教坛新秀考试题和参考答案[下学期]

莲都区第一届“教坛新秀”评选教育教学理论考试试题
（全卷满分100分，完卷时间150分钟）
一、（20分）
陈老师是个有三十年教龄的老教师，长期担任初三语文课教学。自我感觉一直良好，可 近几年。学生对他的课堂教学不满之声四起，多次向校领导反映情况，认为陈老师教育思想落后，知识结构老化，教学方法古板，教学手段陈旧，言辞颇为激烈。
对同学们的意见，陈老师很不以为然，他感到自己辛勤工作几十年，丝毫不敢懈怠，说到教学效果．陈老师更是满腹委屈，觉得自己所教的学生考试成绩始终处在年段中上水平，并“理直气壮”地说“学生考分高，不正说明我教得好吗？”学生较好的考试成绩，成了陈老师拒绝转变教学观念，改进教学方法的“充分”理由。
“学生考分高说明老师教得好”，你认为陈老师的这一观点是否正确 为什么
答:不正确。理由：1、考试分数只能反映学生的认知水平，不能反映教育教学的全部效果；2、学生的创新精神、实践能力等众多素质是分数难以体现的；3、以分数为目标的教学，会导致学生成为知识的容器，分数的奴隶，不利于学生的全面学习和全面发展，后果是严重的；4、陈老师的学生由于对其教学不满，反而促使学生寻求个体自主发展的空间（也存在这种可能），导致考试成绩不低于其他班级。
二、(15分)
这节课是作文课。上课铃响后教师刚走进教室，忽然，从窗外飞进一只麻雀。学生们立刻欢呼起来，发亮的眼睛紧紧盯着麻雀转。如果你是这堂课的语文教师，你会怎么办，并陈述你为什么要这么做的理由。
答：组织学生讨论：1、麻雀为什么会飞进教室？2、你当时是怎么想的？3、教室里当时情景怎样？
在讨论交流的基础上，要求学生以《当麻雀飞进教室时》为题写一篇记叙文。理由：麻雀飞进教室这类突发性的事件，同样是一种教育资源，因为学生感兴趣，参与度高，因此教师对这类问题的处理，不仅要因势利导，而且要转弊为利，使这类问题能够成为课堂教学中的生成性因素。
三 、(15分)
小黄在校寄读，被坏人引诱，无心学习，破坏纪律，在外面盗窃，学生和其他教师都说他是不可救药的浪子，可赵老师并不这样看，而是努力寻找教育好小黄的着力点。在—次调查了解中发现，小黄曾跃入江中偷东西给有困难的孩子，偷东西固然不对，但却折射出他的勇敢和善良，因此赵老师对教育好小黄充满了信心。一次，赵老师带小黄到家中读书，发现他把《聂耳的故事》藏在裤袋里，赵老师就把这本书送给了小黄，谁知小黄又盯上了墙上的二胡，当他跳上桌子取二胡却踩碎了桌上的玻璃时，赵老师不但没有责怪，反而安慰他：“没关系，划破脚了没有？”此后，赵老师尊重他喜爱音乐的兴趣和想成为音乐家的愿望，努力为他创造机会，培养他的自信心，启发他树立远大理想，终于使小黄告别了昨天，成为三好学生，优秀班干部。
在小黄的转变过程中，赵老师运用了哪些教育原则和教育方法
答：原则：发扬优点和克服缺点相结合，尊重理解和严格要求相结合；方法：情感陶冶，榜样示范，实际锻炼
四．(15分)
方老师上“平行四边形”这节课的教学过程是这样的：方老师先出示一系列的平行四边形的图形或是平行四边行的物体，告诉学生这些图形就是平行四边形。然后，方老师再出示一些与平行四边形较为接近而非平行四边形的图形，告诉学生这些图形不是平行四边形。让学生自己进行观察、比较、分析和思考，得出平行四边形的许多共同性质。再让学生运用公理化的方法，寻找这些性质之间的逻辑联系，发现可以由其中的一个性质出发推导出其他性质这一事实，并将这个性质作为平行四边形的一个定义。不同的学生可能会以不同的性质作为出发点，从而得出不同的平行四边形的定义。再经过学生之间的交流和教师的引导，让学生体验教学概念的形式定义以及教学概念的等价定义的含义。
方老师的这节课体现了哪些现代教育理念 要像方老师这样去设计教学，教师必须具有哪些教学能力？
答：教学理念：1、学生是知识的主动建构者；2、教材是范例，是师生对话的一个话题；3、教学是对话，交流与知识建构的活动；4、课堂教学要以学生为中心；5、教学过程不仅是人类知识的再现，而且是学生对知识的再发现。
教学能力：1、对教材进行再创造的能力；2、帮助学生提取必要的经验和相关知识的能力；3、组织和调控学习活动的能力；4、现代教育理论落实到操作层面的能力。
五、(15分)
期中考试名次刚刚排出，孙老师便迫不及待地将s同学叫到办公室。下面是他们的一段对话；
师：s同学，你觉得这次期中考试的成绩如何
生(面颊微红，忐忑不安)：老师，我这次考得不好。
师：你可知道这次期中考试你在班级排第几名
生(轻声)；第23名。
师(提高声调)：你在初一和初二上学期在全班排第几名
生(声音更低)：两次第一，三次第二，还有一次第三。
师(站了起来)：你这次在全班可是第23名啊!我真搞不懂，为什么短短的半个学期，你的成绩会出现这样大的退步!你今天必须把原因给我讲清楚!否则就叫你的家长来见我!
生(头垂得更低了)：……
你认为孙老师与s同学的谈话会产生什么样的后果 怎样才能提高沟通的教育效能
孙老师由于使用了不恰当的语言和站错沟通立场，伤害了S同学的自尊心，这种伤害会导致S同学拒绝将成绩退步的真实原因告诉孙老师，并对孙老师的批评、指责产生对立情绪。
答：提高沟通效能的方法：1、接纳与尊重学生；2、唤起学生的情感和信任感；3、从理解的角度去帮助学生自己解决问题。
六、(20分)
一天，一位同学来问问题，张老师发现类似问题前段时间已进行过讲解。张老师耐心地对该生进行辅导，井反复询问，学生都说听懂了。一个星期后，进行单元测验，又考了类似问题，可这位同学又做错了。张老师找到这位同学问：“这道题我不是给你讲过了吗 怎么考试又做错了 ”这位同学不好意思地说：“老师，对不起，我忘了”。
请你结合现代教育理论，对多次讲解，学生仍不会解题这一现象从“教”的角度作一简要评析。
答：1、重结论、轻过程；2、重模仿、轻创造；3、重训练、轻提炼；4、没有针对学生存在的实际问题进行讲解。