苏教版八年级生物上册第5单元第十六章《第二节 生物进化的历程》教学设计

《生物进化的历程》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
举例说出生物进化的主要证据
概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
2、过程与方法
（1）通过资料阅读分析，培养学生分析问题，解决问题的能力。
（2）在已有分类知识的基础上，学会用“比较”的方法，分析生物的进化，能够排列出生物进化的顺序。
3、情感态度与价值观
（1）通过对化石的学习，激发学生热爱科学，探索科学知识的情感。
（2）通过对生物进化历程的学习，激发学生珍爱生命，热爱生物圈的情感。
【教学重难点】
1、教学重点：举例说出生物进化的证据，概述生物进化的主要历程。
2、教学难点：通过对科学资料的分析比较，得出生物进化的规律。
【教学方法】
问题启发法、比较分析法、小组讨论法、讲授法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话、问题导入
丰富多彩的生物从哪儿来的？人们为寻找这个问题的答案做出了很多假设和探索。时至今日，相信神创论的人已经越来越少，因为人们掌握了大量生物进化的证据。那么，生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？这就是今天我们要讨论的问题。
学习生物进化的证据
1、阅读课本58页的内容，回答问题。
（1）生物进化的直接证据是什么？
（2）什么是化石？
学生自主学习完成后，请学生回答问题，教师用化石的图片进行展示，并补充完善。另外，教师对其他生物进化的证据做简述，拓展学生的知识面。
2、马的进化历程——同种生物进化的化石证据
阅读课本中的图文资料，并且思考：
（1）马的进化趋势是怎样的？
（2）马的生活环境有何变化，这与其形态结构的变化相适宜吗？
学生思考讨论后，师生共同分析总结，得出结论。
3、始祖鸟化石——一种生物进化为另一种生物的化石证据
教师幻灯片展示，对比始祖鸟与爬行类、鸟类的相似点，得出爬行类动物进化为鸟类的科学观点。
介绍孔子鸟，这为爬行类进化为鸟类提供了新的证据。
4、教师解析化石在地层中的分布，引导学生得出化石在地层中的分布规律：
越简单低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂高等的生物化石总是出现在新近形成的地层里。
三、学习生物进化的历程
1、阅读并观察课本61页的内容，以小组为单位讨论生物“进化树”，尝试在“进化树”的方格内写出代表生物所属的生物类群。
2、讨论动物和植物的进化历程分别是怎样的？
3、开火车游戏，完成生物进化树的拼图游戏，教师及时点评。
4、通过生物进化树的规律，师生共同总结出植物，动物的进化历程。
（1）植物的进化历程：原始单细胞藻类——多细胞藻类——苔藓植物——蕨类植物——种子植物
（2）动物的进化历程
无脊椎动物：原始的单细胞动物——腔肠动物——扁形动物——线形动物——环节动物——软体动物——节肢动物
脊椎动物：鱼类——两栖类——爬行类 鸟类
哺乳类
5、疑问：你知道的哪类生物没有出现在生物进化树上？引导学生质疑，答疑。
6、小结：生物进化的规律——从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。
7、生物多样性是生物长期进化的结果，以此回答课前提出的问题。
课堂小结
总结概括本节课的内容，梳理本课知识。
五、检测评价
通过设计的针对性练习，检测学生的知识掌握情况，并及时发现问题，帮助学生解决。
【板书设计】
第二节 生物进化的历程
一、生物进化的证据
1、生物进化的直接证据——化石
2、举例：马的进化，始祖鸟化石，孔子鸟化石
3、化石在地层中的分布规律
简单、低等——古老地层
复杂、高等——新近地层
生物进化的历程
1、进化树
单细胞——多细胞
2、进化规律 低等——高等
简单——复杂
水生——陆生