冀少儿版八年级生物下册第七单元 第二章《第二节 食物链和食物网》教学设计

《食物链和食物网》教学设计

【教学目标】
一．科学概念
1.食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链；
2.食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此交错相互连接的复杂营养关系。
二．过程与方法
1.通过分析和讨论，发现动植物之间的食物联系，并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
2.知道生态系统具有一定的自我调节能力。
3.掌握生态系统的功能——物质循环和能量流动。
4.了解有毒物质的富集。
三．情感，态度，价值观
1.体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中的每一种生物的重要性。
2.形成善于听取别人的意见，虚心向别人学习的科学态度。
3.通过对有毒物质的富集的学习，让学生意识到有毒物质的危害，要有保护我们的生态系统的意识，爱护我们生活的环境。
【教学重点】
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会写简单的食物链。
知道生态系统具有自我调节的能力。
掌握生态系统的功能——物质循环和能量流动。
【教学难点】
1.能分析食物网中各个角色在生态系统中所起的作用。
2.能分析生态系统的功能——物质循环和能量流动，特别是物质循环中的碳循环。
【教学准备】
教学之前百度搜索“食物链和食物网”的相关教学材料，参阅相关教学参考书，了解到教学的重点和难点确定教学的形式和方法。
根据课堂需要，寻找并制作相关的教学课件，给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索的欲望。
课前准备导学案让学生预习填写。
【教学方法】
启发式教学方法：学生课前预习，课堂探讨，动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师的点拨，指导，提问，相互讨论，实现一定的能力梯度，让每一位学生都能通过努力达到教学目的。
【教学过程】
一．新课导入
师：同学们，今天，我们一起来学习新课——“食物链和食物网”。首先，大家一起来读本节课的学习目标。（学生一起念学习目标）
师：带着我们的学习目标一起来学习本节课的内容。（播放”螳螂捕蝉，黄雀在后”的动漫）
师：你们猜猜这个动漫的成语（学生回答“螳螂捕蝉，黄雀在后”）
师：同学们课前已经预习过了，那么，你们知道这个成语体现了生态系统中生物之间的什么关系吗？（引导学生回答”捕食”）
师：同学们课前已经预习过了，那么谁上来书写这种捕食的关系呢？以箭头的形式，从被捕食者指向捕食者。
（板书：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。请两位学生上黑板书写）
师：他们写的对吗？还差了个什么成分？对了，生产者。（引出：食物链定义，板书食物链）
二．食物链
1.师：出示“树叶 →虫子→鸟”简单的食物链图示，强调书写食物链的注意事项。
2.师：学以致用，通过练习巩固食物链的正确书写格式。
3.师：那么，一个生态系统中是不是就只有一条食物链呢？生态系统中的生物种类复杂，个体数量越庞大，其中的食物链就越多，彼此之间的联系就越来越复杂，就形成了一个无形的什么呢？（“网”，引出食物网的概念）
三．食物网
师:课件出示食物网的概念，并出示课本中部分食物网，请同学们数数看一共有多少条食物链。（4条）
四．生态系统具有自我调节的能力
1. 师：以前面展示的食物网为例子，问：假如食虫鸟由于某种原因数量大量减少了，其他生物会有什么变化？
（“食虫鸟数量少→猫头鹰减少→蛇增多→青蛙减少→蝗虫，蜘蛛增多→食虫鸟数量增多”）
2.师：说明什么问题呢？（生态系统具有一定的自我调节能力）
3.师：那么，这种自我调节能力是不是无限的呢？讨论：如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？（过度放牧，草不能及时再生，导致草原的食物链遭到破坏，严重时则会造成沙漠化。）说明什么问题？（生态系统的自我调节能力是有限度的）
4师：生态系统中的环境和各种生物的数量及所占的比例，能够在较长时间内保持相对稳定的。生态系统具有一定的自我调节能力，但这种调节能力是有一定限度的，如果外界干扰了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
五．生态系统的功能
1. 师：生态系统中的生物都不是孤立存在的，它们通过食物网维持着生态系统的稳定。那么生态系统对各种生物具有什么意义呢？它对各种生物体具有什么样的功能呢？（引出生态系统的功能——物质循环和能量流动）
2. 师:在生态系统中，生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为储存在有机物中的化学能，然后通过食物链（网）传给消费者，分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。
3. 师：那么，什么是物质循环？是如何循环的？（邀请学生起来表述物质循环，并解读课本100页的碳循环示意图。）
4．师：说明物质循环有什么特点呢？（往返循环利用，途径：食物网）
5. 师：在生态系统的物质循环过程中，物质是沿着食物链和食物网的途径从无机环境到生物体，再从生物体到无机环境的往返过程。那么，在这种循环过程中，又伴随着能量的流动。
6.师：出示课本101页的能量流动示意图，同学们，物质循环是往返循环利用，那么，能量是不是也是往返利用的呢？（不是）那么，我们就一起来探讨能量流动的特点。（能量最初来源于太阳能，通过光合作用先进入生产者体内，一部分用于自身的呼吸作用以热能的形式散失掉，一部分沿着食物网被消费者“吃”掉了，还有一部分以枯枝落叶的形式最终被分解者的呼吸作用消耗了。同理，沿着食物网，各级消费者身上的能量都是通过呼吸作用，分解者的呼吸作用等被不断的消耗了。）
7．师：通过课本的这个能量流动的示意图，我们能总结出生态系统中能量流动的特点吗？（生态系统中的能量流动特点是单向流动和逐级递减的）
8.师：分析讨论：问题1.生态系统的能量从哪里来？是通过什么途径进入生物体的？（太阳能，生产者的光合作用）。 问题2.营养物质和能量流是沿什么途径进行流动的？（沿着食物链和食物网流动）。 问题3.能量流动的特点是什么？（（1）单向流动，不可逆；（2）逐级递减。）
六．有毒物质的富集
1.师：出示有毒物质富集的示意图，并提供富集的相关数据。解读并得出有毒物质富集的概念。（在生态系统中，一些有毒物质，如铅，铝，汞，铜等重金属和农药如DDT，一旦进入生态系统，就容易被生物体吸收而不容易被拍出来，它们沿着食物链和食物网越积越多，越是处于较高营养级的生物体内，有毒物质的浓度就越高，这种现象叫有毒物质的富集。当有毒物质积累到一定量时，会危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类。）
2.师：所以，我们除了会“吃”之外，还要懂得要健康的“吃”。最重要的是要保护好我们的生态系统。
七．总结
师：从本节课，我们学会了什么？（总结本节课的主要内容，再次强调重难点）
八．随堂练
1.师：课件展示相关练习，随堂练。
2.师：接下来同学们拿出昨天发的导学案，把能力达标检测题给写了。（学生练导学案中的练习）
【板书设计】
食物链和食物网
“螳螂捕蝉，黄雀在后” “大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”
一.食物链：生产者→消费者→消费者→……→消费者
二.食物网
三.生态系统的自我调节能力
四.生态系统的功能
1.物质循环——碳循环：往返循环
2.能量流动：单向流动，逐级递减
五.有毒物质的富集