美化文档[上学期]

美化文档――设置文字格式》说课材料

各位老师：
非常荣幸能把我的讲课过程叙述出来与大家共同探讨，也感谢杨老师给了我这个向大家求教的机会。
我讲课的内容是七年级的《美化文档――设置文字格式》，在讲课过程中根据实际需要对课本内容作了适当调整。之所以选这节课，是因为它的内容处于文章的修改与打印之间，是经过辛勤劳动之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对所录入的文字进行艺术性加工，最能培养学生的审美观点和动手能力，也最能吸引学生的兴趣，通过这些内容的学习将会带给学生巨大的学习动力，使学生切身体会到劳动后的成就感，提高学生的信息素养。
这节课的教学目标我是这样确定的：
在认知方面：使学生了解字体、字号、字形和字色的作用以及不同字体、字号、字形和字色的区别，掌握改变字体、字号、字形、字色的方法；认识以边框和底纹为特色的文字特殊修饰效果，掌握边框和底纹的设置方法。
在能力方面：通过学习和操作，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力和自学能力、分析解决问题的能力，提高学生对信息处理的能力。
在情感方面：培养学生的审美情趣。
这节课的重点、难点是：理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果，以及不同字体、字形、字号、字色和特殊效果之间的区别；掌握设置文字格式的具体方法。
我在教学中主要采用了诱趣探求法、比较法，在网络教室利用教学软件进行讲解、演示，学生利用网络系统进行自主性研究学习。
主要教学过程：在复习用知识这一环节，我让学生复习文档的选取操作，因为文档的选取是新课所有操作的基础，所以先进行复习，为学习新知识打好基础，培养学生的综合能力。
第二个环节创设情境，激发兴趣，我以“诱趣探求法”和“比较法”引入新课，利用屏幕广播出“信息与信息技术”一文设置文字格式前后的对比画面，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化成动力，提高学生的学习主动性和思维积极性。
第三个环节围绕目标，整体感知，主要让学生观察“格式”菜单中的命令和格式工具栏上的按钮，培养学生的观察能力和实践能力，使学生对“格式”有一个总体的、初步的认识。
接下来进入具体讲解阶段，因为文字处理的实际操作性较强，因此在教学过程中，以我的讲解、演示和学生实际操作有机结合的方式授课，这样便于学生理解和掌握，以调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的主要参与度。设置字体、字号等操作是比较机械的操作，我采用了不同的教学方式来实施。设置字体，我利用“多教”将操作过程广播给学生，主要讲解了利用“格式”工具栏，“格式”菜单和右键快捷菜单三种方法。使学生通过观察演示过程领会操作技巧。同时注意与学生的勾通，掌握学生的接受情况，让学生理解信息处理的多样性。
设置字号时，我故意没有选中文字给学生设置“错误陷阱”，由学生分析原因纠正错误，学生因替教师纠错而兴趣大增，活跃课堂气氛，同时也反馈了学生掌握知识的情况。
在设置字形、字号两项操作中，我让学生在学习前面知识和基础上自主学习，培养学生的创新精神和自学能力。
设置边框和底纹作为拓展性内容，在学生的探索操作中注意随时发现问题、解决问题。
最后给出一篇录入好的文章，由学生各自进行润色美化。进一步巩固所学，达到教学目标，培养学生的创新能力和动手实践能力。活动结束后，挑选出几篇美化效果比较好的文章演示给学生，请大家评审，培养学生的审美情趣和对信息综合处理的能力。
在教学评价方面，我更注重评价学生的动手操作能力、协作能力和创新能力。在 “任务趋动”的教学策略下，看学生完成的电子作品程度如何，既看作品完成的效果，更看完成的作品是否有创意，鼓励学生有所创新地完成任务。通过网络教学软件的演示，向其他学生展示作品，由学生评价。这样学生既是测评人，又是受评人，同时又培养了学生的自信心和综合能力。
这节课是在建构主义学习理论指导下，采用“任务趋动”教学策略，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中培养学生分析问题、解决问题的能力。
归纳起来，我自己认为以下几点比较成功：
一是导入部队，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，是这节课成功的关键点，而“诱趣探求法”是培养学生爱好的“导火索”。
二是设置“错误陷阱”是一个亮点，通过为教师纠错，学生兴趣大增，同时也大大激发了学生的学习兴趣，使这堂课达到一个高潮。
三是学生的参与，为按时完成教学任务奠定了基础，同时，也正体现了建构主义以教师为主导，学生为主体的教学效果。
第四是研究性学习方法，是在新型教学理念指导下的教学方法，在学习了前面知识的基础上进行研究性学习效果会更好。
当然在教学过程中还有许多不足之处，请各位老师给予批评指导。