五年级下册科学教案 -2.3 建桥梁 苏教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册科学教案 -2.3 建桥梁 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-22 17:02:24 | ||
图片预览
文档简介
《建桥梁》教学设计
本单元的教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的，是在学生已经学习了常见材料的基础上，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。本单元有四节课，第一课《折形状》、第二课《搭支架》、第三课《建桥梁》，第四课《造房子》。第三课是在学生学习前两课，认识了形状结构与承受力的关系基础上的实践活动。通过建桥梁的制作活动，引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用，真正感受到科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。同时教给学生科技制作的初步技能，激发学生的创作热情，提高学生的动手能力。因此本课在第二单元中有着举足轻重的地位。
单元教学目标：
1、知道改变物体的形状可增大其承受力。
2、了解支架并知道三角形支架最稳固、结实且用料最少。
3、知道桥梁的承受力与其形状有关。
4、知道房子的功能并了解房子结构与形状等方面的知识。
课时教学内容：
建桥梁
课时教学目标：
根据本节课的特点，我制定了以下教学目标：
1、知道桥梁的基本组成：桥面和桥墩。
2、能自定标准给桥梁分类。
3、能自己设计实验比较三座桥的承受力。
教学方法：
实验教学法
教学重点：
知道桥梁的承受力与桥面形状有关。
教学难点：
学生自主搭建桥梁，通过实验认识三种桥梁的承受力。
教具准备：
教学材料：课件
分组材料：桥墩（硬纸盒）、桥面及拱（卡纸）、粉笔 、墨水盒、冬瓜块、纸巾、实验报告单。
教学过程：
一、看图导入，直击课题
师课件出示天桥的照片,并提出问题:这张照片熟悉吗？是哪儿?引出天桥。继续提问：为什么要建天桥呢？（方便同学们上学、放学）今天我们也要一起来建桥梁，引出课题并板书。
【设计意图：利用学生熟悉的直观图片，直入主题。】
二、欣赏桥梁，自主分类
1、谈话：同学们，在我们建桥之前，我们先来欣赏一些桥的图片，大家边欣赏边思考：你能自定标准给桥分类吗？
2、师播放课件（古今中外著名的桥梁图片），学生看完后尽可能让他们说出多种分类的标准，并阐明自己分类的理由。(按照材料、用途、跨越对象等分类)
3、师根据学生的回答总结桥的分类方法，然后说：今天我们就要建按形状分的这三座桥：平板桥、拱桥、斜拉桥。(课件展示出这三座桥)
【设计意图：通过学生们观察，自主给桥分类，为后面探究桥的承受力奠定好基础。】
三、搭建桥梁、自主探究
1、谈话：同学们，由于建斜拉桥较复杂一些，老师这儿已经建好了一座，请大家仔细观察：一座桥一般由几部分组成？教师相机小结：桥面、桥墩。
2、接下来，请大家利用桌上的材料自己建一座平板桥和拱桥。（学生动手）
3、谈话： 通过刚才建桥的过程，谁能预测一下哪一种桥的承受力最大？（指名回答）师继续提问：要比较这些桥谁的承受力大，怎样才能做到公平比较？ 师生研讨总结出以下几点： 相同条件：（1）桥面
（2）桥墩之间的距离
（3）桥的高度
（4）重物 不同条件：桥的形状
4、教师先演示斜拉桥的承受力，后学生分组实验，比较平板桥和拱桥的承受力，并完成实验报告单。
5、学生分析数据，得出结论：拱桥、斜拉桥的承受力较强，平板桥的承受力较差。师提问：什么原因使它们的承受力不同呢？（学生作答后小结：形状使它们的承受力不同。）
【设计意图：通过提问—假设—实验—结论的科学探究方式，让学生们一步步自主习得新知。】
四、建“瓜皮桥”
1、谈话： 通过刚才的探究，我们知道：拱桥的承受力最大，那接下来我们就利用桌上的材料建一座拱形瓜皮桥。
2、请学生阅读书上的建桥过程，并动手操作。
3、师点评：看哪组建的既美观又结实？
【设计意图：通过搭建瓜皮桥，进一步巩固学生对拱桥以及其承受力的掌握。】
五、课外延伸
1、谈话：那在我们的生活中，为什么有的地方建平板桥，有的地方建拱桥，而有的地方建斜拉桥呢？
2、学生讨论后，师播放视频小结。
3、最后，师课件出示桥梁专家茅以升以及他设计的钱塘江大桥，呼吁学生要好好学习，将来回报社会。
【设计意图：引导学生从生活实用性角度去分析。旨在让学生明白建桥梁中科学技术的重要性，懂得建一座桥梁还要考虑到地形、结构、经济投入、风力等更多因素。不负责任的烂造会付出惨痛的代价。】
作业设计：
自己根据所学设计一座桥梁。
板书设计：
建桥梁
组成：桥面和桥墩
建桥梁 类型： 平板桥
斜拉桥
拱桥
【设计意图：板书再现了本节课重点内容，起到知识梳理的作用。】
本单元的教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的，是在学生已经学习了常见材料的基础上，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。本单元有四节课，第一课《折形状》、第二课《搭支架》、第三课《建桥梁》，第四课《造房子》。第三课是在学生学习前两课，认识了形状结构与承受力的关系基础上的实践活动。通过建桥梁的制作活动，引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用，真正感受到科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。同时教给学生科技制作的初步技能，激发学生的创作热情，提高学生的动手能力。因此本课在第二单元中有着举足轻重的地位。
单元教学目标：
1、知道改变物体的形状可增大其承受力。
2、了解支架并知道三角形支架最稳固、结实且用料最少。
3、知道桥梁的承受力与其形状有关。
4、知道房子的功能并了解房子结构与形状等方面的知识。
课时教学内容：
建桥梁
课时教学目标：
根据本节课的特点，我制定了以下教学目标：
1、知道桥梁的基本组成：桥面和桥墩。
2、能自定标准给桥梁分类。
3、能自己设计实验比较三座桥的承受力。
教学方法：
实验教学法
教学重点：
知道桥梁的承受力与桥面形状有关。
教学难点：
学生自主搭建桥梁，通过实验认识三种桥梁的承受力。
教具准备：
教学材料：课件
分组材料：桥墩（硬纸盒）、桥面及拱（卡纸）、粉笔 、墨水盒、冬瓜块、纸巾、实验报告单。
教学过程：
一、看图导入，直击课题
师课件出示天桥的照片,并提出问题:这张照片熟悉吗？是哪儿?引出天桥。继续提问：为什么要建天桥呢？（方便同学们上学、放学）今天我们也要一起来建桥梁，引出课题并板书。
【设计意图：利用学生熟悉的直观图片，直入主题。】
二、欣赏桥梁，自主分类
1、谈话：同学们，在我们建桥之前，我们先来欣赏一些桥的图片，大家边欣赏边思考：你能自定标准给桥分类吗？
2、师播放课件（古今中外著名的桥梁图片），学生看完后尽可能让他们说出多种分类的标准，并阐明自己分类的理由。(按照材料、用途、跨越对象等分类)
3、师根据学生的回答总结桥的分类方法，然后说：今天我们就要建按形状分的这三座桥：平板桥、拱桥、斜拉桥。(课件展示出这三座桥)
【设计意图：通过学生们观察，自主给桥分类，为后面探究桥的承受力奠定好基础。】
三、搭建桥梁、自主探究
1、谈话：同学们，由于建斜拉桥较复杂一些，老师这儿已经建好了一座，请大家仔细观察：一座桥一般由几部分组成？教师相机小结：桥面、桥墩。
2、接下来，请大家利用桌上的材料自己建一座平板桥和拱桥。（学生动手）
3、谈话： 通过刚才建桥的过程，谁能预测一下哪一种桥的承受力最大？（指名回答）师继续提问：要比较这些桥谁的承受力大，怎样才能做到公平比较？ 师生研讨总结出以下几点： 相同条件：（1）桥面
（2）桥墩之间的距离
（3）桥的高度
（4）重物 不同条件：桥的形状
4、教师先演示斜拉桥的承受力，后学生分组实验，比较平板桥和拱桥的承受力，并完成实验报告单。
5、学生分析数据，得出结论：拱桥、斜拉桥的承受力较强，平板桥的承受力较差。师提问：什么原因使它们的承受力不同呢？（学生作答后小结：形状使它们的承受力不同。）
【设计意图：通过提问—假设—实验—结论的科学探究方式，让学生们一步步自主习得新知。】
四、建“瓜皮桥”
1、谈话： 通过刚才的探究，我们知道：拱桥的承受力最大，那接下来我们就利用桌上的材料建一座拱形瓜皮桥。
2、请学生阅读书上的建桥过程，并动手操作。
3、师点评：看哪组建的既美观又结实？
【设计意图：通过搭建瓜皮桥，进一步巩固学生对拱桥以及其承受力的掌握。】
五、课外延伸
1、谈话：那在我们的生活中，为什么有的地方建平板桥，有的地方建拱桥，而有的地方建斜拉桥呢？
2、学生讨论后，师播放视频小结。
3、最后，师课件出示桥梁专家茅以升以及他设计的钱塘江大桥，呼吁学生要好好学习，将来回报社会。
【设计意图：引导学生从生活实用性角度去分析。旨在让学生明白建桥梁中科学技术的重要性，懂得建一座桥梁还要考虑到地形、结构、经济投入、风力等更多因素。不负责任的烂造会付出惨痛的代价。】
作业设计：
自己根据所学设计一座桥梁。
板书设计：
建桥梁
组成：桥面和桥墩
建桥梁 类型： 平板桥
斜拉桥
拱桥
【设计意图：板书再现了本节课重点内容，起到知识梳理的作用。】