8 池子与河流 教案

8*?池子与河流
教材分析?
《池子与河流》是一篇寓言诗，处在本单元的第四篇，是略读课文。课文在池子与河流的对话中展开，本文结构清晰，用诗的语言来讲述故事。池子一连串的提问，河流坚定的回答，以及拟人、比喻的修辞手法和对比的运用，凸显池子与河流的形象，表达了不同的人生观和价值观，字里行间孕育着丰富的情感。语言精练而理智，有韵味而又富于哲理，耐人寻味。?
学情分析?
三年级的学生对于寓言故事有着浓厚的兴趣，学习积极性较高，寓言故事的寓意理解也较容易，本篇寓言故事的主角是池子与河流，是孩子们耳熟能详的日常事物。但这是一首寓言诗且篇幅较长，孩子读起来有一定的困难，教师要加以引导。?
教学目标?
1.?会认“滔、涯、碌、遵、循、验”等8个生字。?
2.?理解池子与河流不同的观点，并能联系生活实际发表自己的看法。?
3.?能分角色朗读课文，感悟“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理。
教学重难点：
能分角色朗读课文，感悟“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”的道理。?
教学过程?
一、谈话导入???理解课题?
1.（板书“池子”、“河流”）你了解池子和河流吗？?
2.完善课题，这节课我们就走进他们的故事。这是一篇寓言，和我们之前学习的寓言有什么不同？这是寓言诗，原来寓言故事也可以用诗的形式来呈现。
?二、通读课文???理清脉络??
1.?就让我们走进这篇寓言诗，看看又会发生怎么样有趣的故事。出示自读提示：
?①读准字音，读通句子；?
②把你不了解的词语圈画出来。?
?出示词语：??
生涯??忙碌??蜿蜒??任凭??衰退?
无忧无虑??一年年淤塞??一无所为?
遵循规律??滚滚滔滔????受到尊敬?
谁来读一读，文章或者这些词语里有你不懂的词语吗？?
3.?观察二、三两行词语，分别是描写谁的？（第二行：池子，第三行：河流）就让我们把目光聚焦到池子与河流。?
4.?通过预习，我们知道文章花了很多笔墨写了池子与河流的对话，请同学们快速浏览课文，找一找池子与河流的对话（1—6小节是池子的话，7—8是河流的话）?
5.?那剩下的两个小节写了哪些内容？（池子和河流不同的结局、寓意）?
三、朗读对话???感受形象?
1.?想读好对话可不容易，请同桌合作来读一读池子与河流的对话。?
2.?谁愿意为我们读一读。?
3.?池子面对与自己不同的河流几次发问，请你找一找。（指导朗读第1、3、6小节）?
4.?面对池子一次又一次的发问，河流们你们想怎么回答？（指导朗读第7、8小节）?
5.?这一刻你们仿佛就是伟大的河流，这一刻你们仿佛就是安逸的池子，让自己入情入境才能把对话读好。请同桌再来练一练，认真倾听别人的朗读，可以提出宝贵的意见，也不要吝啬你真诚的赞美。?
四、联系生活???学习寓意?
1.?河流和池子的较量远远没有结束，默读课文，想一想：池子与河流的观点是什么，你更赞同哪一种？（填写表格）?
2.?寓言是生活的一面镜子，在这一面镜子里，你又看见的什么样的人生财富？?
3.?谁能联系生活来说一说呢？?
4.?培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀。”看来读寓言使人明亮心灵啊。?
五、拓展延伸??布置作业?
1.?《池子与河流》的作者是俄国著名的作家克雷洛夫，在《克雷洛夫寓言》里有着许多妙趣横生而又意义深刻的寓言，看！今天，我也带来了克雷洛夫的另外
一篇寓言故事《杜鹃和公鸡》，默读这篇寓言，杜鹃、公鸡、麻雀的观点是什么？你赞同谁的观点？你又有哪些收获？?
2.（出示寓言题目：《狼和小羊》、《蜜蜂和苍蝇》等）你有什么发现？?
3.?在克雷洛夫的寓言世界里，每一样事物都有其代表的含义，恰恰是通过这种对比，来弘扬人性中的正能量，弘扬社会中的正能量。?
4.?课下请同学们选择你喜欢的克雷洛夫寓言故事，和好朋友或者爸爸妈妈合作来读一读，可以把你们的朗读发在电台上，供大家一起欣赏。???
板书设计：?
8?池子与河流?
对话???????????????
安逸??伟大?话外音?????????????懒惰??勤劳?性格