北师大版八年级生物下册第8单元第23章《第4节 生态系统的稳定性》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物下册第8单元第23章《第4节 生态系统的稳定性》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 303.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-22 11:51:16 | ||
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文档简介
生态系统及其稳定性
【设计意图】
本节课的课型为复习课，旨在通过复习教学帮助学生到达结业考试考纲要求。本章四小节均在考纲范围内，其中第一二节考纲要求为了解，因此主要从基础知识上复习，通过让学生梳理教材，完成概念图，帮助进行基础知识概念构建。第三、四节考纲要求为理解，因此主要从习题应用上进行复习，让学生对相应的知识现象能够解释、推断等。
【教材分析】
本章的核心是生物和环境的相互关系，为此构建的知识线索是：生物的生存依赖于一定的环境，主要讲述生物的形态、生理、分布等受环境中各种生态因素的影响，包括生物因素和非生物因素。——生物和环境构成了统一的整体，即生态系统，主要讲述生态系统的概念和组成。——生态系统的结构和功能，是本章的重难点。首先介绍食物链和食物网，然后在此基础上，讲述了生态系统的能量流动。在食物链中，能量是单向流动、逐级递减的；生态系统中的物质能够循环流动。——生态系统的稳定性，举例说明生态系统具有一定的稳定性和自我调节能力，同时也强调生态系统的稳定性容易受到破坏。
【学情分析】
八年级学生具有一定的生物学学习方法基础，能够较好的进行自主学习、知识梳理和合作学习。学生前不久才结束了生态系统及其稳定性这一章内容的学习，因此学生对于基础概念还是比较熟悉的。但是对于本章整体内容联系和习题的应用还需要加强巩固。
【教学目标】
（1）说出生态因素对生物的影响。
（2）概述生态系统的概念，并说出生态系统的组成成分及各成分的作用。
（3）能够正确的书写食物链，分析食物网。
（4）分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统的能量流动特点。
（5）以碳循环为例说明生态系统中物质循环的特点。
（6）概述生态系统具有一定稳定性的原因。
【教学重难点】
教学重点：生态系统的组成成分及其作用。
食物链的书写。
生态系统的能量流动、物质循环的特点。
生态系统的稳定性的原因及破坏因素。
（2）教学难点：生态系统的能量流动、物质循环的特点。
【教学年级】
八年级
【教学准备】
PPT、学案等
【教学过程】
环节一：典故介绍，设置情境导入
教师引出晏子使楚的典故“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也”。提问学生：“这句话放到生物学上，体现的是哪两者之间的关系？”
总结生物与环境的关系：环境影响生物，生物适应环境，也反过来影响和改变环境。所以生物和环境相互作用、相互影响，构成统一的整体，即生态系统。
展示本章内容的考纲要求
设计意图：通过故事介绍提出生物与环境的关系，同时引入本课主题；通过展示考纲要求，明确复习重难点以及复习方法。
环节二：考点一和考点二的复习
（一）知识梳理
教师引出并展示，考点一二中学生需要掌握的主要内容，然后让学生自己完成知识梳理和网络构建。
（二）考点突破，教师和学生一起完成学案。
1、葱的地上部分和地下部分颜色不同，造成这种差异的主要因素是（ ）
A. 水分 B.空气 C.温度 D.阳光
2、藏羚羊群居生活在青藏高原的荒漠、冰原冻土地带及湖泊沼泽周围，每年的冬末春初是藏羚羊的发情期，在此期间，雄性藏羚羊之间会有激烈的争雌现象。说明生物之间（ ）
A.既有互助又有竞争 B.既有互助又有斗争 C.既无互助又无斗争 D.只斗争不互助
3、下面可以看作一个生态系统的是（ ）
A．一块农田 B．一片小麦 C．一群大雁 D．一堆蘑菇
4、关于生态系统组成成分的描述，正确的是（ ）
A．生态系统由生产者、消费者、分解者组成
B．地球上最大的生态系统是生物圈
C．细菌和真菌能够分解动植物尸体中的无机物，因此，属于分解者
D．阳光、空气和水与生态系统有密切的关系，但不属于生态系统组成成分
5、有一类细菌，它可以利用无机物合成有机物，这类细菌在生态系统中应该属于（ ）
A.分解者 B.消费者 C.生产者 D.不能确定
6、蚯蚓是一种环节动物，它能将枯枝败叶中的有机物分解为无机物，供给绿色植物再利用。由此可知，蚯蚓在生态系统中应该属于（ ）
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定
教师补充：
设计意图：让学生通过完成概念图，从而进行两个考点的知识梳理和知识之间的网络构建。通过练习检测学生考点一和考点二的基础知识掌握情况，通过习题的分析和补充，完善复习内容。
环节三：复习考点三——生态系统的结构和功能
（一）生态系统的营养结构基础——食物链和食物网
教师提问学生：“生态系统的营养结构基础是什么？”。学生回答：“食物链和食物网”。
教师提示学生：需要大家能够正确书写食物链，能够对食物网进行分析。展示习题，要求师生一起完成，并进行总结和补充。
1、在生态系统中，不同生物之间由于__________关系而形成的链条式联系，叫做________。
2、关于食物链的写法，以下正确的是（ ）
A.阳光→草→蚱蜢→鸡 B.蘑菇→松鼠→蛇→鹰
C.鹰→鸡→蚱蜢→植物 D.植物→蚱蜢→鸡→鹰
3、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”里面描写的食物链是__________________。
4、一个生态系统中有许多条食物链，它们彼此交错，形成复杂的网状联系，称为________。
5、某中学八年级的同学对一块农田观察后，画了如下一幅农田生态系统的食物网图。请你分析，下面哪项是正确的（ ）
A.这个食物网中蜘蛛和鸟的关系只有捕食关系
B.这个食物网是一个生态系统
C.这个食物网中有5条食物链
D.食物网中最长的食物链是：农作物→昆虫→青蛙→蛇
教师补充食物链书写要求：
设计意图：通过习题练习来反馈学生书写食物链是否有问题，通过总结和分析帮助学生巩固食物链的书写和对食物网的分析。
（二）生态系统的功能——能量流动和物质循环
1、能量流动——小组合作学习
展示能量流动示意图，然而分小组进行讨论合作完成相应内容。
（1）___________是所有生物生命活动的能量来源。
（2）作为生产者的绿色植物在_______作用中将能量贮存在_______中。
（3）以绿色植物为食的植食动物通过摄食获得_______，同时获得______，用于自身的生命活动。
（4）肉食动物捕食植食动物时，部分______就转移到自身体内，供给自身生命活动。
因此，在生态系统中，能量是沿着__________流动。
（5）生产者贮存的能量去向有： 【 】_______________
【 】_______________
【 】_______________
（6）每一个环节只能将所获能量的__________传递给下一个环节。
（7）越向食物链后端，生物获得的能量______，生物的数量______，最终形成_______形的生物体数量与能量关系。
因此，能量在沿着食物链流动的过程中________。
教师过渡：在生态系统中，能量是储存在有机物中进行传递的，也就是说能量随着物质的传递而传递，那物质在传递过程中有什么样的特点？进行物质循环。物质如何循环？我们通过碳循环过程来进行复习。接下来，请大家建立碳循环简图，如果觉得有难度，请带着以下两个问题进行思考建立：无机环境中的二氧化碳如何进入生物体内？生物体内的碳如何返回无机环境？
物质循环
任务：用箭头建立一个碳循环简图
物质循环就是组成生物体的物质在_____________与_____________之间的往返循环。
考点突破，师生一起完成学案
1、在“草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰”食物链中，个体数量最少的动物应该是（ ）
A．食草昆虫 B．昆虫 C．蛇 D．鹰
2、由浮游植物、浮游动物、鲈鱼和人这四种生物构成的能量金字塔，位于最底层的是（ ）
A．人 B．鲈鱼 C．浮游动物 D．浮游植物
3、下列关于生态系统中物质循环的叙述不正确的是（ ）
A．分解者对生态系统的物质循环起重要作用?
B．动物作为消费者，促进了生态系统的物质循环 ??
C．物质循环是周而复始的????
D．物质循环和能量流动是截然分开的两个过程
4、生态系统的生产者、消费者、分解者以及非生物物质和能量是通过何种方式紧密联系，构成一个统一整体（ ）
A． 微生物的分解作用 B． 能量流动和物质循环 C． 食物网关系 D． 捕食关系
5、在“水藻→虾→小鱼→大鱼”这条食物链中，体内有毒物质积累最多的生物是（ ）
A．水藻 B．虾 C．小鱼 D．大鱼
设计意图：让学生通过小组合作完成对能量流动示意图的分析，从而巩固能量流动的特点，通过让学生建立碳循环简图，巩固物质循环的概念。然后通过习题练习及分析，检测并巩固生态系统结构和功能相关内容，突破重难点。
环节四：复习考点四——生态系统的稳定性
（一）概念
教师过渡：能量流动和物质循环使生态系统形成一个统一的整体，而生态系统在长期的发展中，形成了一定的稳定性。什么是生态系统的稳定性？
学生回答：生态系统经过长期的发展，逐步形成了生物和非生物物质、能量之间和生物与生物之间相对稳定平衡的状态，这就是生态系统的稳定性。
请学生判断生物数量的变化，感受生态系统的稳定平衡。
在一个和谐的生态系统中,各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,下列能较好体现该生态系统中某生物数量变化的曲线是（ ）
（二）原因
教师过渡：生态系统中任何一种成分并不是一成不变，而是处于相对稳定的状态。那么生态系统为什么具有这样稳定性呢？
学生回答：因为具有一定的自我调节能力。那生态系统如何进行调节呢？请学生分析草原生态系统中各种成分的变化，辨识A、B、C分别代表哪种生物的曲线变化。
当鼠类大量增加时，植被会_______，从而限制鼠类的数量。同时鼠类的大量增加为食鼠动物提供丰富的食物，食鼠动物_______，会使鼠类数量_____，从而使草原植被得到恢复。
教师过渡：因此，当生态系统中某一成分发生变化时，必然会引起其他成分的相应变化，这些变化最终又反过来影响最初发生变化的那种成分。那不同生态系统具有的调节能力有差异吗？什么样的生态系统调节能力更高？
具有下列哪种特点的生态系统稳定性较高（ ）
A. 食物网关系简单 B. 生物种类多
C. 水分充足 D.食物链较短
师生总结:
（三）破坏因素
教师过渡：虽然生态系统具有自我调节能力来维持稳定性，但是这种调节能力是有限的。一旦外来的破坏因素过大，生态系统稳定性同样会被破坏。而破坏生态系统稳定性的因素有两类？自然因素和人为因素。其中人为因素是最主要的。
下列破坏生态系统稳定性的例子中，不属于人为因素的是（ ）
A. 墨西哥原油泄漏事件对海洋生物造成严重危害
B. 澳洲大陆引进24只欧洲家兔，结果危害了草原原有生物的生存
C. 冰岛火山灰对生态环境和人类健康造成巨大影响
D. 偷猎造成藏羚羊濒临灭绝
引导学生分析：B 选项造成破坏的原因是人为因素的引种不合理导致生态系统被破坏。
（四）考点突破
1、下列生态系统中，自动调节能力最强的是（ ）
A. 热带雨林 B. 温带草原 C. 寒带针叶林 D. 北极冰川
2、在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图中的哪一个来表示 （ ）
设计意图：生态系统的稳定性在初中阶段要求比较简单，主要通过师生对话形式，加上习题练习帮助学生巩固稳定性的内涵、原因以及破坏因素。
环节五：真题演练
（2015·成都）如图为某森林生态系统中的食物网。请分析回答：
（1）在生态系统中，不同生物之间由于_______关系而形成的
链条式联系，叫做食物链。上图的食物网中有多条食物链，请
写出其中任意一条完整的食物链_____________________。
（2）如图所示的森林生态系统中，属于生产者的生物是_______，
无机环境中的二氧化碳主要是通过这些生产者的_________作用
进入食物链。
（3）当能量顺着食物链逐级传递时，通常每一环节只能把所获
得能量的_______%传递给下一个环节，因此，能量在沿着食物链各个环节的传递过程中逐级递减。据此推测，图中储存能量最少的生物种类应该是_________。
该森林生态系统中，当鼠和兔的数量增多时，植被会________，但食肉动物数量的增加又使鼠和兔的数量_________，森林植被得以恢复。生态系统可以通过这种_______能力，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持相对稳定的状态。
板书设计
【教学反思】
本章内容是每年结业会考中的重点内容，本章复习设计从考点解析到知识梳理到专题的针对性训练，均指向会考。本章内容设计亮点在于习题的选择、改编和创造，每一部分的题都是精挑细选，对相应的知识点很有针对性的复习和训练，也进行了一定的难度和灵活度是提升，取得较好的复习效果。
【设计意图】
本节课的课型为复习课，旨在通过复习教学帮助学生到达结业考试考纲要求。本章四小节均在考纲范围内，其中第一二节考纲要求为了解，因此主要从基础知识上复习，通过让学生梳理教材，完成概念图，帮助进行基础知识概念构建。第三、四节考纲要求为理解，因此主要从习题应用上进行复习，让学生对相应的知识现象能够解释、推断等。
【教材分析】
本章的核心是生物和环境的相互关系，为此构建的知识线索是：生物的生存依赖于一定的环境，主要讲述生物的形态、生理、分布等受环境中各种生态因素的影响，包括生物因素和非生物因素。——生物和环境构成了统一的整体，即生态系统，主要讲述生态系统的概念和组成。——生态系统的结构和功能，是本章的重难点。首先介绍食物链和食物网，然后在此基础上，讲述了生态系统的能量流动。在食物链中，能量是单向流动、逐级递减的；生态系统中的物质能够循环流动。——生态系统的稳定性，举例说明生态系统具有一定的稳定性和自我调节能力，同时也强调生态系统的稳定性容易受到破坏。
【学情分析】
八年级学生具有一定的生物学学习方法基础，能够较好的进行自主学习、知识梳理和合作学习。学生前不久才结束了生态系统及其稳定性这一章内容的学习，因此学生对于基础概念还是比较熟悉的。但是对于本章整体内容联系和习题的应用还需要加强巩固。
【教学目标】
（1）说出生态因素对生物的影响。
（2）概述生态系统的概念，并说出生态系统的组成成分及各成分的作用。
（3）能够正确的书写食物链，分析食物网。
（4）分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统的能量流动特点。
（5）以碳循环为例说明生态系统中物质循环的特点。
（6）概述生态系统具有一定稳定性的原因。
【教学重难点】
教学重点：生态系统的组成成分及其作用。
食物链的书写。
生态系统的能量流动、物质循环的特点。
生态系统的稳定性的原因及破坏因素。
（2）教学难点：生态系统的能量流动、物质循环的特点。
【教学年级】
八年级
【教学准备】
PPT、学案等
【教学过程】
环节一：典故介绍，设置情境导入
教师引出晏子使楚的典故“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也”。提问学生：“这句话放到生物学上，体现的是哪两者之间的关系？”
总结生物与环境的关系：环境影响生物，生物适应环境，也反过来影响和改变环境。所以生物和环境相互作用、相互影响，构成统一的整体，即生态系统。
展示本章内容的考纲要求
设计意图：通过故事介绍提出生物与环境的关系，同时引入本课主题；通过展示考纲要求，明确复习重难点以及复习方法。
环节二：考点一和考点二的复习
（一）知识梳理
教师引出并展示，考点一二中学生需要掌握的主要内容，然后让学生自己完成知识梳理和网络构建。
（二）考点突破，教师和学生一起完成学案。
1、葱的地上部分和地下部分颜色不同，造成这种差异的主要因素是（ ）
A. 水分 B.空气 C.温度 D.阳光
2、藏羚羊群居生活在青藏高原的荒漠、冰原冻土地带及湖泊沼泽周围，每年的冬末春初是藏羚羊的发情期，在此期间，雄性藏羚羊之间会有激烈的争雌现象。说明生物之间（ ）
A.既有互助又有竞争 B.既有互助又有斗争 C.既无互助又无斗争 D.只斗争不互助
3、下面可以看作一个生态系统的是（ ）
A．一块农田 B．一片小麦 C．一群大雁 D．一堆蘑菇
4、关于生态系统组成成分的描述，正确的是（ ）
A．生态系统由生产者、消费者、分解者组成
B．地球上最大的生态系统是生物圈
C．细菌和真菌能够分解动植物尸体中的无机物，因此，属于分解者
D．阳光、空气和水与生态系统有密切的关系，但不属于生态系统组成成分
5、有一类细菌，它可以利用无机物合成有机物，这类细菌在生态系统中应该属于（ ）
A.分解者 B.消费者 C.生产者 D.不能确定
6、蚯蚓是一种环节动物，它能将枯枝败叶中的有机物分解为无机物，供给绿色植物再利用。由此可知，蚯蚓在生态系统中应该属于（ ）
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定
教师补充：
设计意图：让学生通过完成概念图，从而进行两个考点的知识梳理和知识之间的网络构建。通过练习检测学生考点一和考点二的基础知识掌握情况，通过习题的分析和补充，完善复习内容。
环节三：复习考点三——生态系统的结构和功能
（一）生态系统的营养结构基础——食物链和食物网
教师提问学生：“生态系统的营养结构基础是什么？”。学生回答：“食物链和食物网”。
教师提示学生：需要大家能够正确书写食物链，能够对食物网进行分析。展示习题，要求师生一起完成，并进行总结和补充。
1、在生态系统中，不同生物之间由于__________关系而形成的链条式联系，叫做________。
2、关于食物链的写法，以下正确的是（ ）
A.阳光→草→蚱蜢→鸡 B.蘑菇→松鼠→蛇→鹰
C.鹰→鸡→蚱蜢→植物 D.植物→蚱蜢→鸡→鹰
3、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”里面描写的食物链是__________________。
4、一个生态系统中有许多条食物链，它们彼此交错，形成复杂的网状联系，称为________。
5、某中学八年级的同学对一块农田观察后，画了如下一幅农田生态系统的食物网图。请你分析，下面哪项是正确的（ ）
A.这个食物网中蜘蛛和鸟的关系只有捕食关系
B.这个食物网是一个生态系统
C.这个食物网中有5条食物链
D.食物网中最长的食物链是：农作物→昆虫→青蛙→蛇
教师补充食物链书写要求：
设计意图：通过习题练习来反馈学生书写食物链是否有问题，通过总结和分析帮助学生巩固食物链的书写和对食物网的分析。
（二）生态系统的功能——能量流动和物质循环
1、能量流动——小组合作学习
展示能量流动示意图，然而分小组进行讨论合作完成相应内容。
（1）___________是所有生物生命活动的能量来源。
（2）作为生产者的绿色植物在_______作用中将能量贮存在_______中。
（3）以绿色植物为食的植食动物通过摄食获得_______，同时获得______，用于自身的生命活动。
（4）肉食动物捕食植食动物时，部分______就转移到自身体内，供给自身生命活动。
因此，在生态系统中，能量是沿着__________流动。
（5）生产者贮存的能量去向有： 【 】_______________
【 】_______________
【 】_______________
（6）每一个环节只能将所获能量的__________传递给下一个环节。
（7）越向食物链后端，生物获得的能量______，生物的数量______，最终形成_______形的生物体数量与能量关系。
因此，能量在沿着食物链流动的过程中________。
教师过渡：在生态系统中，能量是储存在有机物中进行传递的，也就是说能量随着物质的传递而传递，那物质在传递过程中有什么样的特点？进行物质循环。物质如何循环？我们通过碳循环过程来进行复习。接下来，请大家建立碳循环简图，如果觉得有难度，请带着以下两个问题进行思考建立：无机环境中的二氧化碳如何进入生物体内？生物体内的碳如何返回无机环境？
物质循环
任务：用箭头建立一个碳循环简图
物质循环就是组成生物体的物质在_____________与_____________之间的往返循环。
考点突破，师生一起完成学案
1、在“草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰”食物链中，个体数量最少的动物应该是（ ）
A．食草昆虫 B．昆虫 C．蛇 D．鹰
2、由浮游植物、浮游动物、鲈鱼和人这四种生物构成的能量金字塔，位于最底层的是（ ）
A．人 B．鲈鱼 C．浮游动物 D．浮游植物
3、下列关于生态系统中物质循环的叙述不正确的是（ ）
A．分解者对生态系统的物质循环起重要作用?
B．动物作为消费者，促进了生态系统的物质循环 ??
C．物质循环是周而复始的????
D．物质循环和能量流动是截然分开的两个过程
4、生态系统的生产者、消费者、分解者以及非生物物质和能量是通过何种方式紧密联系，构成一个统一整体（ ）
A． 微生物的分解作用 B． 能量流动和物质循环 C． 食物网关系 D． 捕食关系
5、在“水藻→虾→小鱼→大鱼”这条食物链中，体内有毒物质积累最多的生物是（ ）
A．水藻 B．虾 C．小鱼 D．大鱼
设计意图：让学生通过小组合作完成对能量流动示意图的分析，从而巩固能量流动的特点，通过让学生建立碳循环简图，巩固物质循环的概念。然后通过习题练习及分析，检测并巩固生态系统结构和功能相关内容，突破重难点。
环节四：复习考点四——生态系统的稳定性
（一）概念
教师过渡：能量流动和物质循环使生态系统形成一个统一的整体，而生态系统在长期的发展中，形成了一定的稳定性。什么是生态系统的稳定性？
学生回答：生态系统经过长期的发展，逐步形成了生物和非生物物质、能量之间和生物与生物之间相对稳定平衡的状态，这就是生态系统的稳定性。
请学生判断生物数量的变化，感受生态系统的稳定平衡。
在一个和谐的生态系统中,各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,下列能较好体现该生态系统中某生物数量变化的曲线是（ ）
（二）原因
教师过渡：生态系统中任何一种成分并不是一成不变，而是处于相对稳定的状态。那么生态系统为什么具有这样稳定性呢？
学生回答：因为具有一定的自我调节能力。那生态系统如何进行调节呢？请学生分析草原生态系统中各种成分的变化，辨识A、B、C分别代表哪种生物的曲线变化。
当鼠类大量增加时，植被会_______，从而限制鼠类的数量。同时鼠类的大量增加为食鼠动物提供丰富的食物，食鼠动物_______，会使鼠类数量_____，从而使草原植被得到恢复。
教师过渡：因此，当生态系统中某一成分发生变化时，必然会引起其他成分的相应变化，这些变化最终又反过来影响最初发生变化的那种成分。那不同生态系统具有的调节能力有差异吗？什么样的生态系统调节能力更高？
具有下列哪种特点的生态系统稳定性较高（ ）
A. 食物网关系简单 B. 生物种类多
C. 水分充足 D.食物链较短
师生总结:
（三）破坏因素
教师过渡：虽然生态系统具有自我调节能力来维持稳定性，但是这种调节能力是有限的。一旦外来的破坏因素过大，生态系统稳定性同样会被破坏。而破坏生态系统稳定性的因素有两类？自然因素和人为因素。其中人为因素是最主要的。
下列破坏生态系统稳定性的例子中，不属于人为因素的是（ ）
A. 墨西哥原油泄漏事件对海洋生物造成严重危害
B. 澳洲大陆引进24只欧洲家兔，结果危害了草原原有生物的生存
C. 冰岛火山灰对生态环境和人类健康造成巨大影响
D. 偷猎造成藏羚羊濒临灭绝
引导学生分析：B 选项造成破坏的原因是人为因素的引种不合理导致生态系统被破坏。
（四）考点突破
1、下列生态系统中，自动调节能力最强的是（ ）
A. 热带雨林 B. 温带草原 C. 寒带针叶林 D. 北极冰川
2、在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图中的哪一个来表示 （ ）
设计意图：生态系统的稳定性在初中阶段要求比较简单，主要通过师生对话形式，加上习题练习帮助学生巩固稳定性的内涵、原因以及破坏因素。
环节五：真题演练
（2015·成都）如图为某森林生态系统中的食物网。请分析回答：
（1）在生态系统中，不同生物之间由于_______关系而形成的
链条式联系，叫做食物链。上图的食物网中有多条食物链，请
写出其中任意一条完整的食物链_____________________。
（2）如图所示的森林生态系统中，属于生产者的生物是_______，
无机环境中的二氧化碳主要是通过这些生产者的_________作用
进入食物链。
（3）当能量顺着食物链逐级传递时，通常每一环节只能把所获
得能量的_______%传递给下一个环节，因此，能量在沿着食物链各个环节的传递过程中逐级递减。据此推测，图中储存能量最少的生物种类应该是_________。
该森林生态系统中，当鼠和兔的数量增多时，植被会________，但食肉动物数量的增加又使鼠和兔的数量_________，森林植被得以恢复。生态系统可以通过这种_______能力，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持相对稳定的状态。
板书设计
【教学反思】
本章内容是每年结业会考中的重点内容，本章复习设计从考点解析到知识梳理到专题的针对性训练，均指向会考。本章内容设计亮点在于习题的选择、改编和创造，每一部分的题都是精挑细选，对相应的知识点很有针对性的复习和训练，也进行了一定的难度和灵活度是提升，取得较好的复习效果。