北师大版九年级下册数学 2.3 确定二次函数的表达式 教案（表格式）

授课内容 2.3确定二次函数的表达式 计划课时 1
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 能够根据二次函数的图像和性质建立合适的直角坐标系，确定函数关系式，并会根据条件利用待定系数法求二次函数的表达式.
经历确定适当的直角坐标系以及根据点的坐标确定二次函数表达式的思维过程，类比求一次函数的表达式的方法，体会求二次函数表达式的思想方法.
培养学生积极参与的意识，加深学生在生活中学数学，将数学知识服务于生活的学习理念，养成学生善于主动学习、乐于合作交流、学会总结提升的学习习惯，激发和调动学生学习的积极性和主动性，培养数学的应用意识.
教学重点 根据问题灵活选用二次函数表达式的不同形式，用待定系数法确定二次函数表达式.
教学难点 根据问题灵活选用二次函数表达式的不同形式，用待定系数法确定二次函数表达式.
教学方法 教学用具 启发式教学 讨论探索 多媒体课件

教学过程


教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
第一环节：复习引入 第二环节：初步探究 第三环节 深入探究 第四环节：反馈练习与知识拓展 第五环节：课时小结 第六环节：作业布置 1.二次函数表达式的一般形式是什么? y=ax?+bx+c (a,b,c为常数,a ≠0) 2.二次函数表达式的顶点式是什么? (a ≠0). 3.我们在用待定系数法确定一次函数y=kx+b(k,b为常数，k≠0)的关系式时，通常需要 个独立的条件；确定反比例函数(k≠0)的关系式时，通常只需要 个条件. 如果要确定二次函数的关系式y=ax?+bx+c (a,b,c为常数,a ≠0)，通常又需要几个条件 ?(学生思考讨论后，回答) 引例 如图2-7是一名学生推铅球时，铅球行进高度y(m)与水平距离x(m)的图象，你能求出其表达式吗？ 分析：要求y与x之间的关系式，首先应观察图象，确定函数的类型，然后根据函数的类型设它对应的解析式，再把已知点的坐标代入解析式求出待定系数即可． 小结：确定二次函数的关系式y=ax?+bx+c (a,b,c为常数,a ≠0)，通常需要3 个条件; 当知道顶点坐标（h,k）和知道图象上的另一点坐标两个条件，用顶点式可以确定二次函数的关系式. 例1 已知二次函数y=ax2+c的图象经过点（2，3）和（－1，－3），求出这个二次函数的表达式. 分析：二次函数y=ax2+c中只需确定a,c两个系数，需要知道两个点坐标，因此此题只要把已知两点代入即可. 解：将点（2，3）和（－1，－3）分别代入二次函数y=ax2+c中，得 解这个方程组，得 ∴所求二次函数表达式为：y=2x2－5. 例：已知二次函数的图象与y轴交点的纵坐标为1，且经过点（2，5）和（-2，13），求这个二次函数的表达式. 教学注意事项：学生可能会根据条件，设二次函数的解析式y=ax?+bx+c，把点（0，1），（2，5），（-2，13）代入，用三元一次方程组解决，这对一些学生可能有一定的困难，可通过小组合作交流、个别辅导等形式解决. 解法1 解：因为抛物线与y轴交点纵坐标为1，所以设抛物线关系式为， ∵图象经过点(2,5)和(-2,13) ∴ 解得：a=2,b=-2. ∴这个二次函数关系式为 . 解法2 解：设抛物线关系式为 y=ax?+bx+c ,由题意可知，图象经过点（0，1），(2,5)和(-2,13)， ∴ 解方程组得：a=2,b=-2，c=1. ∴这个二次函数关系式为 想一想 在什么情况下，一个二次函数只知道其中两点就可以确定它的表达式？ 小结：1.用顶点式确定二次函数关系式，当知道顶点（h,k）坐标时，那么再知道图象上的另一点坐标，就可以确定这个二次函数的关系式. 2. 用一般式y=ax?+bx+c确定二次函数时，如果系数a,b,c中有两个是未知的，知道图象上两个点的坐标，也可以确定二次函数的表达式. 如果系数a,b,c中三个都是未知的，这个我们将在下节课中进行研究. 1.已知二次函数的图象顶点是（-1，1），且经过点（1，-3），求这个二次函数的表达式. 2. 已知二次函数y=x?+bx+c的图象经过点（1，1）与（2，3）两点.求这个二次函数的表达式. 答案：1.用顶点式； 2.； 内容：总结本课知识与方法 本节课主要学习了怎样确定二次函数的表达式，在确定二次函数的表达式时可以用待定系数法，即先设出二次函数的解析式，再根据题目条件（根据图象或已知点）列出方程（组），解方程组求出待确定的系数，最后答(把求出的系数代回关系式中写出关系式).在解题时应灵活应用二次函数的三种形式:一般式，顶点式，交点式，以便在用待定系数法求解二次函数表达式时减少未知数的个数，简化运算过程. 因此，用待定系数法确定二次函数表达式的步骤：（设-列-解-答） 课本 习题 2.6 第1，2题 回忆并举手回答 学生互相讨论交流并作答 引导学生总结 学生独立思考并在练习本上作答，相互评价 学生思考并在练习本上作答，相互评价 学生分享计算结果，并相互比较 学生思考并在练习本上作答，相互评价 复习旧知，为本节课的内容做好铺垫 通过现实情景再现，让学生体会到函数是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识. 也激发了学生学习的兴趣. 培养学生观察、分析、概括能力 不仅提高学生积极性还及时巩固待定系数法 强化对系数的理解 此例求二次函数的表达式，一方面让学生深入探究根据不同的条件灵活选用二次函数的不同形式，通过待定系数法求出函数关系式，另一方面让学生通过实践感受到二次函数一般式y=ax?+bx+c确定二次函数需要三个条件．但由于这个二次函数图象与y轴交点的纵坐标为1，所以c=1，因此可设y=ax?+bx+1把已知的二点代入关系式求出a,b的值即可. 四个练习旨在对学生求二次函数表达式的掌握情况进行反馈，以便及时调整教学进程． 巩固课堂教学，检查学习成果 目的：引导学生小结本课的知识及数学方法，使知识系统化


板书 设计 2.3 确定二次函数的表达式 引例 一、一般式：y=ax?+bx+c(a ≠0) 例： 顶点式： (a ≠0) 二、待定系数法： 学生演算板书
教学反思 探究的过程由浅入深，并利用了丰富的实际情景，既增加了学生学习的兴趣，又让学生深切体会到二次函数就在我们身边．教学中注意到利用问题串的形式，层层递进，逐步让学生掌握求二次函数表达式的一般方法．教学中还注意到尊重学生的个体差异，开展小组合作交流，充分调动学生自主学习的积极性和创造性，使每个学生都学有所获．