六年级下册美术教案 -第四课 壶趣 湘美版

湖南美术出版社
六年级美术下册4、《壶趣》教学设计
龙亭镇中心小学 李宏兴
教学目标、要求：
1、让学生学会运用合适的方法表现壶、制作壶，提高其绘画及泥塑技能、造型能力。
2、使学生了解壶的历史文化及造型特点，感受中国传统壶文化的精髓。
教学重难点：
重点：学习运用合适的方法表现壶、制作壶。
难点：壶的造型表现。
教学准备：宣纸、范画、笔墨及制作工具
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景，谈话导入
1、实物展示。
2、介绍壶的历史文化。
中国的茶文化：
中国是茶的故乡，茶是有益健康的中国饮料。 人们在长期的饮茶实践中，逐渐形成了独特的茶文化。 唐陆羽著《茶经》,书中详细地论述了茶的形状、品质、 产地、采制、烹饮等方法及用具等，是我国第一部关于 茶的专著。著名的龙井茶产地杭州，在西湖畔建有茶叶 博物馆，供人们参观。 千百年来，我们的祖先为后代留下的茶诗、茶词，不 下数千首。中国历代咏茶诗词具有数量丰富题材广泛和 体裁多样的特征，是中国文学宝库中的一支奇葩。这些 茶诗茶词既反映了诗人们对茶的宝爱，也反映出茶叶在 人们文化生活中的地位。
壶在古时为泛指的概念，由陶品制成或在外表涂上青釉烧制，几乎没有过多的装饰，古朴而实用。早期的壶，如盘口壶等，由于没有明显的嘴、把和盖，看起来更像瓶或缸。三国两晋南北朝时出现了鸡头壶，以动物的形象为壶具造型，别致而又富有情趣。刚开始鸡头是实心的，只起到装饰作用，后中空，成了流，逐步有了现在所谓的壶的雏形。 唐代有一种称为执壶的，也名注子，已颇像现在壶的样子，但还没有盖子。唐代的执壶属酒具，那时饮茶还不用壶。历史上有名的画卷《韩熙载夜宴图》，由著名的五代南唐画家顾闳中所作，就描绘有注子。宋时壶的式样五花八门，如提梁壶、葫芦壶，瓜棱壶等，伴之而起壶的装饰也逐渐丰富，主要有刻花、划花、印花等，瓷釉基本上都是青瓷、白瓷，即所谓的仿玉类银。笔者收藏的刻花执壶（见左图），高15厘米，直口、长颈、折腰圆腹，底收敛，腹刻花卉纹，胎体灰色，有盖，惜顶纽已残。胎釉斑驳错杂，有一种历史的沧桑感。元代的执壶形态上很美，青花和色釉逐步得到应用，笔绘装饰开始成为主流。明代的壶具，造型基本上继承了元代，体态更为轻盈，笔者藏品凤凰形青釉水注（见右图），釉微失透，造型美观，颇具观赏性，同器型传世的还有五彩装饰，显得更为辉煌。明代中期以后，饮茶方式发生了变化，即由以前的煮茶变为冲泡茶，壶具中的部分遂演变成专用茶具。此时宜兴的紫砂壶，由于其固有特性，特别适合泡茶，于是登堂入室，并出现了供春、时大彬等名匠。清代，紫砂壶更为盛行，名匠辈出，达到了说到饮茶必提紫砂壶的程度。紫砂壶的器型也有数百种变化。除此，制壶的材质也越趋多样化，如多种金属、玉石等。民国时的壶，除紫砂壶外，高档的瓷壶装饰流行新粉彩画，著名的景德镇珠山八友，常与陶瓷艺人合作，直接将作品绘制在瓷面上，以瓷当纸，挥洒自如，画品高尚，雅俗共赏，现已成了收藏者的珍品。 当今的壶，功能又有新发展，如在造型上和暖瓶结合起来，出现了咖啡壶，电水壶等新式样。看似简单的壶具，但也烙上了鲜明的时代印记，是研究历史和文化的重要实物资料。收藏各朝代壶具，夜阑人静，似看到书架和案桌上的壶具，正默默地诉说着历史的风云变化，其乐趣非藏者难以体味矣！
二、分析结构，掌握壶形
1、展示多张壶的实物图片。
2、学生讨论：茶壶有哪几部分组成？每一部分分别是什么形状？
3、教师归纳总结：一般壶简单分为嘴、把、盖、身筒、底，每部分可长可短、可方可圆、可曲可直、可以是规则几何形也可以是生活中的实物造型，但嘴、把、盖一般高度位置持平，具备“雅”、“朴”、“简”的特点。
三、尝试体验，探讨研究
1、了解表现壶的绘画方法（国画表现）。（教师示范）
2、师生合作总结绘画方法和步骤：
（1）构图；
（2）画壶；
（3）表现其他事物；
（4）画面整理。
四、设计构思，创作表现
1、指导学生设计壶形草图，要求美观大方，比例协调，装饰简洁美观。
2、用国画方法表现作品。教师巡回指导。
五、观摩交流，互相评析
1、学生互评
2、教师点评
板书设计：
4、《壶趣》
*构图
*表现画面（画壶、表现其他事物）
*画面整理
第二课时（略）
六年级美术下册
4、《壶趣》教学反思
龙亭镇中心小学 李宏兴
课堂教学的每一节课，每一个细节，都应是一种探索，一种创造。苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃”。因此，我们应该在美术课堂上积极创设每一个环节的，让学生在愉悦宽松的学习环境下，认真观察，积极思考，自主创新，发展美术实践能力，激发创造精神。
在教学过程中创设环境，采用有效地教学策略培养着学生的能力，如在《壶趣》一课，在欣赏实物、图片时，除了让学生了解基本的特点、形状，观察比较，还启发他们看茶壶像什么，联想它们与人和动物等其它物体相似之处。思维的缺口被打开后，学生的创作思维就会活跃，同学们说着自己所观察到的及所联系到的：把茶壶与人联系起来，壶盖也成了小帽子；由壶嘴想到了鼻子……。有了这样的启发引导，孩子们便在观察中大胆想象，表现出不同的“壶”。