四年级下册科学教案与反思-4.7 岩石、 矿物和我们 教科版

岩石、矿物和我们
教育科学出版社四年级下册第四章第7节
一、教材分析
《岩石、矿物和我们》一节是在学生了解到一些岩石和矿物的性质之后，引导学生进行学习和讨论，让他们知道岩石和矿物更多的用途，知道它们是人类生存不可缺少的宝贵资源，知道目前地球资源的紧缺和保护岩石矿产的紧迫性。学好本节内容，能使学生理解保护地球上的岩石和矿产资源的意义，从而树立保护自然资源、合理利用自然资源的意识。
二、学情分析
四年级的学生虽然已经具备了一定的分析、整理信息的能力，但还不完善。在此之前,学生在“认识几种常见的岩石”“岩石的组成”等课中，了解了岩石和矿物的相关知识，对岩石和矿物较为熟悉，也很感兴趣，但对岩石、矿物和我们人类的关系知道的并不多，他们见得最多的就是岩石在建筑、修路方面的用途，对矿物的用途知道和关注得更少。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）岩石和矿物在生产和生活中的用途很广，人类的生存离不开岩石和矿产资源。
（2）岩石和矿物是地球上宝贵的资源，我们要很好地保护和利用。
2.过程与方法
通过调查、访问、查阅资料等形式，了解人类在开发、利用、保护岩石和矿物等方面的活动。
3.情感、态度、价值观
岩石和矿物是宝贵的资源，要很好地保护和利用。
四、教学重点和难点
1.教学重点
理解岩石和矿物对人类的作用。
2.教学难点
树立保护矿产资源的意识。
五、教学资源
1.自制视频：导入视频《穿越》、拓展视频《岩矿风采》、《中国矿产资源简介》。
2.教师和学生材料：
（1）教师材料：Classdojo平台建设、思维导图板书、平板等。
（2）学生材料：调查资料、岩石或矿物形状的汇报表、信纸等。
六、教学策略
模拟情境法、探究合作法、角色扮演法。
七、教学亮点
1．引入环节：激趣导入，学生当演员，自制微视频，调动课堂气氛，激发学生兴趣，让学生体会到人类社会的进步，离不开岩石和矿物的开发与利用，从而引出课题。
2、创设情景：在本课中，我设计了“穿越”，“中国好岩矿”比赛。以及“写信”环节，让学生扮演小岩石、小矿物，使得课堂自主化，多元化，生动化。
3.Classdojo的使用：利用Classdojo，通过引入游戏机制，将学生的行为用数字量化评级，对学生的行为进行积极有效的评价，让学生获得积极的情绪体验，增强自信心，调动主动性和积极性；利用Classdojo展示学生的作品以及课堂上的精彩瞬间，为学生、家长、老师提供进一步交流的平台，实现家校互动及课堂延伸。
4.信息技术的应用:本课程网上相关的资料少之又少，笔者利用会声会影，指导学生表演，自制视频，丰富课堂内容，拓展学生视野；利用镜像同屏技术，呈现学生汇报表，使汇报环节更为直观具体。
5.板书设计：将板书设计成思维导图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，有利于帮助学生梳理知识，培养学生的发散性思维。
八、教学过程
（一）自制视频，切入主题
1、播放视频：出示自制“穿越”视频（学生表演），提出问题：视频中提到的石器、青铜、铁、钢铁、石油、硅都属于什么？（学生踊跃回答：岩石、矿物。）
2、新课引入：通过视频你感受到什么？（人类社会的进步离不开岩石、矿物的开发与利用。）就让我们一起进入今天的课堂——岩石、矿物和我们。
【设计意图】自制“穿越”视频引出课题，调动课堂气氛，让学生对新课堂充满期待。
（二）创设情境，传授新知
1、提出问题：上节课老师布置大家每人收集两种岩石、矿物的用途，你们完成任务了么？（学生高举材料，并回答：完成了。）
2、创设情境：每一种岩石和矿物都觉得自己是最有用的，并为此争论不休，于是，老师决定举办一场“中国好岩矿”大赛，出示大赛规则。
3、角色扮演，自主设计
（1）自主选择一种岩石或矿物，2人一组讨论完成汇报表，设计汇报的语言和动作。
（2）每小组派一名代表上台扮演小岩石、小矿物进行汇报。
（3）教师拍摄学生汇报表及精彩瞬间，上传至Classdojo互动平台。
（4）通过小组评价，Classdojo评价及点赞，选出最佳选手。
4、整理信息：引导学生根据岩石、矿物的主要用途进行分类，并将黑板上的各种岩石、矿物放到相应的位置，形成思维导图板书。
5、播放自制的“岩矿风采”视频，让学生欣赏岩石、矿物在生活中各领域的风采。
【设计意图】尊重学生个体差异，通过学生之间的交流和评价、角色扮演游戏，以学生喜爱的方式，让学生了解不同岩石、矿物的用途。
（三）、联系生活，增强意识
1、通过播放自制小视频介绍中国矿产资源基本情况。
2、出示岩石、矿物遭受破坏的视频片段。
（1）问题一：看完视频，你有什么感受？ （学生说出自己的感受。）
（2）问题二：如果你是这些岩石和矿物，你该怎么办？（给不同领域的人类写信，说出诉求。）
3、分小组进行活动，分别写信给警察、矿工、国土资源局局长、群众、媒体朋友。
4、读信环节：选5名同学分别扮演警察、矿工、国土资源局局长、群众、媒体朋友，每组选出代表读出信件。
5、教师小结，呼吁学生保护矿产资源。
【设计意图】通过写信环节以及讨论环节，让学生换位思考，树立学生保护矿产资源的意识。
九、板书设计
教学反思
本节课创设故事情境，设计了“穿越”、“中国好岩矿”比赛和“写信”环节，有效激发学生兴趣；积极运用现代教育技术，精心制作视频，形象生动；利用Classdojo，对学生的行为进行积极有效的评价，展示学生的作品以及课堂上的精彩瞬间，实现家校互动及课堂延伸；巧妙设计板书，形成思维导图，有效培养学生的发散性思维；结合教材内容创设自主合作的学习情境，搭建平台，充分给学生表现、活动和思维的空间，实现教学目标。
一、创设故事情境，突破重点难点
创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。本节课用多媒体展示自制动画“穿越”，形象生动地展示不同时期岩石和矿物的应用，引出新课；创设故事情境，唤起学习热情，激发学生扮演小岩石、小矿物进行PK,介绍自己的用途，从而让学生了解各种各样岩石和矿物的用途，突破重点；引导学生换位思考，扮演小岩石、小矿物给不同领域的人写信，拓展学生思维，增强学生保护矿产资源的意识，突破难点，实现教学目标。
二、精心制作视频，直观感受实验
积极运用现代教育技术精心制作形象生动的视频：导入视频《穿越》、拓展视频《岩矿风采》、《中国矿产资源简介》。视频的应用不仅易懂、提高课堂效率，而且能让学生将抽象知识化为具体化，拓宽学生视野。
三、搭建评价平台，实现家校互动
新课标强调评价方法的多样化，注重质性评价与量化评价的结合，本课利用Classdojo，通过引入游戏机制，将学生的行为用数字量化评级，让学生获得积极的情绪体验，增强自信心，调动主动性和积极性；利用Classdojo展示学生的作品以及课堂上的精彩瞬间，为学生、家长、老师提供进一步交流的平台，实现家校互动及课堂延伸。
四、巧妙设计板书，培养发散思维
为了方便学生整理信息，梳理知识，培养学生的发散思维，将板书设计成思维导图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，方便学生记忆；在保护岩石和矿产资源环节，在岩石、矿物遭受破坏时出示地球哭脸，在学生积极思考，树立合理利用和保护矿产资源的意识后，将哭脸变成笑脸，给学生视觉上冲突，实现情感上的转化。
然而，本节课也存在着一些不足之处，比如：镜像同屏环节，由于部分图片出现倒转，展示效果不够理想；小组讨论环节，因时间关系无法让学生做充分准备。
总而言之，在本节课教学中，笔者把教材中渗透的新课程教学理念贯穿其中，对科学课堂如何培养学生的科学素养行探索，取得了意想不到的效果。在课堂上尽量成为开放式教学，注重全体学生参与课堂，渲染了师生互动，生生互动的教学氛围，充分发挥了学生的主体性作用，达到了教学目标，但部分细节处理的方面还不够细致，作为年轻教师应该不断的在学习和磨练中提升自我，平时多积累课堂实践经验，争取在之后的每一次课程中都能有进步，有收获。