苏教版八年级生物上册第5单元第十六章《第四节 人类的起源和进化》教学设计

16.4 人类的起源和进化
教材分析
苏教版初中生物学教材第十六章第四节，是在生物进化的基础上，探索人类自身是如何起源和进化的，该问题是个重大的科学问题，对初中生来说既熟悉又陌生，同时有非常具有吸引力，教材中采用的是人类由森林古猿进化而来的进化论观点。本节课篇幅不大，但内容丰富，教材以文字和图片内容呈现相关内容。
学情分析
通过前面几节课的学习，学生已经认同了生命起源的过程，生物进化的历程和生进化的学说。而关于人类的起源，很多学生通过课外阅读和电脑电视，多少都能讲出来一些。但是学生理解的不彻底，甚至于有认知偏差，本节课的学习就是要为学生提供事实和证据，帮助学生理解并认同人猿同祖的观点，了解人类进化的历程。
学习目标
知识目标
1.知道人猿同祖,举例说出人与猿的相似点。
2.概述人类起源于古猿。
3.概述人类进化的主要历程。
能力目标
1.能够区分科学事实、观点和假说。
2.培养观察、比较、推理能力。
情感态度价值观目标
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点
认同科学是不断发展的观点。
重难点分析
重点
1.概述人类起源于古猿。
2.概述人类进化的主要历程。
难点
1.概述人类起源于古猿。
2.概述人类进化的主要历程。
课前准备
教学过程
导入
【讲述】我们人类究竟是怎样产生？又是如何进化的？我们通过不断的探索和努力提出了多种多样的假说，古代有各种神创论，如女娲造人，亚当夏娃；也有的认为是与外星人有关，而英国科学家赫胥黎通过比较解剖学的方法提出了人猿同祖的观点，让我们一起来看看是怎么回事吧。
【出示】课题 16.4人类的起源和进化
【出示】学习目标
1.概述人类起源于古猿。
2.概述人类进化的主要历程。
活动一 人猿同祖
人与猿的关系
【讲述】林奈 把人归入哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等的生物。现代类人猿也属于灵长目，如猩猩、黑猩猩、大猩猩都属于类人猿。【展示】黑猩猩的照片 请学生说出与人类有没有相似之处呢？
【讨论】学生4人一组，阅读和讨论课本69-70页，交流人和猿的相似之处，人猿同祖的证据。
回答问题：（1）人类与现代类人猿有哪些相似和不同的特征？
人类与类人猿起源于古猿的证据有哪些？
现代猿类能否进化成人类呢？
【总结】人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
活动二 人类进化的主要历程
【讲述】那么人类进化的历程是怎样的呢？人类进化的历程大约可以分为：南方古猿阶段，能人阶段，直立人阶段和智人阶段。人类进化的总体趋势是什么？最显著的变化是什么？每一个阶段都有什么样的特点呢？阅读课本70-71页内容。
回答问题：
人类进化的总体趋势是什么？最显著的变化是什么？
人类进化过的四个阶段的特点分别是什么？
其中最重要的阶段是什么？为什么？
【游戏】角色扮演 4人小组每人选取一个角色排演人类进化的主要历程
【总结】总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是很晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。
活动三 总结与评价
讨论总结本课时的学习收获
完成自我评价，互评
板书设计
16.4人类的起源和进化
人猿同祖
人与猿的相似点
人类起源于古猿的证据
人类进化的主要历程
最显著的变化：脑容量的增加
南方古猿→能人→直立人→智人
最关键阶段：直立人
作业
完成本课时的《伴你学》