基本
信息
课题课时
《总也倒不了的老屋》第二课时
授课类型
单一课
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
能试着一边读一边预测，顺着故事情节进节猜想，让学生知道可以根据题目、插图、和故事内容的一些线索，结合生活经验和常识进行有依据的预测。懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，尝试续编故事。
学 情
现 状
分 析
“预测”对于学生来说是非常本能且无意识的行为，要将学生的这种无意识转化为有意识的阅读习惯是本节课要解决的重点问题。在实际中，可能有的学生已经提前看过故事的内容，在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的好处和乐趣，并且关注学生预测的依据。
重 点
难 点
预 设
重点：能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、和故事内容的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
难点：懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，尝试续编故事。
学 习
目 标
设 定
1、能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、和故事内容的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2、懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，尝试续编故事。3、体会老屋善良、乐于助人的美好品质。
教学策略设计
媒 体
资 源
本节课使用多媒体课件授课，展示台展示学生的作品；采用图文并茂的方式丰富板书；使用动物头饰进行角色扮演。
方 式
方 法
指导学生能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图、和故事内容的一些线索，结合生活经验和常识进行预测；通过同桌合作学习、个人自主学习和小组合作学习相结合，为学生搭建难度与梯度的平衡。
教 学
结 构
流 程
学习评价设计
【主要内容】
1.读第三单元学过的童话故事。
2.读课外的童话故事。
【评价反馈】
通过读童话故事丰富了孩子们的想象力、锻炼了他们的理解能力和提高语言表达能力。
【主要内容】
1.猜一猜：看图猜故事。
2.字词检测：
暴 凑 喵 孵 叽 偶 尔 倒
暴风雨 凑合 喵呜 孵蛋 叽叽叫 偶尔 破洞 准备 墙壁 砍树 蜘蛛 漂亮 撞倒 吃饱
3.回顾课文第一自然段和第一幅图。提问：你见到的老屋是一个怎样的老屋？
这是一个 的老屋。
4.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
5.学习预测的一些基本方法。
6.小组合作学习11-17自然段。
.看看又有谁遇到困难来请老屋帮忙了？
.老屋怎样回答的？
.故事的结尾是怎样的？
7.演一演，分角色表演。
8.尝试续编故事。
【评价反馈】
1.通过猜图导入激发了学生的学习兴趣。
2.词语检测帮助孩子们提高阅读速度，提高课堂效率。
3.在课堂上学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想这一环节，学生好奇心强，激发了生学的阅读期待，并做到主动思考、主动探索，同时也培养和激发学生的想象力。
4.通过小组合作学习，在相互交流中读懂了故事的内容。
5.利用表演来深入理解课文，学生能体会到老屋乐于助人的精神，在生活中做一个心地善良的人。
6.学以致用，走出文本，学生能用反复的手法编出精彩的童话故事。
【主要内容】
1. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.完成《知识与能力训练》的《掉在井里的狐狸和公山羊》 的童话故事。
【评价反馈】
让学生把故事内容复述给家长听，既锻炼了学和口语表达能力，又达了阅读分享的效果。
教学过程设计
【 看图猜故事导入】
看图片说出故事名并导入课题。
【复习回顾，激发兴趣 】
1. 检测生字词。
2. 回顾课文第一自然段和第一幅图。（出示课课文第一自然段和第一幅图片）
.你见到的老屋是一个怎样的老屋？
.这是一个 的老屋。
.图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥——想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢? 你能来猜测一下吗？
3. 小结：你们猜测的这些都是结合生活经验或生活常识、建筑、课题来进行猜测的，像刚才你们说的那样还没读故事之前我们预先进行推测，这就叫预测。
4. 有位小朋友也对这个故事产生了预测，他把自己的想法以旁批的形式写在课文的边上，看看你们和这位小朋友到底谁的预测最接近故事的真相呢？
【设计意图】
1.通过看图猜故事名的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.通过回顾课文第一自然段和第一幅图，让学生更进一步了解老屋的形象认识。
3.“预测”对于学生而言，是新知。因此，必须在学生充分感知后进行总结，讲授有关的知识，使之纳入自己的知识能力体系，为下文作铺垫。
【学习课文，尝试预测，理解文意 】
【 学习第三至六自然段 】
学习课文第三自然段。
.齐读第三自然段。
.这小小的声音遇到什么困难了？
.自由读第三自然段，猜猜老屋会答应它的请求吗？（教师可引导学生仔细看图进行猜测）
.同桌一起再次读第三自然段，互相说一说，还找到哪些线索老屋答应它的请求？
.根据学生的回答进行板书，可以借助文章题目、文中插图、故事内容进行预测。
.指导朗读第三自然段。
.这小小的声音是谁呢？老屋会答应吗？你的预测和老屋的想法是否一样呢？
2.学习课文四、五自然段。
.分小组读四、五自然段。
.你们读懂了什么？（老屋帮助小猫躲避暴风雨）
.指导朗读老屋和小猫的话。
.分角色朗读老屋和小猫的话。
【设计意图】
1.通过预设问题，充分调动学生的好奇心和积极性，能够把身心的注意力放在课堂上，让他们能够自主地进行预测，感受预测的快乐。
2.通过反复读第三自然段和老师的引导，让学生知道可以借助文章题目、文中插图、故事内容进行预测。
3.通过多种形式朗读，使学生在读中能够找到预测方法和休会老屋的善良和乐于助人的精神。
【发现规律，继续猜测】
【学习课文第七至九自然段】
1. 继续猜测还会有来请老屋帮忙？
2. 读第七自然段，预测老屋会不会答应才老母鸡的请求？从文中找到哪些线索？
3. 四人小组互相说一说自己的看法。
4. 小组汇报自己预测方法，师生交流、评议。
5. 继续学习第八、九自然段。
6. 我读懂了老屋帮助（ ）。
【设计意图】
未学习第七自然段之前，让学生继续猜测：还会有谁来请求老屋帮忙？让学生大胆发挥想象，在想象中进行口头表达，培养学生主动思考、积极创新的开放性思维。
2.鼓励学生根据上述预测方法进行大胆预测，在学生交流的基础上点拨引导，再次掌握预测的方法:可以借助文章题目、文中插图、故事内容进行预测。
【 小组合作学习第十一至十七自然段 】
1. 看看又有谁遇到困难来请老屋帮忙了？
2. 老屋怎样回答的？
3. 故事的结尾是怎样的？
4. 四人小组交流各自预测的内容。
5. 汇报自己预测方法和读懂了什么？师生交流、评议。
6. 我读懂了老屋帮助（ ），老屋为了听（ ）。
【设计意图】
1.由扶到放，由教到用，鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有依据。
2.培养学生掌握自主合作、探究的学习方式，在理解故事内容的基础上运用已有的知识和生活经验，交流自己的看法。充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。
【 演一演 】
四人小组分角色演一演，再请学生上台分角色表演，全班评议。
【设计意图】
现身表演，体会人物的美好品质，还有助于帮助学生加深对故事的理解。
【把握细节，引导发现语言特点】
出示前两次小猫和老母鸡的请求的话：从段式和语言上有什么新发现？
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的方。”
【设计意图】
再次学习前两次对话，目的就是让学生知道这两个故事的结构相同，语言相似，为下面的续编故事作铺垫。
【 拓展：学以至用，续编故事】
假如有一天小蜘蛛离开了老屋，还会谁会请求帮忙呢？仿照小猫和老母鸡这种反复的句式来写一写？
【设计意图】
拓宽学生的思维，培养学的想象能力及写作能力。
1. 引导学生交流学习收获。
2. 结合板书引导学生进行课堂小结，分享本课的收获。
3. 完成《知识与能力训练》的《掉在井里的狐狸和公山羊》的童话故事。
12总也倒不了的老屋 预测
小猫（图）--躲避风雨 乐于助人 文章题目
老母鸡（图）--孵蛋 心地善良 文中插图
小蜘蛛（图）--织网抓虫 故事内容
教学评价与反思
【优点与特色】
1.通过“预测——阅读”，使学生知道在阅读中可以根据题目、插图、和故事内容的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，能感受预测的好处和乐趣，对后面的内容进行大胆的预测。
2.本节课的教学目标达成得较好，最让我意想不到的是学生对预测非常感兴趣，大家都能积极地开展预测。
3.仿照小猫和老母鸡的请求的话进行续写，实现了对故事情节“反复”这一特点的认识。
【问题与建议】
1.当学生预测完后我应该引导学生用完整的句子来回答：比如：我读到（ ），猜到（ ）。这种句式说完整的话就更完美了。
2.对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。
【优点与特色】
1.课文结构清晰，过程流畅，其中这三个故事情节反复，张老师在课堂上有梯度的指导，做到由“扶”到“放”帮助学生学习和借助题目、插图、和故事内容进行预测，通过张老师各种设疑，学生在积极轻松教学中完成教学任务。
2.整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性比较高，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
【问题与建议】
课堂上个别细节讲解不够，教学时间有点紧凑。
课件19张PPT。白雪公主小红帽丑小鸭
暴 凑 喵 孵
叽 偶 尔 倒
暴风雨 凑合 喵呜 孵蛋
叽叽叫 偶尔 破洞 准备
墙壁 砍树 蜘蛛 漂亮
撞倒 吃饱 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。这是一个_________________的老屋。 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋低下头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”
二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”小组合作学习11--17自然段。
1、看看又有谁遇到困难来请老屋帮
忙？
2、老屋怎样回答？
3、故事的结尾是怎样的？演一演 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的方。”
续编故事
假如小蜘蛛离开老屋后，还会有谁来请求帮忙呢？
“等等，老屋！”
布置作业：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、完成《知识与能力训练》的
《掉在井里的狐狸和公山羊》
的童话故事。
