冀少儿版八年级生物下册第七单元 第一章《第一节 环境对生物的影响 非生物因素对生物的影响》教学设计

《非生物因素对生物的影响》
教学设计
第十四中学 徐晶
一、教学目标
1．知识目标
（1）理解非生物因素对生物的影响；
（2）举例说出控制非生物因素的方法在生产、生活中的应用
2．能力目标
培养学生自主学习、合作交流、探究发现的能力。
情感、态度价值观目标
鼓励学生创新，培养学生团结协作、实事求是、锲而不舍的精神。
二、重·难点分析
1、本课时教学重点
理解非生物因素对生物的影响；
2、本课时教学难点
探究环境对鼠妇生活的影响。
三、教学方法：
● 本课采用“探究—发现—整合—评价”教学模式。
● 教法:突出活动的组织设计与方法的引导，突出创新精神和实践能力的培养。
● 学法:突出“自主、合作、探究、发现、交流”的学习方式。
课时计划：
1课时
五、课前准备：
● 学生：（1）预习本节课内容并查阅相关资料；（2）提前一周完成活动“探究环境对鼠妇生活的影响”。
● 老师：（1）制作多媒体课件；（2）指导学生完成活动“探究环境对鼠妇生活的影响”。
六、教学程序
（一）导入新课
老师：每种生物都生活在一定的自然环境中，依赖环境生存，并受环境的影响和制约，插入鹅抢食和在湖中游泳的图片，让学生了解影响生物的环境因素包括生物因素和非生物因素。生物和环境是相互影响、相互作用的，这节课我们开始学习“§非生物因素对生物的影响”。首先请大家欣赏一段视频。
（播放《晏子使楚》）
老师：这是一段选自《晏子使楚》的对话截选，大家在小学学过吗？
学生：学过。
老师：那有没有同学能回答出这段对话中，晏子的原话是什么呢？
学生：晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”
（引导一）：很好！请问同学们，文中所指的“橘”和“枳”是不是生物？
学生：是
（引导二）：那“水土”借代的什么呢？
学生：非生物因素
（引导三）：这两者之间有什么关系吗？
学生：非生物因素会对生物的生存产生影响。
老师：这节课我们要探究的问题就是《非生物因素对生物的影响》
讲授新课
学习内容
学生活动
教师活动
影响生物生存的非生物因素
　①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。
②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。
①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的非生物因素。②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的非生物因素。
探究的一般过程
①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项
①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
　
②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
①在班级中由各组同学按方案进行。②也可以在室外由各组自己选择实验地。
①教师巡回指导。②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流
有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
布置课后练习
有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。