非分生物成分之间的关系。
②能力目标：
?.进行对概念的辨析,培养学生的分析能力。
?.运用情境创设,培养学生的自主探究能力。
?.进行角色扮演培养学生语言表达能力、小组合作能力。
③情感态度和价值观目标：
?.认同生物与环境是一个统一的整体。增强热爱大自然，保护环境的意识。
?.通过合作探究，培养学生团队意识。
〖教学重、难点〗
①教学重点：
?.概述生态系统的组成
?.说出生产者、消费者、分解者的作用与关系。
②教学难点：
构建生态系统概念图。
〖课前准备〗
教师准备：准备相关的图片、视频，生态系统相关名称的磁性黑板贴。
学生准备：对校园周围环境组成进行调查，对校园内一角的生态系统进行
拍摄和描写。
【教学流程】
一、情境导入
师：校园是我们成长的摇篮，是我们学习的乐园，是我们放飞理想翅膀的起点，美丽的校园同学们留心观察过她吗？今天让我们放松脚步仔细观察校园一角，把你看到的，听到的，想到的分享给大家吧！（播放《校园一角的早晨》）
生：看到了风吹动垂柳，高大的树木参天而立，白色的花，看见了鱼，看见了亭台假山，草地，听见了鸟叫，想到了我们学习的环境真美啊。
师：假如没有了花草树木，没有了鸟和鱼，只有光秃秃的亭台假山和鱼池，你认为校园这一角会是什么样子？
生：没有生机，单调枯燥。
师：花草树木离开阳光水分和养料会生长吗？鸟和鱼离开食物能生活吗？
生：花草树木不能生长，鸟和鱼无法生存。
师：由此可见，这片角落里的生物和它们生活的环境已经形成了一个统一的整体，这个统一的整体是什么呢？我们一起来看看。
设计思想 以学生熟悉的校园环境来吸引学生注意力，进入学习情境。以问题为导向，引导学生积极参与，从生活出发，将学生的感知与教学内容有机结合，使课堂教学生活化。
二、 新课教学
（一）生态系统的概念
活动：辨析生态系统
师：关于生态系统的组成同学们想了解哪些知识呢？
生回答。
师：同学们对生态系统很感兴趣，下面请同学们完成学案上自学导航的学习内容。
师：相信同学们通过自学对生态系统的组成有了大致的了解，下面让我们进行合作探究完成学案上辨析生态系统的活动。
生：各小组讨论交流作出判断并展示。
师生评价各小组作出的判断。
师：同学们能归纳生态系统的概念并找出关键词吗？
生：一定的地域内，生物与环境通过不断的物质循环和能量流动，相互作用、相互依存而形成的统一整体，叫做生态系统。
生：我认为关键词有生物、环境、物质循环、能量流动和统一的整体。
师：同学们分析很到位，那你们能举几个日常生活中的生态系统的例子吗？
生：我们的校园、一个池塘、一块农田、生物圈等。
师：生态系统的范围十分广泛，生态系统与地域大小没有关系。小到校园的一方池塘，大到地球上的生物圈都可以被称为生态系统。
设计思想 教师设置情境、提供素材，引导学生发现问题，积极参与，进行小组合作，培养学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。学生通过讨论交流加深了对生态系统是生物与环境通过物质循环和能量流动所形成的统一的整体的理解。
（二）生态系统的成分
活动一： 探究生态系统中的成分
师：同学们知道的生态系统真不少，想不想知道这些生态系统的成分有哪些呢?生物兴趣小组的同学在校园自然环境中观察了校园一角，把它拍摄了下来并 对该生态系统进行了描写，请同学们根据视频结合描写完成学案上合作探究第4题。
生：分组观察、分析、讨论交流，展台展示。
师生评价各小组讨论交流的结果。
师：同学们观察到校园一角有哪些生态系统的成分？
生：阳光、水、空气、土壤、杜仲、悬铃木、樟树、水杉、碧桃、牡丹、琼花、月季、红花酢浆草、鸢尾、毛鹃、松树、鱼儿、蜘蛛、鸟、蝴蝶、红枫、垂柳、蚯蚓、细菌和真菌。
师：根据生态系统的组成我们可以把它们分成几类？
生：非生物成分和生物成分两类。
师: 非生物成分有哪些？
生：有阳光、水、空气、土壤等。
师：根据生物的分类我们可以把生物成分分成几类？
生：植物、动物、微生物。
师：这些生物在生态系统中分别扮演什么样的角色呢？
生：讨论回答各生物在生态系统中扮演了生产者、消费者、分解者。
设计思想 鼓励学生平时留心观察周围的事物，让学生对校园自然环境进行了拍摄和描写，激发了学生的学习兴趣和学习的积极性，引导学生小组合作学习，充分发挥学生的主体作用，同时给学生提供交流展示的时间与平台，培养学生的 逻辑思维能力、语言表达等能力。
活动二：角色扮演生物成分
师：从刚才的视频和描写中,你观察到校园一角为生物提供了哪些适合生长的条件?
生：有阳光、水、空气、土壤等。
师：具体讲它们为植物生长提供了哪些条件呢？
生：阳光为植物的生长提供了光能，二氧化碳为植物的光合作用提供了原料，土壤为植物生长提供了场所。
师：生态系统中的非生物成分为生物提供了活动的场所，物质和能量。那同学们能说说生产者、消费者、分解者在生态系统中的作用吗？请同学们完成学案中合作探究第5题。
生分小组进行讨论、交流并汇报展示。
生：我是生产者，我主要是绿色植物。我能通过光合作用将无机物（主要是水和二氧化碳）合成为有机物（主要是淀粉等），同时将太阳能（光能）转化为化学能贮存在有机物中。
生：我是消费者，我分为草食动物、肉食动物、杂食动物。我通过直接或间接地以绿色植物为食，获得食物和能量。
生:我是分解者，我的成员主要是细菌和真菌。我能够利用动物、植物的遗体，将其中的有机物分解成简单的无机物（如二氧化碳、无机盐）并从中获得所要的物质和能量。
设计思想 角色扮演给学生创设一个交流的平台、展示自己的机会，同时培养了学生调查和收集、处理资料的能力和语言表达能力。这一教学策略成功也解决了本节课的重点，突破了难点。
活动三：探究生产者、消费者、分解者三者之间的关系
师：同学们刚才出色扮演了生产者、消费者、分解者，并说出了它们在生态系统中作用。那么，同学们能根据这幅图片分析它们之间有着什么样的关系呢？
生：生产者能够制造有机物为消费者提供食物、氧气和栖息场所，消费者在植物的传粉、受精、种子传播等方面有着重要作用，分解者能够将动物、植物的遗体分解成简单的无机物，这些无机物又被生产者利用。
生：说明它们之间是相互依存，紧密联系，缺一不可的。
设计思想 学生是知识发生过程的探索者，通过讨论、观察、自主学习、合作学习等形式多样的活动。学生增强了对生产者、消费者、分解者三者之间的关系的认识。
活动四：构建生态系统的概念图。
师：同学们能将本节课所学到的相关名称，进行合理的构建、排序，并用箭头和文字加以说明吗？
生：分组分析、讨论交流，用生态系统相关名称（磁性黑板贴）在黑板上展示构建的概念图，说出构建的依据。
师生评价展示的作品，并鼓励学生在交流后给小组的概念图加以改进。
设计思想 通过构建生态系统的概念图的活动，让学生完成了本节课所学的知 识网络图的整理，学生从整体上把握生态系统组成的知识间内在联系，从而提升学生的思维能力、解决问题能力和自学能力，最终促使学生学会学习。
（三）课堂小结
师：同学们通过这堂课你有哪些收获？
师生归纳总结：生态系统由非生物成分和生物成分组成。生物成分包括生产者、消费者、分解者，它们的关系紧密联系，缺一不可。生态系统中生物与环境通过物质循环和能量流动形成了统一的整体。生物影响和改变环境，环境也影响生物，我们要保护环境，就从保护我们的校园做起吧！
设计思想 学生畅谈自己的收获，师生一起梳理出知识结构，充分调动学生的学习的积极性，同时进一步促进了学生对生态系统的组成的知识整体认知，加深学生对所学知识的记忆和理解。
（四）检测反馈
学生分组竞赛完成学案中的课堂训练,组内讨论，互相讲解，组间评比，教师答疑解惑，完成知识的夯实。
设计思想 及时复习和巩固很重要。特别是采用组内合作，组间竞赛让学生学会了与同伴交流，在传递信息中相互影响，从而提高学生的学习效率，学生可超越自己的认识，更深刻地理解所学的知识。
【板书设计】
??????????????? 生态系统的组成
生态系统的概念
非生物成分 阳光、空气
水、土壤
生态系统的成分 生产者：绿色植物
生物成分 消费者：动物
分解者：细菌和真菌
【教学反思】
1.导入部分贴近学生生活，能很快激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生强烈的求知欲。
2.师生之间良好的互动，有助于学生对知识的理解，教师因势利导，学生小组合作，有利于学生调动学生积极的思维，促进学生个体特长发挥。
3.多媒体课件和展台的适当应用有助于课堂教学。不但调动了学生的学习积极性，而且突出了教学重点，实现了教学难点的突破。
4.通过“角色扮演”和“构建概念图”等活动，突出分析问题，解决问题和交流与合作能力的培养，提高教学效率。