五年级下册美术教案-第4课 让色彩动起来 人美版

第4课 让色彩动起来
一．教学目标
1、学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。
2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。
3、培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
二．学情分析
五年级的学生能客观地理解、表现事物，对色彩有自己的偏好——有的喜欢鲜艳的，有的喜欢柔和的，有的喜欢深沉的。这些对色彩的不同喜好与学生的个性差异、兴趣、习惯有关。学生在以往的学习中已经对色彩知识有了一定的积累。本课主要引导学生学习对比色的知识，形成综合认知，并加以巧妙运用，鼓励学生用强烈的对比色和生动有力的笔触，创作一幅充满动感的作品。
三．教学重难点
重点：如何用色彩的对比关系表现动感。
难点：对比色的运用及画面动感的表现。
四．教学资料
师：野兽主义是自1898至1908年在法国盛行一时的一个现代绘画潮流。它虽然没有明确的理论和纲领，但却是一定数量的画家在一段时期里聚合起来积极活动的结果，因而也可以被视为一个画派。野兽派画家热衷于运用鲜艳、浓重的色彩，往往用直接从颜料管中挤出的颜料，以直率、粗放的笔法，创造强烈的画面效果，充分显示出追求情感表达的表现主义倾向。野兽主义得名于1905年巴黎的秋季沙龙展览，当时，以马蒂斯为首的一批前卫艺术家展于同一层厅的作品，引起轩然大波。有人形象地将这些画称作“一罐颜料掼在公众的面前”。而那位后来创出“立体主义”名称的《吉尔·布拉斯》杂志的记者路易·沃塞尔，则突发灵感地想到了这一恰也合适的名称。他在那个被刺目的色彩弄得喧嚷不已的展厅中央，发现马尔凯所作的一件具有文艺复兴风格的小型铜像，不由得惊叫起来：“多那太罗被关在了野兽笼中!”(多那太罗是意大利文艺复兴时期杰出雕塑家)。不久，这一俏皮话便在《吉尔·布拉斯》杂志登出，而“野兽主义”的名称也很快被广泛地认同。翌年当“笼子”里的“野兽”倾巢而出，举行一个接一个惊人的展览时，野兽主义则已是影响巨增，势头高涨了。这一初含讽刺意味的名称，后来也逐渐失去了它的贬义。
五．教学过程
活动1【导入】游戏导入
出示图片（图片色彩跳跃，充满动感）
设置问题：
1.说说你发现了什么？
2.图片是静止的，为什么我们在观看时会产生跃动的感觉？分别出示同一作品—黑白的和彩色的，请学生说说那幅图片动感更强烈？
学生发现彩色的图片动感更强烈。
3.接下来.让我们一起来探究色彩“动”起来的秘密吧。
出示课题：让色彩动起来
活动2【讲授】探究学习
1.出示12色相环.设置问题:（1）哪几色是三原色？（2）那几色是三间色？
（3）对比色是哪几对？
2.设置问题：出示一组色彩练习图片（1）画面中出现了哪些对比色？
（2）画面中添加的黑色有什么作用？
3.设置问题：出示一组图片，同样是使用了对比色，哪组图片的动感更强？为什么？
4.欣赏书中安德烈·德兰的油画作品《威斯敏斯特大桥》,出示画家生平以及他的创作风格和画派。
5.设置问题：
（1）画面是怎样运用对比色的？给你什么感受？
（2）德兰的表现方法超越常规，画面中树、小路、车、行人，建筑像旋律一样在律动，他是怎样表现的？
活动3【活动】欣赏感悟
1.出示剪纸作品《鹭鸶》，作者怎样表现鹭鸶的？
2.翻开教材11页，让我们一起欣赏同龄人的作品
出示学生作品,《大森林》、《交响乐》、《国王与王后》它们的表现形式是不同的，《大森林》是具象的，其他两幅是抽象的。
设置问题：
(1)你最喜欢那幅作品？小画家运用了哪些方法让画面色彩既有动感又好看？
（2）画面选择了什么题材？给你什么感受？
（3）你想表现什么题材？用什么材料？
活动4【练习】艺术实践
选择自己喜欢的题材，运用对比色创作一幅能让色彩动起来的画，作品完成之后我们会根据这3个小问题进行展示评价，现在让我们跟随音乐进行你的创作吧。
活动5【测试】展示评价
1.你是怎样运用对比色的？
2.谁的作品色彩对比运用的好，画面活泼有动感？
3.谈谈你有哪些收获？（从方法，技巧等方面）
活动6【作业】总结语
画家凡·高说：没有不好的颜色，只有不好的搭配。让我们爱色彩、爱生活，用丰富的色彩表现你的人生。