6 秋天的雨 教案+学习评价设计+反思

基 本
信 息
课 题
《秋天的雨》
授课类型
讲授课
授课教师
教学班级
本课时教学内容、学情与目标设定
学 习
内 容
解 析
1.根据新课标要求，本课以读为主，让学生在读中体会，读中理解，读中感悟。通过探究、感悟等，发挥学生的主动性、积极性和参与性学习。
2.能够联系上下文，理解词句的意思，体会作者的情感表达，感受文中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
学 习
目 标
设 定
1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热”等词语。
2.有感情地朗读课文，找出自己喜欢的句子。体会作者对秋天的喜欢赞美之情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。关注文中有特点、难懂的词语，学会用多种方法理解。
重 点
难 点
预 设
能实现学习迁移，在学习《秋天的雨》这篇课文的基础上，学会体会《春》中优美的语句，体会作者的思想感情。
本课时教学结构设计
教 学
结 构
流 程
图片导入
个人自主学习：自由读 个别读
精读课文，体会感悟 生生交流分享：汇报读 引读
强化应用 阅读拓展
本课时学习评价设计
【主要内容】
认识“钥”“匙”“缤”“枚”“勾”“喇”“叭”“厚”“曲”“丰”10个生字
正确读写“钥匙”“五彩缤纷”“油亮亮”等词语
正确、流利地朗读课文
【评价反馈】
通过课前习单了解学生对生字词的掌握情况，适时进行问题纠正评价

【主要内容】
1. 初读课文，整体感知
2.再读课文，学生品析，理解“五彩缤纷”“你挤我碰”“频频点头”“勾住”等词语的意思
3.默读《春》，拓展表达，品味语句的优美
【评价反馈】
利用多媒体课件，趣味检测本课字词
通过学生的交流、汇报展示，检测学生对课文词句的理解，并适当进行朗读指导。
全班抓住关键词句进行交流、分享，把情感放在朗读中，通过朗读展现出来。

【主要内容】
1.
2.
【评价反馈】

本课时教学过程设计
【图片导入】
1.出示图片，这是一个什么季节的景色？
2.揭题读题：秋天的雨
【设计意图】
通过展示图片的方式，不仅激发中低年段学生学习的兴趣，更是给学生予以视觉性的感受，感受秋天的美。

【检查预习】
检查预习，认读字词
钥匙 五彩缤纷 一枚 勾住 喇叭 厚厚的 丰收 一曲 扇子 扇哪扇哪
油亮亮 衣裳 油亮亮的衣裳
词语放在句子中，谁会读
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇那，扇走了夏天的炎热。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
【设计意图】
教会学生学会识记字词的方法
【精读课文，体会感悟】
1.感受第一自然段
师：同学们，就在我们刚刚读词语的时候啊，秋天的雨啊就下起来了：
秋天的雨，像一把钥匙。————
生1：齐读
师：是啊，秋天的雨轻轻地、轻轻地（指导），好温柔好清凉呀。谁再来读一读这段话。
生2：（好的学生）
师：秋天的雨带给人的感受真舒服呀。大家跟着他一起读
生3：齐读
2.感受2、3、4自然段
师：这么温柔舒服的秋雨会带来什么呢？接下来请同学们大声自由朗读第2–4自然段，在读的过程中，把你最喜欢的句子画下来，再把这个句子多读几遍
生：自由读
师：谁愿意来读一读你喜欢的句子？
精读第2段
生1：汇报
“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”。（课件出示句子）
师：（出示图片）你们看，银杏树的叶子，像不像一把把小扇子？
生：像
师：是啊，这一把把小扇子在慢慢地“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎热。谁愿意看着这幅画来读一读？
生2：
师：嗯，我彷佛看到了银杏树叶轻轻扇动，飞舞的样子呢。（这一把把小扇子呀，慢一点，扇哪扇哪。谁再读）我们大家再跟着她读一读
生3：齐读
师：类似这样的句子在文中还有一句，你能找出来吗？
生1：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”
师：秋天一来，红红的枫叶就慢慢地这一片片枫叶就像一枚枚邮票，飘哇飘哇。谁能像刚才老师教给你的方法读一读这个句子。
生2：
师：我仿佛看到了枫叶在翩翩起舞呢。谁再来
生3：齐读
师：读得真好
师：现在我们来挑战一下，老师把两个句子放在一起，我们来试一试。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇票哇，邮来了秋天的凉爽。
师：你们读句子读得可真美。
生：
师：那么在这一自然段中，还有你喜欢的句子吗？
生1：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
师：是啊，同学们，橘子、柿子你挤我碰（重音），你觉得好玩吗
生：好玩
师：是啊，秋天大丰收了，这些橘子、柿子就像你们这些顽皮的孩子，你挤挤我，我碰碰你，还得争呢，多有趣呀。谁来把果子的这份喜悦读一读。
生2：
师：这个果子真开心呀。我们一起开心地读一读这个句子。
生3：齐读句子
师：还有你喜欢的句子吗？（这个句子你喜欢吗？你试着来读一读）
生1：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的......美丽的菊花频频点头。
师：老师想跟你聊一聊，你为什么喜欢这个句子呀？
生：因为我觉得它美，有好多颜色
师：那都有哪些颜色呢？
生：紫红、淡黄、雪白
师：还有吗？你怎么知道
生：因为这里有省略号
师：对了，这省略号说明菊花还有好多好多颜色。那这么多颜色，淡黄的、粉红的、雪白的等等这么多颜色在一起，可以用文中的一个词来形容，你知道师哪一个吗？
生：五彩缤纷
师：像五彩缤纷一样表示颜色很多的词语还有哪些呢？
生：....
师：看来呀，你们已经学会通过联系上下文、找近义词来理解了五彩缤纷的意思了。（板书：五彩缤纷、联系上下文、找近义词）
师：秋天的雨呀给了菊花这么多美丽的颜料，多美呀，谁愿意再来读一读，夸一夸菊花仙子的美
师：你读得可真棒，老师和同学们也忍不住想对你频频点头了。（板书：频频点头）
同学们，你们也来做一下“频频点头”的动作
生：动作
师：你们看，刚才呀我们通过做动作来理解了“频频点头”这个意思了。
精读第3自然段
师：在文中，还有哪些是你喜欢的句子？
（出示句子）梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
生1：
师：还有谁也喜欢这句。
生：举手
师：老师早就猜到了，你们都喜欢好吃的。那在读这一句的时候呀，你的小鼻子一定要变得非常地灵敏，现在让我们一起闭上眼睛闻一闻，你还能闻到哪些水果的香味？
生2：
师：是呀，这么多的香味都躲在小雨滴里呢！（指导朗读）假如你就在这丰收的果园里，你现在最想做什么呢？
生：想吃这些水果
师：是呀，想吃多少就吃多少，所以现在老师想拽你回来上课，你回不回？（动作）
妈妈叫你回家，你回不回？（动作）
爸爸让你回来写作业，你写不写？（动作）
师：就是因为这样，你们的脚呀，早就被那香味——
生：勾住了
师：那么谁再来读一读这句话
生2：
师：老师还感觉不够香不够甜呢，指导：梨香香的，菠萝甜甜的。
师：那么在第四自然段，有没你喜欢的句子呢？
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食。小青蛙在加紧挖洞，
准备舒舒服服地睡大觉。
生：准备过冬
师：看来，你对准备过冬的小动物也很感兴趣。（是呀）他们能及时做好过冬的准备还得感谢秋雨带来的信息呢。除了小动物，还有谁也听懂了秋雨带来的信息呢？他们又在做些什么呢？
生：“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下”
师：如果你还想知道哪些小动物或者植物听懂了秋雨的信息的话，课后可以去搜集相关资料，看看小动物或者植物怎样准备过冬的，有兴趣的同学可以去查一查哦
师：其实这篇课文的每一句都很精彩，老师希望你们课后能把自己喜欢的句
子背下来，把这美好的秋天永远留在心里。
【设计意图】
通过学生的交流汇报、教师的指导，让学生体会如何有感情地朗读课文，并通过学生的思考、展示等多种方法来理解词语的意思。
【强化应用】
默读课外文章《春》，品味文中优美的句子。
【设计意图】
拓展学生的课外阅读积累
本课时教学评价与反思
【优点与特色】
1.语言的表达只有通过不断的朗读才能表现出来。本节课安排了大量的朗读，通过个别读、生生齐读等方式，让学生在读中感悟，读中品味句子的优美，并理解词语的意思。
2.通过拓展课外阅读，以文带文的方式，积累阅读量
【问题与建议】
本文主要是以读的方式来品味赏析语句的内容。通过学生寻找自己喜欢的句子来品析，能更体现学生学习的主动性。
但教师的教学机智能力还需不断提高，随着学生的反应更快做出回应
【优点与特色】
1.
2.
N.
【问题与建议】
1.
2.