五年级下册科学教案-4.1 昼夜交替现象 教科版

昼夜交替现象
教学分析：
《昼夜交替现象》一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。

教学目标：
1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
4、在实验过程中实事求是，严谨认真。
5、对实验的结果进行合理的解释。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：小地球仪、手电筒、小组记录表。
教学过程：
一、 引入：昼、夜的概念
师：同学们，在我们科学探究中经常用到实验的方法，大家记得模拟实验吗？
看看桌面上的材料，你能用它们模拟什么呢？谁来说说？
生：用地球仪模拟地球，用电筒模拟太阳。
师：大家说行吗？是的，宇宙天体过于庞大，对于它们的研究我们必须借助模型。请大家用桌上的材料按自己的想法，模拟一下地球和太阳吧。开始！
二、实验活动
（第一次模拟实验）
师：大家模拟得很好，但在实验时注意到手电筒照在地球仪上的“光斑”没有？它在实验中代表什么呢？
生：太阳光照到的地方。
师：就是我们地球上的什么时候——白天，科学上也叫“昼”。（板书：昼）与此同时没有“光斑”的区域代表什么呢？
生：黑夜。
师：太阳没有照射到的地方是地球上的黑夜，也叫“夜”。（板书：夜）
同学们，在刚才的模拟实验中，大家注意到“光斑”的大小没有？用手比一比“光斑”的大小，看看相邻的小组。你们有什么发现？
生：“光斑”不一样大。/
师：白天的区域大小不一，而且很小。说明在地球上只有很小的区域是白天，这么大面积是黑夜，这和真实的情况一样吗？那么“光斑”的大小和什么因素有关呢？再模拟一次试试。开始！
（第二次模拟实验）
生：和手电筒的距离有关。越远越大。
师：都发现了吗？实验里，是和手电筒与地球仪间的距离有关。那真实情况下就是和什么的距离有关呢？让我们来看看太阳和地球的真实距离（放第一张幻灯片）。根据这个距离，大家认为是远还是近?太阳光照射在地球上的区域应该是大还是小？是很大还是大？那最大该是多大？会照亮整个地球吗？
生：一半
师：大家同意吗？看看太空中的照片。（放第二张幻灯片）和大家的推测一样吗？真了不起。
那么现在我们的模拟实验就可以这么表示了（放第三张幻灯片），太阳从这边照射，这边就是白天，与此同时另一边是黑夜。现实真的是这样的吗？知道为什么吗？
生：没有白天黑夜了。
三、尝试昼夜交替现象解释
师：真实的情况是什么？
生：有白天、有黑夜。
师：在现实生活中黑夜过后是白天，白天过后又是黑夜。我们把这种现象叫昼夜交替现象。（板书完课题）同学们，在什么情况下地球上才可能出现昼夜交替现象呢？（放第四张幻灯片）请大家用模拟实验找出所有可能的情况，并用自己喜欢的方式把这些可能的情况一一记录在表格中（放第五张幻灯片）。我为每一组准备了三张这样的表格，如果你们发现了更多可能的情况，请组长到我这里来领取新表格。开始！
（第三次模拟实验）
师：你们怎么解释？上来演示一下。这种解释能看到昼夜交替现象吗？（板书合理的解释）还有不同的解释吗？
看来昼夜交替现象的解释还真不少，（放flash:四种示意图）但是它们都有一个共同点，无论是地球自己转动还是绕太阳动，都是在“运动”（板书“运动”）。
四、小结
通过同学们的探究发现，原来地球在运动，有了地球的运动才有了昼夜交替现象。在没有新的证据之前，大家都合理的解释了昼夜交替现象，太棒了。但是真理只有一个，地球究竟是怎样运动的呢？它的运动又会产生哪些现象呢？以后我们继续探究。下课！