苏教版八年级生物上册第5单元第十四章 《第三节 神奇的微生物 病毒》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版八年级生物上册第5单元第十四章 《第三节 神奇的微生物 病毒》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 867.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-22 12:57:47 | ||
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文档简介
14.3《神奇的微生物》
第二课时《病毒》教学设计
【教材分析】
《病毒》选自苏教版生物八年级上册第五单元第十四章第三节《神奇的微生物》第二课时，本节课旨在让学生识别病毒，掌握病毒结构。通过了解病毒发现史，明确技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在初中生物学习中占据重要的地位。
【教学目标】
知识目标： 1．说出病毒的种类。
2．说出病毒的结构和繁殖特点。
3．列举病毒与人类的关系。
能力目标： 1、学会自主、合作、探究学习的学习方法。
2、运用多种方式获取资料的能力。
情感目标： 1、认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。
2、培养实事求是的认知态度和勇于探索新知的品质。
【重点难点】
教学重点：1．病毒的结构与繁殖。
2．病毒与人类的关系。
教学难点：病毒的结构与繁殖
【学情分析】
八年级学生的生物学知识已经有一定的积累，并且正处在积极思维的年龄段,凡事都想知道为什么。因此，讲课前安排恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能极大地提高学生学习生物学的兴趣与积极性。
【设计理念】
生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。本节课立足于课标提倡的“面向全体学生，提高学生科学素养，引导学生进行探究性学习”这一基本理念。充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，为学生提供多种学习资源，让每一个学生都参与到学习活动中来，在“动”中学，在学中“悟”。培养学生科学素养，增进学生对生物知识的理解和感悟。力求让全体学生深入了解病毒的结构，逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
【教学方法】情境教学法，合作探究法，多媒体展示教学法
【教学过程】
一．问题导入、链接新课
师生活动：
展示艾滋病宣传图片。
提问：“大家知道每年的12月1日是什么日子吗？是世界艾滋病日，在这一天，全世界关心艾滋病的人举行各种集会宣传艾滋病的相关知识，我们学校也举行过这样的大型讲座，同学们你们知道这被称为世纪瘟疫的传染病是由什么引起的吗？”引出本节课题——《病毒》
请同学们迅速找到本节课要学习的主要内容
4.学生解读学习目标，教师强调重难点。
[设计意图]创设情景，问题导入引发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生积极性，使学生进入最佳的学习状态，省时高效。
讲授新课
病毒的发现
预习展示
学生活动（学法指导）：
1.请同学们快速阅读教材，用自己的语言简述病毒的发现过程（1.5分钟）
2.用红笔先在书中做标记
教师活动：
1.引导学生说出“谁在什么时候发现的病毒？”——19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时，推想是由细菌引起的。
2.引导学生说出病毒发现的实验过程——研究结果表明烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫做“滤过性病毒”。
3.引导学生通过实验总结病毒的形态特征——小，小到我们需要用纳米来表示，1纳米=百万分之一毫米，就是我们格尺上最小刻度的一百万分之一，小到我们只能用电子显微镜来观察，
过度：展示不同形态的病毒图片，让学生思考怎么去区分这些病毒呢？引出第二部分内容——病毒的种类。
【设计意图】通过此步骤培养学生阅读教材，分析资料的能力，使教学变知识传递为知识探究，为学生的思维发展创造条件。
病毒的种类
自主学习
学生活动（学法指导）：
请同学们快速阅读教材“病毒的种类”找到
1、病毒分为哪几类？
2、病毒分类的依据是什么？
3、完成后面表格，到讲台前讲解
注：用红笔在书中做标记 （2分钟）
教师活动：
学生在讲台上讲解之前，教师提醒下面的学生仔细核对自己的答案；
强调：细菌病毒也叫噬菌体，以及病毒分类的依据——寄主
生物探秘
教师展示病毒图片，请学生进行分类，思考30秒，每组回答一个！
巩固提升
1.下列不是病毒引起的疾病或病害的（ ）
A.烟草花叶病 B.禽流感 C.艾滋病 D.痢疾
2.烧伤容易感染绿脓杆菌，人们利用绿脓杆菌噬菌体来治疗，能有效地控制绿脓杆菌的感染，绿脓杆菌噬菌体是（ ）
A.病毒 B.细菌 C.单细胞生物 D.粉末状药物
3.下列关于禽流感病毒的叙述中，错误的是（ ）
A.能使人和家畜患病 B.对植物也有危害
C.只能寄生在活细胞里 D.能用来制成禽流感疫苗
过度：个子这么小威力却那么大的病毒具有怎样的结构，又是如何繁殖后代的呢？下面让我们一起观看一段视频，解开大家的疑惑！
【设计意图】通过此环节培养学生阅读教材，发现问题，解决问题的能力，而让学生到讲台前进行讲解则有利于培养学生的表达能力，为提高学生的学习能力创造条件。
病毒的结构和繁殖
1.病毒的结构
学法指导：
请同学们将视频中看到的内容在书中找到并画下来，并举手回答问题（1分钟）——病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，无细胞结构
区分病毒与细菌、真菌的结构特点
2.病毒的繁殖
教师展示病毒繁殖的小动画，让学生描述其过程。
生物探秘
（1）病毒没有细胞结构，它作为生物的主要理由是什么?（ ）
A.能休眠 B.能繁殖后代 C.由有机物组成 D.能使其他生物患病
（2）病毒的结构如此简单，它是如何维持自己的生命的？
巩固提升
4.下列生物中不具有细胞结构的是( )
A.烟草花叶病毒 B.痢疾杆菌 C.草履虫 D.酵母菌
5.麻疹和甲型H1N1流感都是由病毒引起的传染病。以下对病毒描述错误的是（ ）
A.病毒没有细胞结构 B.病毒只能寄生在活细胞内
C.病毒能在培养基上独立生活 D.病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成
【设计意图】病毒的结构和繁殖过程是学生不知道的，也无法通过探究获得，因此教师需要借助图片、视频等资料帮助学生直观地理解，并配以相关探究和习题加深印象!
病毒与人类生活的关系
合作探究
活动：讨论病毒的利与害
学法指导：将同学们将课前搜集的资料进行归纳汇总，每组选一个代表展示，先展示有害的方面，再展示有益的一面，准备时间2分钟。
有害的一面：引起动植物和人患病毒性疾病。人：流行性感冒、肝炎、手足口病等；动物：口蹄疫、禽流感、狂犬病等；植物：烟草花叶病等。
有利的一面：⑴研制疫苗 ⑵生物防治 ⑶转基因或基因治疗
教师活动：
1.在学生回答有害和有利的内容时，可适当播放PPT中相符的材料；
2.总结：通过同学们的介绍，我们发现，病毒与人类的关系既有有利的一面，又有有害的一面，所以大家要学会用辩证的方法看待问题。
提出期望：艾滋病尚未有疫苗研出，狂犬病的可防不可治，死亡率几乎达到百分百，这些科学难题都等着同学们来攻克！
【设计意图】课前布置学生搜集涵盖病毒利害两方面的相关资料，既可以拓宽学生视野，还可以让学生学会辨正地审视问题。
三、知识达标
1. 下列选项中正确的是( )。
①病毒能够引起人和动物、植物的多种疾病，所以病毒对人类都是有害的。
②病毒的个体很小，要用电子显微镜才能观察到。
③病毒不能独立生活，只有寄生在寄主的细胞内才能进行生命活动。
A. ①② B. ①③ C. ①②③ D. ②③
2、如图是三类病毒的结构示意图，请回答问题：
（1）请写出图中序号所代表的名称：① 、 ② ．
（2）图中属于动物病毒的是 ，由此病毒引起人患病 （填“能”或“不能”）用抗生素治疗．
（3）这三类病毒在结构上的共同点是：结构极为简单， （填“有”或“没有”）细胞结构．
四、易错题点拨
1.下列哪一项不是利用病毒为人类服务的实例（ ）
A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B.给高烧病人注射青霉素
C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
2.下列关于噬菌体的描述中不正确的是( )
A.能够繁殖后代 B.必须寄生在人的活细胞中
C.离开了活细胞就不能进行生命活动 D.由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成
3.下列关于如图四种微生物的叙述，不正确的是 ( )
A. ④所示生物寄生在活细胞中
B. 人们酿酒、做面包离不开②
C. 图③中细胞壁、细胞膜，却没有成形的细胞核
D. 图中①②属于真核生物，③④属于原核生物
五、课堂小结：师生共同完成
六、课后作业
1.理解记忆资源评价中的知识网络图
2.预习下节课内容，完成资源评价的预习案
七、板书设计
结束语：太阳每一天都是新的，今天的你也是全新的。通过今天的学习，老师希望你们像刚发芽的种子一样，充满勃勃生机，真诚期待明天的你更完美！
第二课时《病毒》教学设计
【教材分析】
《病毒》选自苏教版生物八年级上册第五单元第十四章第三节《神奇的微生物》第二课时，本节课旨在让学生识别病毒，掌握病毒结构。通过了解病毒发现史，明确技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在初中生物学习中占据重要的地位。
【教学目标】
知识目标： 1．说出病毒的种类。
2．说出病毒的结构和繁殖特点。
3．列举病毒与人类的关系。
能力目标： 1、学会自主、合作、探究学习的学习方法。
2、运用多种方式获取资料的能力。
情感目标： 1、认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。
2、培养实事求是的认知态度和勇于探索新知的品质。
【重点难点】
教学重点：1．病毒的结构与繁殖。
2．病毒与人类的关系。
教学难点：病毒的结构与繁殖
【学情分析】
八年级学生的生物学知识已经有一定的积累，并且正处在积极思维的年龄段,凡事都想知道为什么。因此，讲课前安排恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能极大地提高学生学习生物学的兴趣与积极性。
【设计理念】
生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。本节课立足于课标提倡的“面向全体学生，提高学生科学素养，引导学生进行探究性学习”这一基本理念。充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，为学生提供多种学习资源，让每一个学生都参与到学习活动中来，在“动”中学，在学中“悟”。培养学生科学素养，增进学生对生物知识的理解和感悟。力求让全体学生深入了解病毒的结构，逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。
【教学方法】情境教学法，合作探究法，多媒体展示教学法
【教学过程】
一．问题导入、链接新课
师生活动：
展示艾滋病宣传图片。
提问：“大家知道每年的12月1日是什么日子吗？是世界艾滋病日，在这一天，全世界关心艾滋病的人举行各种集会宣传艾滋病的相关知识，我们学校也举行过这样的大型讲座，同学们你们知道这被称为世纪瘟疫的传染病是由什么引起的吗？”引出本节课题——《病毒》
请同学们迅速找到本节课要学习的主要内容
4.学生解读学习目标，教师强调重难点。
[设计意图]创设情景，问题导入引发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生积极性，使学生进入最佳的学习状态，省时高效。
讲授新课
病毒的发现
预习展示
学生活动（学法指导）：
1.请同学们快速阅读教材，用自己的语言简述病毒的发现过程（1.5分钟）
2.用红笔先在书中做标记
教师活动：
1.引导学生说出“谁在什么时候发现的病毒？”——19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时，推想是由细菌引起的。
2.引导学生说出病毒发现的实验过程——研究结果表明烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫做“滤过性病毒”。
3.引导学生通过实验总结病毒的形态特征——小，小到我们需要用纳米来表示，1纳米=百万分之一毫米，就是我们格尺上最小刻度的一百万分之一，小到我们只能用电子显微镜来观察，
过度：展示不同形态的病毒图片，让学生思考怎么去区分这些病毒呢？引出第二部分内容——病毒的种类。
【设计意图】通过此步骤培养学生阅读教材，分析资料的能力，使教学变知识传递为知识探究，为学生的思维发展创造条件。
病毒的种类
自主学习
学生活动（学法指导）：
请同学们快速阅读教材“病毒的种类”找到
1、病毒分为哪几类？
2、病毒分类的依据是什么？
3、完成后面表格，到讲台前讲解
注：用红笔在书中做标记 （2分钟）
教师活动：
学生在讲台上讲解之前，教师提醒下面的学生仔细核对自己的答案；
强调：细菌病毒也叫噬菌体，以及病毒分类的依据——寄主
生物探秘
教师展示病毒图片，请学生进行分类，思考30秒，每组回答一个！
巩固提升
1.下列不是病毒引起的疾病或病害的（ ）
A.烟草花叶病 B.禽流感 C.艾滋病 D.痢疾
2.烧伤容易感染绿脓杆菌，人们利用绿脓杆菌噬菌体来治疗，能有效地控制绿脓杆菌的感染，绿脓杆菌噬菌体是（ ）
A.病毒 B.细菌 C.单细胞生物 D.粉末状药物
3.下列关于禽流感病毒的叙述中，错误的是（ ）
A.能使人和家畜患病 B.对植物也有危害
C.只能寄生在活细胞里 D.能用来制成禽流感疫苗
过度：个子这么小威力却那么大的病毒具有怎样的结构，又是如何繁殖后代的呢？下面让我们一起观看一段视频，解开大家的疑惑！
【设计意图】通过此环节培养学生阅读教材，发现问题，解决问题的能力，而让学生到讲台前进行讲解则有利于培养学生的表达能力，为提高学生的学习能力创造条件。
病毒的结构和繁殖
1.病毒的结构
学法指导：
请同学们将视频中看到的内容在书中找到并画下来，并举手回答问题（1分钟）——病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，无细胞结构
区分病毒与细菌、真菌的结构特点
2.病毒的繁殖
教师展示病毒繁殖的小动画，让学生描述其过程。
生物探秘
（1）病毒没有细胞结构，它作为生物的主要理由是什么?（ ）
A.能休眠 B.能繁殖后代 C.由有机物组成 D.能使其他生物患病
（2）病毒的结构如此简单，它是如何维持自己的生命的？
巩固提升
4.下列生物中不具有细胞结构的是( )
A.烟草花叶病毒 B.痢疾杆菌 C.草履虫 D.酵母菌
5.麻疹和甲型H1N1流感都是由病毒引起的传染病。以下对病毒描述错误的是（ ）
A.病毒没有细胞结构 B.病毒只能寄生在活细胞内
C.病毒能在培养基上独立生活 D.病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成
【设计意图】病毒的结构和繁殖过程是学生不知道的，也无法通过探究获得，因此教师需要借助图片、视频等资料帮助学生直观地理解，并配以相关探究和习题加深印象!
病毒与人类生活的关系
合作探究
活动：讨论病毒的利与害
学法指导：将同学们将课前搜集的资料进行归纳汇总，每组选一个代表展示，先展示有害的方面，再展示有益的一面，准备时间2分钟。
有害的一面：引起动植物和人患病毒性疾病。人：流行性感冒、肝炎、手足口病等；动物：口蹄疫、禽流感、狂犬病等；植物：烟草花叶病等。
有利的一面：⑴研制疫苗 ⑵生物防治 ⑶转基因或基因治疗
教师活动：
1.在学生回答有害和有利的内容时，可适当播放PPT中相符的材料；
2.总结：通过同学们的介绍，我们发现，病毒与人类的关系既有有利的一面，又有有害的一面，所以大家要学会用辩证的方法看待问题。
提出期望：艾滋病尚未有疫苗研出，狂犬病的可防不可治，死亡率几乎达到百分百，这些科学难题都等着同学们来攻克！
【设计意图】课前布置学生搜集涵盖病毒利害两方面的相关资料，既可以拓宽学生视野，还可以让学生学会辨正地审视问题。
三、知识达标
1. 下列选项中正确的是( )。
①病毒能够引起人和动物、植物的多种疾病，所以病毒对人类都是有害的。
②病毒的个体很小，要用电子显微镜才能观察到。
③病毒不能独立生活，只有寄生在寄主的细胞内才能进行生命活动。
A. ①② B. ①③ C. ①②③ D. ②③
2、如图是三类病毒的结构示意图，请回答问题：
（1）请写出图中序号所代表的名称：① 、 ② ．
（2）图中属于动物病毒的是 ，由此病毒引起人患病 （填“能”或“不能”）用抗生素治疗．
（3）这三类病毒在结构上的共同点是：结构极为简单， （填“有”或“没有”）细胞结构．
四、易错题点拨
1.下列哪一项不是利用病毒为人类服务的实例（ ）
A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B.给高烧病人注射青霉素
C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
2.下列关于噬菌体的描述中不正确的是( )
A.能够繁殖后代 B.必须寄生在人的活细胞中
C.离开了活细胞就不能进行生命活动 D.由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成
3.下列关于如图四种微生物的叙述，不正确的是 ( )
A. ④所示生物寄生在活细胞中
B. 人们酿酒、做面包离不开②
C. 图③中细胞壁、细胞膜，却没有成形的细胞核
D. 图中①②属于真核生物，③④属于原核生物
五、课堂小结：师生共同完成
六、课后作业
1.理解记忆资源评价中的知识网络图
2.预习下节课内容，完成资源评价的预习案
七、板书设计
结束语：太阳每一天都是新的，今天的你也是全新的。通过今天的学习，老师希望你们像刚发芽的种子一样，充满勃勃生机，真诚期待明天的你更完美！