牛津上海版高中三年级第一册英语 Unit 3 Travel_教案
文档属性
| 名称 | 牛津上海版高中三年级第一册英语 Unit 3 Travel_教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津上海版（试用本） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2020-03-20 22:45:49 | ||
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文档简介
Unit 3 Travel
【教学目标】
Knowledge aims:
To help the students to achieve a good understanding of the structure and content of the text. To guide the students to taste the profound meaning of some words and expressions.
Ability aims:
To help students read for specific information to develop the students’ skill of analyzing, summarizing and speaking.
Emotional aims:
To help the students build up awareness of ecotourism, environmental protection and social responsibility to guide the students reflect on their behaviors in the previous traveling experience and avoid the improper practice in the future.
【教学重难点】
重点
掌握文中给出的关于生态旅游的基本概念，发展历史，宗旨及意义，涉及的活动及地区，可能产生的问题，及发展前景等概念。体会文中一些特别的词汇及语态，例如“responsible有责任感的”，“environmental consciousness环境意识”，“era时代”，“growing日益增长”，“greenwashing伪生态”，“label标签”，在文中使用情态动词的作用，及上下文字句间的内在呼应关系。
难点
生态旅游与其他旅游的区别是本课的一大难点。通过对作者给出的生态旅游所下的定义，老师给出的某些难词的图片解读，及同学借助图片的提示所做的比较分析，几对几个关键词的重点强调，都能帮助同学更好地掌握生态旅游这个新理念。
【学情分析】
1．生活阅历及与社会的接触。
同学们因阅历不够，要深入理解此类文章难免会觉得吃力。这就需要老师用自身的阅历适当地加以补充；并事先在同学中加以了解，让一些有过一些相关经历的学生自己准备一些演示画面，在课堂上与其他同学做分享。
2．身心条件。
个人阅历，分析表达能力，思维的深度及广度上仍有待进一步培养。
3．知识储备
需要老师精心设计，给予提示，设计坡度，适当引导，让同学跳一跳能吃到苹果，体会到学习的乐趣与成就感。
一、教材的分析与处理
（一）教材的分析
本课文是第三单元Travel的补充阅读课文。在主课文有关活动旅游的了解基础上，本课文提出了一个更为深刻的话题，如何在旅游的过程中更多地接触自然，了解自然，保护自然及当地的淳朴的民风人情。不要因为游客的大量涌入，而使最初吸引游客前往的自然美景，文化遗迹或当地人的自然生存状态遭到破坏。
（二）教材的处理
本课时的教学将在学生阅读，思考，讨论，老师适当引导的基础上展开，通过一系列教学环节和学生活动使学生对于相关知识和技能进行巩固和提高。作为一个高三的学生，在课前对课文进行过一定的预习，对于高中阶段所需词汇基本掌握的情况下，通过阅读理解这篇文章的大意并没有什么难度。但对于“生态旅游”这么一个涉及到环境保护，人与自然，人文关怀的新兴理念，要能更为深入地体察，思索，并在将来的生活中增强这方面的意识，并具体地加以实践，这就需要老师利用文本，引导学生进行深一步的挖掘。在对于文本中一些字词“咬文嚼字”的思考领悟过程中，感悟出作者每一句话的深意所在，并结合自身生活的体验或在各类媒体中的所见所闻，明辨是非，增强对他人，社会和自然界的责任意识。
【教学过程】
导入ecotourism
导入新课：
1．作为对将本单元课文的复习，请同学将课文中所学的几个较新的词与直观的图片进行对应，并在其中混入一个没学过的水上活动---乘船游览，以增加难度，并通过讨论及图示，了解此项运动。
2．请两位同学到前面进行一个小比赛，通过听后做动作的方式演绎一些在本课课文中会提及的几个运动，既调动了学生的情绪，又为下文的讲解做了铺垫。
老师引入
1．Can you match the pictures with the activities mentioned in the reading section?
2．What is a cruise? Do we have cruise in Shanghai? In what case do we have to take a cruise?
过渡
There are other activities and can you use your body language to act them out? You can almost participate in these activities in all kinds of tourism, and in this text let’s find out what the special point of ecotourism is.
在几乎所有种类的旅行中你都可以参与这些活动，那生态旅游的特别之处在哪里呢？让我们通过读这篇文章来慢慢探究。
期望学生达到通过配对和表演等活动，复习上篇课文，引入新课文，引发学习动机，调动学习热情，激发思维，形成“五分钟效应”
讲授阅读课文
新课学习：
活动1：全班朗读 初步了解文章主题，教师通过带领同学解构“ecotourism”的构词法“eco”和“tourism”，联想到相关词“ecology生态学”和“eco-friendly环保”，从而对ecotourism的概念和下段文章所讲内容进行猜测。
以新带旧及过渡 Since we have known ecotourism has something to do with ecology and eco-friendly, I’d like to have one student help to read the second paragraph while the other students try to find out the exact definition of ecotourism.
既然我们知道生态旅游与生态学与环保有某种联系，那么我们请一位同学来朗读下面一段，其他同学边听边找到生态旅游的确切定义
活动2：一人朗读，其他人默读并回答问题，根据定义做判断并联想相关概念
老师设疑1．What’s the definition of ecotourism? 生态旅游的确切定义是什么？
拓展2．According to the definition, which place is more suitable for ecotourism and what are the common features of these places? 根据定义，下面哪些地方更适合生态旅游，这些地方的共同点又是什么呢？
追问3．Why do we say ecotourism is a kind of responsible tourism? 为什们说生态旅游是一种负责任的旅游？
Responsible --- seriously takes ecotourism and culture into consideration
--- involve the conservation and preservation of some natural and cultural sites
拓展4．in the expression “in an era of growing environmental consciousness”, what does “environmental consciousness” remind you of? 生态意识让你想起了什么？ 联想相关概念：全球变暖，温室效应，温室气体，碳排放，各种污染
过渡What’s the beginning point of the era? Why does the author say growing” Let’s read paragraph 3 to find out? 在第一段中，作者提到了时代，起源于哪一年？为什么说生态意识在日益增长？让我们一起来读第三段来找到一些线索。
活动3：默读，并体会上下文之间的呼应关系。
era 时代---- ever since the United Nations declared the year 2002 as the International Year of Ecotourism, almost 10 years has passed． 联合国宣布2002年是国际生态年，至今已过去十年。
growing 日益增长--- ecotourism enjoys annual growth rate of about 15 – 20% worldwide 15%到20%的 年增长率
过渡 Supposing there are 1 million eco-tourists in 2002, then in 2012, the number will climb to 5 million. Ecotourism has become a big business. Will it really have the good effect on nature as it is supposed to? 根据这个增长率，如果2002年生态旅游的人数是100万的话，2012年将会攀升到500万，生态旅游已然成为了一门大生意。它是否会像它号称的那样对环境带来好的影响呢？
活动4：听读，填写空格并讨论。
老师设疑1．Is “green washing” something good or bad?
追问2．Why does the author use the subjunctive mood / unreal conditional clause? 为什么作者要使用虚拟语气？--- 说明“green washing”是伪生态。
师生讨论3．How can merchants make money from green washing? You can use the pictures as a kind of hint. 商人是怎样利用伪生态牟利的？（可借鉴图片）
小组活动Make a list of the proper and improper practice in tourism? (begin with a verb) 将旅游中常见的行为分栏列举，哪些是破坏生态的不良行为，哪些行为是值得鼓励的。
活动5：归纳文章结构并猜测最后一段内容。
教师提供坡度降低难度，让学生选取关键字对全文结构进行归纳，预测最后一段内容，运用跳读技巧找到文章的结论。
期望学生达到通过各种阅读技巧，掌握文章的内容，结构，主旨，并通过深入体会某些细节词汇，并进行各种追问，讨论，切实地领会文章的深意，并注意到作者在前后文中的铺垫与呼应。
活动 课堂输出
巩固活动
1．几位同学及老师与全班同学分享自己的旅游经历，并联系一些相关细节，交流自己在生态旅游方面的实践及思考。同学们尽量给出适当的反馈。
活动目的：以弥补绝大多数同学相关见闻不足，对文章难以有切身的体会的问题。及拓展了全体同学的眼界，又给部分同学提供了发挥的空。
2．翻译徐志摩的《再别康桥》片段，自然地引出本课的结论，并留有余味。
作业 改写课文
【作业布置】
1 Write a composition about ecotourism, including the tendency, the reasons behind, the concerns and your opinion. 根据文中信息所绘制的图表，改写课文。
要求：简述图表，分析图表趋势的原因，及可能的负面影响，并给出你的观点。
2 Search for how else you can do in ecotourism on the Internet.
在网上寻找生态旅游的相关信息，尤其是你在生态旅游中还能发挥哪方面的作用？
3 Prepare a presentation about your own experience of ecotourism.（optional）
【教学目标】
Knowledge aims:
To help the students to achieve a good understanding of the structure and content of the text. To guide the students to taste the profound meaning of some words and expressions.
Ability aims:
To help students read for specific information to develop the students’ skill of analyzing, summarizing and speaking.
Emotional aims:
To help the students build up awareness of ecotourism, environmental protection and social responsibility to guide the students reflect on their behaviors in the previous traveling experience and avoid the improper practice in the future.
【教学重难点】
重点
掌握文中给出的关于生态旅游的基本概念，发展历史，宗旨及意义，涉及的活动及地区，可能产生的问题，及发展前景等概念。体会文中一些特别的词汇及语态，例如“responsible有责任感的”，“environmental consciousness环境意识”，“era时代”，“growing日益增长”，“greenwashing伪生态”，“label标签”，在文中使用情态动词的作用，及上下文字句间的内在呼应关系。
难点
生态旅游与其他旅游的区别是本课的一大难点。通过对作者给出的生态旅游所下的定义，老师给出的某些难词的图片解读，及同学借助图片的提示所做的比较分析，几对几个关键词的重点强调，都能帮助同学更好地掌握生态旅游这个新理念。
【学情分析】
1．生活阅历及与社会的接触。
同学们因阅历不够，要深入理解此类文章难免会觉得吃力。这就需要老师用自身的阅历适当地加以补充；并事先在同学中加以了解，让一些有过一些相关经历的学生自己准备一些演示画面，在课堂上与其他同学做分享。
2．身心条件。
个人阅历，分析表达能力，思维的深度及广度上仍有待进一步培养。
3．知识储备
需要老师精心设计，给予提示，设计坡度，适当引导，让同学跳一跳能吃到苹果，体会到学习的乐趣与成就感。
一、教材的分析与处理
（一）教材的分析
本课文是第三单元Travel的补充阅读课文。在主课文有关活动旅游的了解基础上，本课文提出了一个更为深刻的话题，如何在旅游的过程中更多地接触自然，了解自然，保护自然及当地的淳朴的民风人情。不要因为游客的大量涌入，而使最初吸引游客前往的自然美景，文化遗迹或当地人的自然生存状态遭到破坏。
（二）教材的处理
本课时的教学将在学生阅读，思考，讨论，老师适当引导的基础上展开，通过一系列教学环节和学生活动使学生对于相关知识和技能进行巩固和提高。作为一个高三的学生，在课前对课文进行过一定的预习，对于高中阶段所需词汇基本掌握的情况下，通过阅读理解这篇文章的大意并没有什么难度。但对于“生态旅游”这么一个涉及到环境保护，人与自然，人文关怀的新兴理念，要能更为深入地体察，思索，并在将来的生活中增强这方面的意识，并具体地加以实践，这就需要老师利用文本，引导学生进行深一步的挖掘。在对于文本中一些字词“咬文嚼字”的思考领悟过程中，感悟出作者每一句话的深意所在，并结合自身生活的体验或在各类媒体中的所见所闻，明辨是非，增强对他人，社会和自然界的责任意识。
【教学过程】
导入ecotourism
导入新课：
1．作为对将本单元课文的复习，请同学将课文中所学的几个较新的词与直观的图片进行对应，并在其中混入一个没学过的水上活动---乘船游览，以增加难度，并通过讨论及图示，了解此项运动。
2．请两位同学到前面进行一个小比赛，通过听后做动作的方式演绎一些在本课课文中会提及的几个运动，既调动了学生的情绪，又为下文的讲解做了铺垫。
老师引入
1．Can you match the pictures with the activities mentioned in the reading section?
2．What is a cruise? Do we have cruise in Shanghai? In what case do we have to take a cruise?
过渡
There are other activities and can you use your body language to act them out? You can almost participate in these activities in all kinds of tourism, and in this text let’s find out what the special point of ecotourism is.
在几乎所有种类的旅行中你都可以参与这些活动，那生态旅游的特别之处在哪里呢？让我们通过读这篇文章来慢慢探究。
期望学生达到通过配对和表演等活动，复习上篇课文，引入新课文，引发学习动机，调动学习热情，激发思维，形成“五分钟效应”
讲授阅读课文
新课学习：
活动1：全班朗读 初步了解文章主题，教师通过带领同学解构“ecotourism”的构词法“eco”和“tourism”，联想到相关词“ecology生态学”和“eco-friendly环保”，从而对ecotourism的概念和下段文章所讲内容进行猜测。
以新带旧及过渡 Since we have known ecotourism has something to do with ecology and eco-friendly, I’d like to have one student help to read the second paragraph while the other students try to find out the exact definition of ecotourism.
既然我们知道生态旅游与生态学与环保有某种联系，那么我们请一位同学来朗读下面一段，其他同学边听边找到生态旅游的确切定义
活动2：一人朗读，其他人默读并回答问题，根据定义做判断并联想相关概念
老师设疑1．What’s the definition of ecotourism? 生态旅游的确切定义是什么？
拓展2．According to the definition, which place is more suitable for ecotourism and what are the common features of these places? 根据定义，下面哪些地方更适合生态旅游，这些地方的共同点又是什么呢？
追问3．Why do we say ecotourism is a kind of responsible tourism? 为什们说生态旅游是一种负责任的旅游？
Responsible --- seriously takes ecotourism and culture into consideration
--- involve the conservation and preservation of some natural and cultural sites
拓展4．in the expression “in an era of growing environmental consciousness”, what does “environmental consciousness” remind you of? 生态意识让你想起了什么？ 联想相关概念：全球变暖，温室效应，温室气体，碳排放，各种污染
过渡What’s the beginning point of the era? Why does the author say growing” Let’s read paragraph 3 to find out? 在第一段中，作者提到了时代，起源于哪一年？为什么说生态意识在日益增长？让我们一起来读第三段来找到一些线索。
活动3：默读，并体会上下文之间的呼应关系。
era 时代---- ever since the United Nations declared the year 2002 as the International Year of Ecotourism, almost 10 years has passed． 联合国宣布2002年是国际生态年，至今已过去十年。
growing 日益增长--- ecotourism enjoys annual growth rate of about 15 – 20% worldwide 15%到20%的 年增长率
过渡 Supposing there are 1 million eco-tourists in 2002, then in 2012, the number will climb to 5 million. Ecotourism has become a big business. Will it really have the good effect on nature as it is supposed to? 根据这个增长率，如果2002年生态旅游的人数是100万的话，2012年将会攀升到500万，生态旅游已然成为了一门大生意。它是否会像它号称的那样对环境带来好的影响呢？
活动4：听读，填写空格并讨论。
老师设疑1．Is “green washing” something good or bad?
追问2．Why does the author use the subjunctive mood / unreal conditional clause? 为什么作者要使用虚拟语气？--- 说明“green washing”是伪生态。
师生讨论3．How can merchants make money from green washing? You can use the pictures as a kind of hint. 商人是怎样利用伪生态牟利的？（可借鉴图片）
小组活动Make a list of the proper and improper practice in tourism? (begin with a verb) 将旅游中常见的行为分栏列举，哪些是破坏生态的不良行为，哪些行为是值得鼓励的。
活动5：归纳文章结构并猜测最后一段内容。
教师提供坡度降低难度，让学生选取关键字对全文结构进行归纳，预测最后一段内容，运用跳读技巧找到文章的结论。
期望学生达到通过各种阅读技巧，掌握文章的内容，结构，主旨，并通过深入体会某些细节词汇，并进行各种追问，讨论，切实地领会文章的深意，并注意到作者在前后文中的铺垫与呼应。
活动 课堂输出
巩固活动
1．几位同学及老师与全班同学分享自己的旅游经历，并联系一些相关细节，交流自己在生态旅游方面的实践及思考。同学们尽量给出适当的反馈。
活动目的：以弥补绝大多数同学相关见闻不足，对文章难以有切身的体会的问题。及拓展了全体同学的眼界，又给部分同学提供了发挥的空。
2．翻译徐志摩的《再别康桥》片段，自然地引出本课的结论，并留有余味。
作业 改写课文
【作业布置】
1 Write a composition about ecotourism, including the tendency, the reasons behind, the concerns and your opinion. 根据文中信息所绘制的图表，改写课文。
要求：简述图表，分析图表趋势的原因，及可能的负面影响，并给出你的观点。
2 Search for how else you can do in ecotourism on the Internet.
在网上寻找生态旅游的相关信息，尤其是你在生态旅游中还能发挥哪方面的作用？
3 Prepare a presentation about your own experience of ecotourism.（optional）