设置文字格式[上学期]
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文档简介
文字的修饰
一、教材分析
本课是省编小学信息技术教材第33课，属于文字处理模块。本课内容是文字处理中常用的技能之一，分为三个部分，一是设置字的格式；二是文字的简单修饰；三是插入艺术字。二、学情分析
根据对教材的分析，本课适用于五年级， 该年级学生已经学习掌握了文字的输入、修改，能较熟练地操作鼠标，为本课的学习提供了良好的基础。三、重点难点
通过对教材、学生的的分析，本课的重点是文字修饰的基本方法和插入艺术字。四、教学目标
１、通近学习，掌握文字修饰的基本方法，并能熟练操作；
２、掌握插入艺术字的方法，能进行简单的调整。
３、培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。五、教法原则
１、以任务为主线，以学生为体，以教师为主导。
（我来当回小美编）。
２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养创新精神，培养学生的综合能力。
（课堂第三部分）六、教学设计：
分四个部分
（一）、情境导入，激发兴趣；（3分钟）
教师通过课件，出示两个文档，一个加了修饰的，另一个没有，让学生比较一下，哪个好看，为什么？你想不想来当一回美编呢？
（二）、新授内容，掌握技能；（15分钟）
1、文字的字型、字体、字号和颜色的设置
（1）教师课件出示：文字格式栏，进行介绍，教师进行演示；强调设置文字格式，要先选定文字。
（2）学生进行练习将标题改成黑二号红色。
（3）拓展：用“字体”菜单来设置
2、文字的加粗、倾斜、下划线
这部分，教师提出任务，让学生自已练习。
3、插入艺术字
（1）讲清插入艺术字的菜单位置：插入——图片——艺术字；
（2）操作过程：选择样式——编辑文字——确定；
（3）艺术字的调整：大小、倾斜、旋转，让学生看清各个调节句柄的位置及鼠标指针的形状的变化。
（4）学生练习插入“学生报”
（三）、综合练习，重在运用；（17分钟）
明确任务：让学生运用刚才的方法，将文章美化，进行全班展评。培养学生自主、合作、创新的精神。
（四）展示作品，课堂评价。（5分钟）
投影学生典型作品，学生自评，师生互评，培养学生的审美能力。
七、教学准备
1、两份文档（一份修饰，一份没有）。
2、制作教师演示课件。
3、制作学生网上课堂的网页。《文字的修饰》说课稿 五接大汐小学钱丽
一、 教材、学情分析
《文字的修饰》是江苏省中小学教材小学版中的第33课。教学对象是小学五年级学生。它是教材关于文档处理知识铺垫的延伸，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生掌握如何改变字体，如何添加艺术字，使得文章更加层次分明、重点突出。在此过程中，可对学生进行相应的美育教育。重点是文字修饰的基本方法和插入艺术字。美术教育是最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容。丰富的文字变化既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种文字修饰的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握word的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，并使学生受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育的文档处理知识的教学提高课。
单就内容而言，对已掌握了一定的word操作技能的五年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探索或通过互相协作或教师作适当个别指导帮助解决
二、教学目标与要求：
认知目标：1、掌握文字修饰的基本方法，并能熟练操作。
2、掌握插入艺术字的方法，并能对艺术字进行简单调整。
技能目标：学会灵活使用文字修饰及插入艺术字的方法
情感目标：1、培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
2、培养学生自主学习、互相协作的能力。
3、发展学生的创新思维。
4、提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的兴趣。
三、教学重点与难点：
文字修饰的基本方法和插入艺术字。
四、教法、学法：
本课采用的主要教法有“任务驱动法”、 “示范操作法”、“创设情境法等。
信息技术教学大纲明确提出，知识及技能的传授应以完成典型任务为主。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。从而表明：学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。因此，本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。教学中使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂洋溢着人文气息。
在学习方法上，本课主要让学生运用尝试学习法，培养学生自学能力，对于出现的问题，同桌之间相互讨论，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入，并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。
五、教学环境和教学准备：
本课在网络教室进行，使用多媒体教学控制软件（或硬件），实现师生交流。
课前准备教学中要使用的教学例文《秋游》及修饰后样文挂图；字体、字号等快捷图标挂图。
六、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）放大冲突，生成问题
（二）策略导航，自主建构
（三）提升技能， 合作探究
（四）梳理经验，达成自构
具体阐述
（一）放大冲突，生成问题
首先展示一个未经过文字修饰的文档，接着出示经过文字修饰的文档的作品，让学生评判 。学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到未经过文字修饰的文档作品由于缺乏变化而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出任务：要经过处理后让文章变得丰富漂亮起来。
此环节的设计目的是创设一定的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时也为后面的教学打下铺垫。
（二）策略导航，自主建构
本环节分三个层次展开：
第一层次： 点击工具，学会操作。让学生初步接触各种文字修饰的方法
第二层次：直观演示，授之以渔
第三层次：分步跟练，尝试使用
1.本环节我先让学生熟悉各种文字修饰的方法，积蓄经验，为培育学生的成功学力奠定基础。这一环节的设计试图体现重视双基的教学理念。
2.教师通过示范性的操作、教学媒体的演示使学生了解计算机操作的过程，使静态的知识动态化，抽象的概念具体化，为创新动机的形成奠定物化的基础。特别是为学生形成操作策略提供帮助。
3、实践操作是信息技术教育中的重要内容，也是培养学生创新能力的前提，在整个课堂结构中应该把更多的时间还给学生进行上机操作。同时，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在以学生为中心思想指导下的教学设计应是针对学习环境而非教学环境的设计。这是因为，教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。
（三）提升技能， 合作探究
让学生尝试解决实际问题。遇到问题能主动探索解决问题的办法。
（根据电脑教学的实际情况，一般都是学生几人一组，合用一台电脑，这就要求学生自觉地学会与人合作。在与同伴合作的过程中，及时发现别人的优点，同时鼓励学生在合作学习的过程中多向其它同学去学习。让学生充分运用自己的智慧来解决新问题。）
（四）梳理经验，达成自构
帮助学生输理知识，归纳总结。
在传统教学设计中，教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。本环节进一步体现了任务驱动的学习方法。强调学习过程的最终目的是完成意义建构。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想
1、注重学生兴趣的引导，实现教学目标
在本节课，我注重“因势利导”，创设情境，提高学生的学习兴趣。：
2、注重学科整合。运用新课程的理念，本课我整合了美术、信息技术等学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。2、
讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定word操作技能的五年级的学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）
5、充分利用积极性因素，从而促进学习。
现在的学生一般都有很强的表现欲，所以我充分利用学生在实践中的成就感，让学生展示自己的学习成果，调动学习的积极性，从而促进学生的学习。
小小美容师（图形修改）
小小美容师（图形修改）
说教材：
《图形修改》是江苏省中小学教材审查委员会2001年审查通过的信息技术教材。画图单元主要内容有绘图工具的使用，图形的着色和图形的处理、图形的制作这四大部分内容。本课属于图形的处理中的重要内容。既复习了工具的使用，图形的着色，又为图形的制作学习作了铺垫。本课主要分为三个部分的学习，第一部分主要介绍了“橡皮”工具的使用方法；第二部分主要介绍如何使用“裁剪”或“选定”工具来修改图形的方法；第三部分是结合对图形进行细微修改，来学习“放大镜”工具的使用方法。我们知道，信息技术的发展速度是非常快的，我个人认为本课教材内容相对比较陈旧，很难适应时代发展的需要。比如在学习绘图工具的使用的时候，学生就已经懂得了如果画错，可以用橡皮工具来擦除。所以我对教材进行了再开发。
我的教学目标是：
知识目标：
掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”等绘图工具来修改图形的方法。
能力目标：
以具体的任务为外驱力，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力
情感目标：
培养学生仔细观察、精益求精的好习惯；渗透环保意识。
教学重点：
1使用修改工具时要注意设置的背景色与画图区内的背景颜色是否相一致。
2使用放大镜工具修改图形的细微之处。
教学难点：
1使用修改工具时要注意设置的背景色与画图区内的背景颜色是否相一致。
2懂得对不同的图形选择适当的修改方法。说学生：
四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在这之前，他们已经学会Win98“画图”软件里的一些基本绘图工具，如：铅笔、橡皮、用颜色填充等，并能自己画出一些简单的图案来。他们的自我调节以及控制能力都相对比较差，注意力也比较容易分散，学习往往从兴趣出发。对于他们来说，本课教学内容知识技能比较简单。这就要求教师在设计教学过程时，注意教学的趣味性、可操作性，以便充分培养、发挥学生的自学能力，以学生的自学、互助为主。鼓励学生主动探究，让学生感受到乐趣和成功的喜悦。说教法：
“教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。基于以上思考，我主要拟采用情景教学法和任务驱动法等，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习。说学法：
授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。这堂课我主要加强学生的自主学习的能力以及培养协作交流的习惯。自主学习时可以通过知识迁移，可以借助学习课件，可以借助教材也可以请教他人。协作交流时学会倾听，学会期待。说媒体：苏亚星教学网、flash课件和需要修改的图片
说过程
一、情境导入、提示课题
同学们，上次我们精心设计了一幢大楼，多漂亮啊！（课件展示）可是有同学却总是喜欢对着墙踢球，在墙上乱涂，慢慢地出现了许多污点，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，却被弄脏了，现在我们可以怎么办呢？
今天，就让我们当一回美容师，把这些小污点去掉，帮教学楼找回原来的亮丽色彩！好不好！
提示课题：图形的修改。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。二、提出任务，激发兴趣
1打开有大污点的大楼图。寻问学生，你打算怎么把污点去掉呢？由于以前学过初步的橡皮擦除知识，学生自然会知道使用橡皮工具。
2肯定对学生的回答，让学生思考，污点这么大，擦起来了肯定要很多时间，有没有简单一点的方法呢？
小组进行合作探究，合作之前提出要求：
1个人依靠老师提供的学习步骤探究三分钟。
2两分钟后，需要帮助的同学举手
3会了的同学当小老师，去帮助举手的同学
设计意图：小组协作是新课程所提倡的一种方法，但我觉得还有一个怎么用的问题，从某种程度上来说，它与自主学习存在着矛盾。比如：有的同学他虽然不会，但是他不希望马上有人来教他，而是希望通过自己的努力来获得技能或知识。所以我先让学生探究两分钟，需要帮助再请教别人。在这里，我的学习步骤有两种方法：
第一种方法：
1选中“选定”工具。
2在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个长方形区域
3单击“编辑（E）”菜单中的“清除选定区域（L）”命令
4用“喷涂”工具涂色
第二种方法：
1选中“裁剪”工具。
2在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个不规则的区域
3单击“编辑（E）”菜单中的“清除选定区域（L）”命令
4用“喷涂”工具涂色
将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚，对培养学生良好、规范的操作习惯是相当有用的，同时也体现了课件应有的实用价值。
学生汇报交流，说一说你选择了哪一种方法，为什么选择它。通过这一环节，学生可以知道根据不同的图形选择合适的方法。
三设置悬念
1老师看了同学们这么爱干净，帮助楼房去除污点，我也忍不住要试一试了。屏幕广播，擦除污点，擦除之前，先使背景色和画图区的背景颜色一致，然后擦除。学生会惊讶于我不需要涂色就可以修改图形。本环节通过设置认知上的冲突，让学生自己发现问题、提出问题，继而找出解决问题的办法。细心的同学会发现我在擦除之前使背景色和画图区的背景颜色一致，于是他们通过观察就解决了问题。如果没有同学找出办法，我将再演示一遍，同时提醒他们仔细观察，培养他们仔细观察的习惯。
2让学生来说一说先使背景色和画图区的背景颜色一致的好处。让他们从心理需要，把先使背景色和画图区的背景颜色一致的知识融入他们的行动中。四练习巩固、体验乐趣
提供给学生多个需要擦除污点的图片，自己选择喜欢的方法（橡皮、选定、裁剪）进行修改
告诉学生，现在我们就让墙面更漂亮吧！五创设情境，引导学习放大镜工具。
1污点消失了，小明却发现还是有同学在墙上玩耍，他心里很着急，但他是个聪明的孩子，于是他做了一个四色圆形标志， 来提醒大家，可他涂上颜色后，却发现怎么涂都知道涂三种颜色，到底出了什么问题呢？有没有同学来帮助他。在教彩色世界时，学生就会发现如果不封闭图形填充的颜色就会外溢。学生就会自然而然地说有地方没封闭。那么在哪里呢？图形太小，我们可以怎么把它放大呢？学生就会就会想到放大镜工具，怎么用放大镜工具来修改图形呢？小组合作探究，要求如第二环节。
结合学生已有的知识、经验，创设问题情景，并逐步创设认知冲突，引导学生形成新的学习需求，使学生不断带着问题解决的欲望，在自主探究的过程中学习新知识，掌握新技能，在已有知识技能的同时，将新旧知识经验形成整体一贯的知识体系。
2汇报方法。学生总结得出步骤。六设计环保标志并评价
1如果你是小明，你想用什么环保标志来提醒大家呢？小组交流，个人独立完成。
信息技术教学的目标不仅是让学生学会使用技术，更重要的是让学生运用技术进行创作，感受信息文化。
2完成后评价交流。
a在小组中对作品进行自评，说一说自己为什么这么做，然后进行互评，讲一讲哪些方面需要改进，组员根据你认为合理的意见进行修改。组长组织推荐作品向全班同学展示。
b教师对作品充分肯定，告诉学生，同学们设计的环保标志都很优秀。我将把这些作品上传到网络上，争取更多的人的意见，让更多的人来欣赏、评价。
设计意图：基于网络的开放性、互动性，评价的方式多元化，从狭隘走向广阔，传统的评价局限于课堂，我这里的评价既多样化，又结合了计算机的特点提出网络评价，拓展了评价的时空，同时进一步增强了学生的网络意识。七：小结
1拿着你设计的环保标志，你会对在墙边玩耍的同学说些什么呢？整合语文学科。让学生进行语言交际的训练。
2这一课，你都学会了什么本领，在今后的生活中，你将如何用这些本领呢？
让学生把学会的知识通用到生活中去，与生活经验相联系，体现了信息技术的实用性。说小结：
在设计本堂课中，我用了以下几个思想：
1课程整合，本课整合了语文、信息技术和思想品德（环保教育）三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
3拓宽评价方法，我引入了网络评价，体现了网络的优势。
4改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
老师们，尽管我们做了很多努力，但是由于诸多因素的影响，信息技术教学还有很多无奈和遗憾，但是，经过大家的共同努力，比如现在我们的这个比赛就为我们信息技术老师搭建了一个共同学台，我相信，明天会更好！
修 改 图 形
一、 教材分析
《修改图形》是苏教版小学信息技术教材上册的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识的进一步认识，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会画图中一些基本操作工具的运用，重点是掌握利用“橡皮”“裁翦”“放大镜”等画图工具来修改图形的方法。新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动。正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此，探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点，从信息课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，我设计了这一课时，目的在于让学生掌握各种工具的同时，着重培养学生的动手操作,思维能力,自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，提高学生的信息素养。拓展信息技术课，只教电脑操作狭隘的课程局面。争取把更多的信息纳入到我们信息课程体系中来。培养学生的综合能力，从而使学生发现美，感觉美，创造美。让他们在无数的失败中寻找成功，感受成功的快乐。
从内容层面出发，对具备一定抽象思维能力和动手操作能力的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结和教师适当个别指导。
二、 教学目标
认知目标：让学生熟悉和掌握“橡皮”“裁翦”“放大镜”等画图工具来修改图形的方法。
能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生在无数的失败中，寻找并且体验成功。
三、 教学重点与难点
重点：熟悉和掌握“橡皮”“裁翦”“放大镜”等画图工具来修改图形的方法。
难点：修改图形的方法。
四、 教法阐述
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，创造学生自主探究学台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的战斗力与生命力。
五、 学法指导
本课教给学生的学法是“分析体验---接受任务——合作探究——综合运用”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
六、 教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一） 创设情境，设疑激情
（二） 合作学习，自主探究
（三）归纳总结，体验成功
具体阐述
（一） 创设情境，设疑激情
用猜谜：一面镜子亮又明,走遍天下照古今。一个月内变几变，月初瘦来月半圆。紧接着教师问：你能画这样的月亮吗？你要用画图程序里的什么去画呢？学生会说：用……。教师：到底用哪些工具呢？都是我们今天探索的内容。如果你在画月亮的过程有困难，请你们看一下课本第58页上的插图。
目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又提出明确的任务，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
（二） 合作学习，自主探究
本环节分两个层次展开：
第一层次： 选择“橡皮”和“选取”工具修改图形。
1、同桌学生合作，共同完成。有问题一起讨论，或问老师。
2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩。着重汇报学生
对工具的选择使用，针对学生的汇报，教师则加以适当引导，并提出问题。比如：用“橡皮”工具时应考虑什么？如何去克服？这样就顺其自然带出了，对笔头粗细的用法和橡皮的用法了。
3、克服难点，在学生汇报用“橡皮”工具修改图形后，教师的引导作用尤其显得重要。可让学生体会到如果要修改的图形很大，一笔一笔地擦，太麻烦。这时，让同学们再动手试试“选取”工具的作用。再汇报结果。特别强调，“橡皮”与“选取“工具在使用时的不同点。
这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、信息技术两大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、在不断的失败中寻找和体验成功，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。
二 第二层次：
1、用填色游戏导出“放大镜“
2、学生自我创作，教师巡回观察，适时提出问题，为什么颜色会漏出来？
3、让学生自己先想个办法来解决。（教师适时引导——导出放大镜）
4、总结放大镜的作用。
（三） 归纳总结，体验成功
（1） 学生交流学习心得，各自选择几种自己喜欢的工具说说
其中的用途。
（2） 教师帮助学生输理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、 学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
2、 改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、等），获取信息，掌握操作。
3、 在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。
4、 分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位
学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）彩色世界
一．说教材：
《彩色世界》是省小学信息技术教材（上册）windows画图程序中的内容。本节课的教材是在学生学习了“画图”软件线形、铅笔、橡皮、椭圆、矩形等等一系列工具之后的情况下，为了能让学生创作出美观的、更有特色的个人作品而设的。从教材的安排和课文的内容来看，这一课属于画图软件中的一个基础知识，其目的在于：学会前景色和背景色的置换；掌握对图形进行彩色处理的方法，主要是“涂色”工具的使用。本课的内容对学生来说相对简单，学生完全有能力自己解决，我们就要充分培养、发挥学生的自学能力，以学生的自学、互助为主。根据教材的目的和特点，我制定如下教学目标
认知目标：学会置换前景色、背景色，掌握对封闭图形色彩处理的方法。
能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
教学重点与难点
重点：掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。
难点：发现“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。
二、说教学
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。所以，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式来查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行
三、说学法
在这节课中，我注重培养学生自主学习能力。强调以学生为中心，要求学生在老师的指引和书本的帮助下完成这节课的任务。让学生带着一个个任务通过课堂讨论、同桌同学相互帮助等方式，自我探索，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。学生主要用到的学法是"接受任务--探究学习--尝试操作--综合运用"。
1、充分发挥多媒体计算机的优势，让学生利用计算机课件自己学习，自己操作。
2、充分重视学生的差异性，在练习的设计中，每一个题目都设计了多个小问题，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成任意一个小问题或几个小题目。
3、以任务为驱动，以学生的探究为主，在教学中，根据教学要求设计学生经过思考或操作能完成的任务，让学生自己去思索解决
四、说媒体
本课在网络教室进行，使用多媒体教学控制软件（或硬件），实现师生交流。
课前准备教学中要使用的几幅材料图片，保存在学生硬盘中；范画保存在教师硬盘中。
五、教学环节的设计：
根据学生的年龄特征，为了突破教学重难点，我确定了以下教学环节：
一、创设情境、引发需求
首先展示一个美丽的电子画展情境，让学生体会到电子画展中的作品是多么多姿多彩。接着出示电子画展中未涂色的作品，通过对比，学生认识到未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后我抓住时机，激发学生：经过色彩打扮的画会更美丽，今天就让我们一起走进彩色的世界。
此环节设计目的是为课堂注入了一推动剂。先创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，使学生在情景中主动、积极地接受任务，乐学、爱学。
二任务驱动、多层探究
1自主探索、自我生成
首先，我组织学生自主探索，让学生结合教材边自学、边操作计算机，完成那张没有色彩的作品，涂的时候提醒学生要注意色彩的搭配，并对一些不明白的地方作好标记。
2协作学习、互启互惠
在个体探索的基础上，以小组为单位，先各自谈谈自己的收获和遇到的问题，然后由组长收集同学们提出的问题，相互讨论解决。未能解决的问题，留待向老师请教。
此环节设计的目的是：儿童的学习活动中经常会产生与同伴交流的欲望。他们总是希望能把自己的想法说出来与同学分享、交流。所以在教学过程中，教师要充分满足学生的这种精神需求，尽可能组织小组交流，形成一个协作学习的氛围。让学生在和谐、自由的氛围中充分暴露自己的见解。唇枪舌战，各抒己见，让学生在言语的交锋中、在智慧的启迪中优势互补，理解渐渐趋于一致，由一个能者为师的大课堂转为几十个能者为师的小课堂。
3点播引导、深化提高
以学为中心的教学设计，并不排斥教师的辅导作用，为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。在小组学习的基础上，教师为学生答疑解难，同时对学生的学习给予评价，在评价的过程中予以点拨引导，让学生掌握正确的操作方法。
整个第二部分，采用小组合作、多层探究。充分尊重学生差异，体现分层教学思想，让每个孩子跳一跳都能摘到能摘到的果子，及时进行多元化评价。无论多少，他都成功了，快乐了！最后通过反馈交流完成知识整体建构，人人摘到全部果子。
三、个性创作、体验成功
在学生掌握操作技术的基础上，鼓励学生发挥，创作一幅体现自我个性的图画。对于画面设计如内容、颜色搭配等等，教室可巡回指导。
江总书记曾说过“创新是一个民族的灵魂，……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”通过创作培养学生在创作中求价值，提高学生的创新能力、审美能力。
四、自由展示、评价激励
当学生获得成功时，往往渴望在伙伴面前展示自我的学习成果。如果这时教师能给学生提供自我展示的平台，让学生充分展示自己富有个性的作品。不但能使学生自我展示的心理需求得到满足，使学生充分享受到成功的喜悦，而且使学生感受到教师对自己的关爱，从而产生新的内驱力，为新知的学习带来兴趣和动力。这种动力将促使学生向新的目标不断迈进。而且学生在展示交流中，既展示了自己的作品，又欣赏了别人的作品，在自我欣赏和相互欣赏的过程中不但相互学习、相互促进，更重要的是体验到不同层次的满足感和成就感。
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了信息技术、美术等学科，同时注意了信息技术的知识内部整合。
2、体现新课程教育理念，重视学生的研究性学习活动。如重视学生学习内容与学习时间的开放性以及学生之间的交流与协作，让学生体验成功，感受学习的乐趣。
3、优化教师辅导策略。教师由传统教学中的“讲台上的圣人”转变为知识的“导航者”，组织学生自主学习（开展讨论与交流），并对学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。
以上只是我在新课程理念指导下的一些粗浅的尝试，不足之处尽敬请各位评委、专家和同仁多提宝贵意见。
一、教材分析
本课是省编小学信息技术教材第33课，属于文字处理模块。本课内容是文字处理中常用的技能之一，分为三个部分，一是设置字的格式；二是文字的简单修饰；三是插入艺术字。二、学情分析
根据对教材的分析，本课适用于五年级， 该年级学生已经学习掌握了文字的输入、修改，能较熟练地操作鼠标，为本课的学习提供了良好的基础。三、重点难点
通过对教材、学生的的分析，本课的重点是文字修饰的基本方法和插入艺术字。四、教学目标
１、通近学习，掌握文字修饰的基本方法，并能熟练操作；
２、掌握插入艺术字的方法，能进行简单的调整。
３、培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。五、教法原则
１、以任务为主线，以学生为体，以教师为主导。
（我来当回小美编）。
２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养创新精神，培养学生的综合能力。
（课堂第三部分）六、教学设计：
分四个部分
（一）、情境导入，激发兴趣；（3分钟）
教师通过课件，出示两个文档，一个加了修饰的，另一个没有，让学生比较一下，哪个好看，为什么？你想不想来当一回美编呢？
（二）、新授内容，掌握技能；（15分钟）
1、文字的字型、字体、字号和颜色的设置
（1）教师课件出示：文字格式栏，进行介绍，教师进行演示；强调设置文字格式，要先选定文字。
（2）学生进行练习将标题改成黑二号红色。
（3）拓展：用“字体”菜单来设置
2、文字的加粗、倾斜、下划线
这部分，教师提出任务，让学生自已练习。
3、插入艺术字
（1）讲清插入艺术字的菜单位置：插入——图片——艺术字；
（2）操作过程：选择样式——编辑文字——确定；
（3）艺术字的调整：大小、倾斜、旋转，让学生看清各个调节句柄的位置及鼠标指针的形状的变化。
（4）学生练习插入“学生报”
（三）、综合练习，重在运用；（17分钟）
明确任务：让学生运用刚才的方法，将文章美化，进行全班展评。培养学生自主、合作、创新的精神。
（四）展示作品，课堂评价。（5分钟）
投影学生典型作品，学生自评，师生互评，培养学生的审美能力。
七、教学准备
1、两份文档（一份修饰，一份没有）。
2、制作教师演示课件。
3、制作学生网上课堂的网页。《文字的修饰》说课稿 五接大汐小学钱丽
一、 教材、学情分析
《文字的修饰》是江苏省中小学教材小学版中的第33课。教学对象是小学五年级学生。它是教材关于文档处理知识铺垫的延伸，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生掌握如何改变字体，如何添加艺术字，使得文章更加层次分明、重点突出。在此过程中，可对学生进行相应的美育教育。重点是文字修饰的基本方法和插入艺术字。美术教育是最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容。丰富的文字变化既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种文字修饰的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。新的教育理念告诉我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生掌握word的使用，同时培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，并使学生受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育的文档处理知识的教学提高课。
单就内容而言，对已掌握了一定的word操作技能的五年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探索或通过互相协作或教师作适当个别指导帮助解决
二、教学目标与要求：
认知目标：1、掌握文字修饰的基本方法，并能熟练操作。
2、掌握插入艺术字的方法，并能对艺术字进行简单调整。
技能目标：学会灵活使用文字修饰及插入艺术字的方法
情感目标：1、培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
2、培养学生自主学习、互相协作的能力。
3、发展学生的创新思维。
4、提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的兴趣。
三、教学重点与难点：
文字修饰的基本方法和插入艺术字。
四、教法、学法：
本课采用的主要教法有“任务驱动法”、 “示范操作法”、“创设情境法等。
信息技术教学大纲明确提出，知识及技能的传授应以完成典型任务为主。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。从而表明：学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行创造。因此，本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。教学中使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂洋溢着人文气息。
在学习方法上，本课主要让学生运用尝试学习法，培养学生自学能力，对于出现的问题，同桌之间相互讨论，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入，并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢说、敢探索的优良品质。
五、教学环境和教学准备：
本课在网络教室进行，使用多媒体教学控制软件（或硬件），实现师生交流。
课前准备教学中要使用的教学例文《秋游》及修饰后样文挂图；字体、字号等快捷图标挂图。
六、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）放大冲突，生成问题
（二）策略导航，自主建构
（三）提升技能， 合作探究
（四）梳理经验，达成自构
具体阐述
（一）放大冲突，生成问题
首先展示一个未经过文字修饰的文档，接着出示经过文字修饰的文档的作品，让学生评判 。学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到未经过文字修饰的文档作品由于缺乏变化而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出任务：要经过处理后让文章变得丰富漂亮起来。
此环节的设计目的是创设一定的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时也为后面的教学打下铺垫。
（二）策略导航，自主建构
本环节分三个层次展开：
第一层次： 点击工具，学会操作。让学生初步接触各种文字修饰的方法
第二层次：直观演示，授之以渔
第三层次：分步跟练，尝试使用
1.本环节我先让学生熟悉各种文字修饰的方法，积蓄经验，为培育学生的成功学力奠定基础。这一环节的设计试图体现重视双基的教学理念。
2.教师通过示范性的操作、教学媒体的演示使学生了解计算机操作的过程，使静态的知识动态化，抽象的概念具体化，为创新动机的形成奠定物化的基础。特别是为学生形成操作策略提供帮助。
3、实践操作是信息技术教育中的重要内容，也是培养学生创新能力的前提，在整个课堂结构中应该把更多的时间还给学生进行上机操作。同时，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在以学生为中心思想指导下的教学设计应是针对学习环境而非教学环境的设计。这是因为，教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。
（三）提升技能， 合作探究
让学生尝试解决实际问题。遇到问题能主动探索解决问题的办法。
（根据电脑教学的实际情况，一般都是学生几人一组，合用一台电脑，这就要求学生自觉地学会与人合作。在与同伴合作的过程中，及时发现别人的优点，同时鼓励学生在合作学习的过程中多向其它同学去学习。让学生充分运用自己的智慧来解决新问题。）
（四）梳理经验，达成自构
帮助学生输理知识，归纳总结。
在传统教学设计中，教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。本环节进一步体现了任务驱动的学习方法。强调学习过程的最终目的是完成意义建构。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想
1、注重学生兴趣的引导，实现教学目标
在本节课，我注重“因势利导”，创设情境，提高学生的学习兴趣。：
2、注重学科整合。运用新课程的理念，本课我整合了美术、信息技术等学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。2、
讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定word操作技能的五年级的学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）
5、充分利用积极性因素，从而促进学习。
现在的学生一般都有很强的表现欲，所以我充分利用学生在实践中的成就感，让学生展示自己的学习成果，调动学习的积极性，从而促进学生的学习。
小小美容师（图形修改）
小小美容师（图形修改）
说教材：
《图形修改》是江苏省中小学教材审查委员会2001年审查通过的信息技术教材。画图单元主要内容有绘图工具的使用，图形的着色和图形的处理、图形的制作这四大部分内容。本课属于图形的处理中的重要内容。既复习了工具的使用，图形的着色，又为图形的制作学习作了铺垫。本课主要分为三个部分的学习，第一部分主要介绍了“橡皮”工具的使用方法；第二部分主要介绍如何使用“裁剪”或“选定”工具来修改图形的方法；第三部分是结合对图形进行细微修改，来学习“放大镜”工具的使用方法。我们知道，信息技术的发展速度是非常快的，我个人认为本课教材内容相对比较陈旧，很难适应时代发展的需要。比如在学习绘图工具的使用的时候，学生就已经懂得了如果画错，可以用橡皮工具来擦除。所以我对教材进行了再开发。
我的教学目标是：
知识目标：
掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”等绘图工具来修改图形的方法。
能力目标：
以具体的任务为外驱力，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力
情感目标：
培养学生仔细观察、精益求精的好习惯；渗透环保意识。
教学重点：
1使用修改工具时要注意设置的背景色与画图区内的背景颜色是否相一致。
2使用放大镜工具修改图形的细微之处。
教学难点：
1使用修改工具时要注意设置的背景色与画图区内的背景颜色是否相一致。
2懂得对不同的图形选择适当的修改方法。说学生：
四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在这之前，他们已经学会Win98“画图”软件里的一些基本绘图工具，如：铅笔、橡皮、用颜色填充等，并能自己画出一些简单的图案来。他们的自我调节以及控制能力都相对比较差，注意力也比较容易分散，学习往往从兴趣出发。对于他们来说，本课教学内容知识技能比较简单。这就要求教师在设计教学过程时，注意教学的趣味性、可操作性，以便充分培养、发挥学生的自学能力，以学生的自学、互助为主。鼓励学生主动探究，让学生感受到乐趣和成功的喜悦。说教法：
“教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。基于以上思考，我主要拟采用情景教学法和任务驱动法等，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习。说学法：
授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。这堂课我主要加强学生的自主学习的能力以及培养协作交流的习惯。自主学习时可以通过知识迁移，可以借助学习课件，可以借助教材也可以请教他人。协作交流时学会倾听，学会期待。说媒体：苏亚星教学网、flash课件和需要修改的图片
说过程
一、情境导入、提示课题
同学们，上次我们精心设计了一幢大楼，多漂亮啊！（课件展示）可是有同学却总是喜欢对着墙踢球，在墙上乱涂，慢慢地出现了许多污点，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，却被弄脏了，现在我们可以怎么办呢？
今天，就让我们当一回美容师，把这些小污点去掉，帮教学楼找回原来的亮丽色彩！好不好！
提示课题：图形的修改。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。二、提出任务，激发兴趣
1打开有大污点的大楼图。寻问学生，你打算怎么把污点去掉呢？由于以前学过初步的橡皮擦除知识，学生自然会知道使用橡皮工具。
2肯定对学生的回答，让学生思考，污点这么大，擦起来了肯定要很多时间，有没有简单一点的方法呢？
小组进行合作探究，合作之前提出要求：
1个人依靠老师提供的学习步骤探究三分钟。
2两分钟后，需要帮助的同学举手
3会了的同学当小老师，去帮助举手的同学
设计意图：小组协作是新课程所提倡的一种方法，但我觉得还有一个怎么用的问题，从某种程度上来说，它与自主学习存在着矛盾。比如：有的同学他虽然不会，但是他不希望马上有人来教他，而是希望通过自己的努力来获得技能或知识。所以我先让学生探究两分钟，需要帮助再请教别人。在这里，我的学习步骤有两种方法：
第一种方法：
1选中“选定”工具。
2在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个长方形区域
3单击“编辑（E）”菜单中的“清除选定区域（L）”命令
4用“喷涂”工具涂色
第二种方法：
1选中“裁剪”工具。
2在污点外拖动出需要去除图形多余部分的一个不规则的区域
3单击“编辑（E）”菜单中的“清除选定区域（L）”命令
4用“喷涂”工具涂色
将操作步骤用课件有条理地向学生交待清楚，对培养学生良好、规范的操作习惯是相当有用的，同时也体现了课件应有的实用价值。
学生汇报交流，说一说你选择了哪一种方法，为什么选择它。通过这一环节，学生可以知道根据不同的图形选择合适的方法。
三设置悬念
1老师看了同学们这么爱干净，帮助楼房去除污点，我也忍不住要试一试了。屏幕广播，擦除污点，擦除之前，先使背景色和画图区的背景颜色一致，然后擦除。学生会惊讶于我不需要涂色就可以修改图形。本环节通过设置认知上的冲突，让学生自己发现问题、提出问题，继而找出解决问题的办法。细心的同学会发现我在擦除之前使背景色和画图区的背景颜色一致，于是他们通过观察就解决了问题。如果没有同学找出办法，我将再演示一遍，同时提醒他们仔细观察，培养他们仔细观察的习惯。
2让学生来说一说先使背景色和画图区的背景颜色一致的好处。让他们从心理需要，把先使背景色和画图区的背景颜色一致的知识融入他们的行动中。四练习巩固、体验乐趣
提供给学生多个需要擦除污点的图片，自己选择喜欢的方法（橡皮、选定、裁剪）进行修改
告诉学生，现在我们就让墙面更漂亮吧！五创设情境，引导学习放大镜工具。
1污点消失了，小明却发现还是有同学在墙上玩耍，他心里很着急，但他是个聪明的孩子，于是他做了一个四色圆形标志， 来提醒大家，可他涂上颜色后，却发现怎么涂都知道涂三种颜色，到底出了什么问题呢？有没有同学来帮助他。在教彩色世界时，学生就会发现如果不封闭图形填充的颜色就会外溢。学生就会自然而然地说有地方没封闭。那么在哪里呢？图形太小，我们可以怎么把它放大呢？学生就会就会想到放大镜工具，怎么用放大镜工具来修改图形呢？小组合作探究，要求如第二环节。
结合学生已有的知识、经验，创设问题情景，并逐步创设认知冲突，引导学生形成新的学习需求，使学生不断带着问题解决的欲望，在自主探究的过程中学习新知识，掌握新技能，在已有知识技能的同时，将新旧知识经验形成整体一贯的知识体系。
2汇报方法。学生总结得出步骤。六设计环保标志并评价
1如果你是小明，你想用什么环保标志来提醒大家呢？小组交流，个人独立完成。
信息技术教学的目标不仅是让学生学会使用技术，更重要的是让学生运用技术进行创作，感受信息文化。
2完成后评价交流。
a在小组中对作品进行自评，说一说自己为什么这么做，然后进行互评，讲一讲哪些方面需要改进，组员根据你认为合理的意见进行修改。组长组织推荐作品向全班同学展示。
b教师对作品充分肯定，告诉学生，同学们设计的环保标志都很优秀。我将把这些作品上传到网络上，争取更多的人的意见，让更多的人来欣赏、评价。
设计意图：基于网络的开放性、互动性，评价的方式多元化，从狭隘走向广阔，传统的评价局限于课堂，我这里的评价既多样化，又结合了计算机的特点提出网络评价，拓展了评价的时空，同时进一步增强了学生的网络意识。七：小结
1拿着你设计的环保标志，你会对在墙边玩耍的同学说些什么呢？整合语文学科。让学生进行语言交际的训练。
2这一课，你都学会了什么本领，在今后的生活中，你将如何用这些本领呢？
让学生把学会的知识通用到生活中去，与生活经验相联系，体现了信息技术的实用性。说小结：
在设计本堂课中，我用了以下几个思想：
1课程整合，本课整合了语文、信息技术和思想品德（环保教育）三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
3拓宽评价方法，我引入了网络评价，体现了网络的优势。
4改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
老师们，尽管我们做了很多努力，但是由于诸多因素的影响，信息技术教学还有很多无奈和遗憾，但是，经过大家的共同努力，比如现在我们的这个比赛就为我们信息技术老师搭建了一个共同学台，我相信，明天会更好！
修 改 图 形
一、 教材分析
《修改图形》是苏教版小学信息技术教材上册的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识的进一步认识，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会画图中一些基本操作工具的运用，重点是掌握利用“橡皮”“裁翦”“放大镜”等画图工具来修改图形的方法。新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动。正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此，探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点，从信息课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，我设计了这一课时，目的在于让学生掌握各种工具的同时，着重培养学生的动手操作,思维能力,自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，提高学生的信息素养。拓展信息技术课，只教电脑操作狭隘的课程局面。争取把更多的信息纳入到我们信息课程体系中来。培养学生的综合能力，从而使学生发现美，感觉美，创造美。让他们在无数的失败中寻找成功，感受成功的快乐。
从内容层面出发，对具备一定抽象思维能力和动手操作能力的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成，同时结和教师适当个别指导。
二、 教学目标
认知目标：让学生熟悉和掌握“橡皮”“裁翦”“放大镜”等画图工具来修改图形的方法。
能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生在无数的失败中，寻找并且体验成功。
三、 教学重点与难点
重点：熟悉和掌握“橡皮”“裁翦”“放大镜”等画图工具来修改图形的方法。
难点：修改图形的方法。
四、 教法阐述
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式发展能力。使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，创造学生自主探究学台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的战斗力与生命力。
五、 学法指导
本课教给学生的学法是“分析体验---接受任务——合作探究——综合运用”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
六、 教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一） 创设情境，设疑激情
（二） 合作学习，自主探究
（三）归纳总结，体验成功
具体阐述
（一） 创设情境，设疑激情
用猜谜：一面镜子亮又明,走遍天下照古今。一个月内变几变，月初瘦来月半圆。紧接着教师问：你能画这样的月亮吗？你要用画图程序里的什么去画呢？学生会说：用……。教师：到底用哪些工具呢？都是我们今天探索的内容。如果你在画月亮的过程有困难，请你们看一下课本第58页上的插图。
目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又提出明确的任务，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
（二） 合作学习，自主探究
本环节分两个层次展开：
第一层次： 选择“橡皮”和“选取”工具修改图形。
1、同桌学生合作，共同完成。有问题一起讨论，或问老师。
2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩。着重汇报学生
对工具的选择使用，针对学生的汇报，教师则加以适当引导，并提出问题。比如：用“橡皮”工具时应考虑什么？如何去克服？这样就顺其自然带出了，对笔头粗细的用法和橡皮的用法了。
3、克服难点，在学生汇报用“橡皮”工具修改图形后，教师的引导作用尤其显得重要。可让学生体会到如果要修改的图形很大，一笔一笔地擦，太麻烦。这时，让同学们再动手试试“选取”工具的作用。再汇报结果。特别强调，“橡皮”与“选取“工具在使用时的不同点。
这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、信息技术两大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、在不断的失败中寻找和体验成功，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。
二 第二层次：
1、用填色游戏导出“放大镜“
2、学生自我创作，教师巡回观察，适时提出问题，为什么颜色会漏出来？
3、让学生自己先想个办法来解决。（教师适时引导——导出放大镜）
4、总结放大镜的作用。
（三） 归纳总结，体验成功
（1） 学生交流学习心得，各自选择几种自己喜欢的工具说说
其中的用途。
（2） 教师帮助学生输理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、 学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
2、 改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、等），获取信息，掌握操作。
3、 在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。
4、 分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位
学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）彩色世界
一．说教材：
《彩色世界》是省小学信息技术教材（上册）windows画图程序中的内容。本节课的教材是在学生学习了“画图”软件线形、铅笔、橡皮、椭圆、矩形等等一系列工具之后的情况下，为了能让学生创作出美观的、更有特色的个人作品而设的。从教材的安排和课文的内容来看，这一课属于画图软件中的一个基础知识，其目的在于：学会前景色和背景色的置换；掌握对图形进行彩色处理的方法，主要是“涂色”工具的使用。本课的内容对学生来说相对简单，学生完全有能力自己解决，我们就要充分培养、发挥学生的自学能力，以学生的自学、互助为主。根据教材的目的和特点，我制定如下教学目标
认知目标：学会置换前景色、背景色，掌握对封闭图形色彩处理的方法。
能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
教学重点与难点
重点：掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。
难点：发现“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。
二、说教学
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。所以，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式来查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行
三、说学法
在这节课中，我注重培养学生自主学习能力。强调以学生为中心，要求学生在老师的指引和书本的帮助下完成这节课的任务。让学生带着一个个任务通过课堂讨论、同桌同学相互帮助等方式，自我探索，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。学生主要用到的学法是"接受任务--探究学习--尝试操作--综合运用"。
1、充分发挥多媒体计算机的优势，让学生利用计算机课件自己学习，自己操作。
2、充分重视学生的差异性，在练习的设计中，每一个题目都设计了多个小问题，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成任意一个小问题或几个小题目。
3、以任务为驱动，以学生的探究为主，在教学中，根据教学要求设计学生经过思考或操作能完成的任务，让学生自己去思索解决
四、说媒体
本课在网络教室进行，使用多媒体教学控制软件（或硬件），实现师生交流。
课前准备教学中要使用的几幅材料图片，保存在学生硬盘中；范画保存在教师硬盘中。
五、教学环节的设计：
根据学生的年龄特征，为了突破教学重难点，我确定了以下教学环节：
一、创设情境、引发需求
首先展示一个美丽的电子画展情境，让学生体会到电子画展中的作品是多么多姿多彩。接着出示电子画展中未涂色的作品，通过对比，学生认识到未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后我抓住时机，激发学生：经过色彩打扮的画会更美丽，今天就让我们一起走进彩色的世界。
此环节设计目的是为课堂注入了一推动剂。先创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，使学生在情景中主动、积极地接受任务，乐学、爱学。
二任务驱动、多层探究
1自主探索、自我生成
首先，我组织学生自主探索，让学生结合教材边自学、边操作计算机，完成那张没有色彩的作品，涂的时候提醒学生要注意色彩的搭配，并对一些不明白的地方作好标记。
2协作学习、互启互惠
在个体探索的基础上，以小组为单位，先各自谈谈自己的收获和遇到的问题，然后由组长收集同学们提出的问题，相互讨论解决。未能解决的问题，留待向老师请教。
此环节设计的目的是：儿童的学习活动中经常会产生与同伴交流的欲望。他们总是希望能把自己的想法说出来与同学分享、交流。所以在教学过程中，教师要充分满足学生的这种精神需求，尽可能组织小组交流，形成一个协作学习的氛围。让学生在和谐、自由的氛围中充分暴露自己的见解。唇枪舌战，各抒己见，让学生在言语的交锋中、在智慧的启迪中优势互补，理解渐渐趋于一致，由一个能者为师的大课堂转为几十个能者为师的小课堂。
3点播引导、深化提高
以学为中心的教学设计，并不排斥教师的辅导作用，为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。在小组学习的基础上，教师为学生答疑解难，同时对学生的学习给予评价，在评价的过程中予以点拨引导，让学生掌握正确的操作方法。
整个第二部分，采用小组合作、多层探究。充分尊重学生差异，体现分层教学思想，让每个孩子跳一跳都能摘到能摘到的果子，及时进行多元化评价。无论多少，他都成功了，快乐了！最后通过反馈交流完成知识整体建构，人人摘到全部果子。
三、个性创作、体验成功
在学生掌握操作技术的基础上，鼓励学生发挥，创作一幅体现自我个性的图画。对于画面设计如内容、颜色搭配等等，教室可巡回指导。
江总书记曾说过“创新是一个民族的灵魂，……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”通过创作培养学生在创作中求价值，提高学生的创新能力、审美能力。
四、自由展示、评价激励
当学生获得成功时，往往渴望在伙伴面前展示自我的学习成果。如果这时教师能给学生提供自我展示的平台，让学生充分展示自己富有个性的作品。不但能使学生自我展示的心理需求得到满足，使学生充分享受到成功的喜悦，而且使学生感受到教师对自己的关爱，从而产生新的内驱力，为新知的学习带来兴趣和动力。这种动力将促使学生向新的目标不断迈进。而且学生在展示交流中，既展示了自己的作品，又欣赏了别人的作品，在自我欣赏和相互欣赏的过程中不但相互学习、相互促进，更重要的是体验到不同层次的满足感和成就感。
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了信息技术、美术等学科，同时注意了信息技术的知识内部整合。
2、体现新课程教育理念，重视学生的研究性学习活动。如重视学生学习内容与学习时间的开放性以及学生之间的交流与协作，让学生体验成功，感受学习的乐趣。
3、优化教师辅导策略。教师由传统教学中的“讲台上的圣人”转变为知识的“导航者”，组织学生自主学习（开展讨论与交流），并对学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。
以上只是我在新课程理念指导下的一些粗浅的尝试，不足之处尽敬请各位评委、专家和同仁多提宝贵意见。
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