苏教版八年级生物上册第5单元第十四章 《第四节 生物的分类》教学设计

教学课题：第四节 生物的分类
第十四章 第四节 备课人：
教学目标：知识目标①尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
②描述生物分类的方法。③关注生物分类的意义。
能力目标：①通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。② 通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
情感态度及价值观：①通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
重点难点：
重点：尝试根据动物和植物的主要特征进行分类。
难点：说出分类的依据
教学方法：自学法、讨论法、游戏法等
课前准备：可供分类的实物，课件PPT，视频
教学过程
分层个性化处理
教学环节
教师活动
学生活动
创
设
情
境
（制作可乐鸡翅需要在超市食品区购买可乐和鸡翅，如何快速根据分类区找到所需物品）同学们都去逛过商场买东西吧？商场货品的摆设有什么特点？
?对！分类摆放方便顾客找。
?那么，生物的种类（播放教学片：“生物的多样性”）比商品更繁多，更加有必要对它进行分类。怎样分呢？
异口同声：食品分类摆放?
?聆听、观察、七嘴八舌
思考
自
主
学
习
布置《学案》相关内容
自主预习教材，根据教材内容完成知识点1和2
合
作
探
究
及
展
示
点
评
展示玉米和向日葵果实，请观察形态结构有什么不同之处？除此以外根、茎、叶、花、种子还有什么不同之处？（说明清楚这为什么是果实）。增加实物松子，这和刚才那两种又有何相同和不同点？
讲解结构图的方法：先写出其共同点，然后将不同的特征并列放在相同点的下方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的结构图。
先做示范：

引导学生通过对比六种常见的植物特征，建构出较为复杂的结构图。
提问：（1）有种子的植物分为哪些类群？无种子的植物分为哪些类群？
（2）按照由简单到复杂的顺序如何排列？
对植物进行分类主要考虑了哪些特征？
总结：对生物进行分类的时候，仔细观察其形态结构，主要是六大器官，发现它们的共同或不同特征，从而确定它们的亲缘关系和进化关系。
那么对动物的分类呢？出示鱼、老虎、鲸鱼的图片，如何分为两组呢？
提示：先找共同点，再分类不同点。
可以根据体表是否被毛、是否肺呼吸、是否胎生哺乳等来区分。指导学生做出结构图。
小结：除了考虑形态结构，往往还考虑生理功能。
根据实物和图片，说出其不同之处。
尝试做简单的结构图。从两种开始做起
跟着老师建立结构分类图。
分小组讨论如何将不同的植物进行分类，体验分类的方法以及分类的依据。
学生讨论，分组对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。
讨论：
这三种动物如何分为两组？依据是什么？
做出分类的结构图，
教材P99页的观察与思考题。完成对动物的分类。
课
堂
小
结
小结：通过尝试对一些植物个动物的分类，尝试总结分类的依据和方法是什么？
分类的意义是什么？
已经发现和命名的生物有200多万种。
回答：科学家们按照生物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，来对生物进行分类。
回答：发现它们的共同或不同特征，从而确定它们的亲缘关系和进化关系
巩
固
检
测
布置任务，教材P100
完成练习，并回顾知识点
板
书
设
计
第四节 生物的分类
形态结构
一、分类的方法： 分类依据：
生理特征
分类方式：一分为二，逐步对比排列
二、分类的意义：发现生物的共同或不同特征，从而确定它们的亲缘关系和进化关系
教
学
反
思
对两种生物进行分类时应根据一个特征，有的学生会根据两个特征进行分类；
有的学生会根据生活环境或者运动方式进行分类，可以引导学生探讨分析，为什么这些不能作为分类依据？