《文字校对》教学设计案例[下学期]
文档属性
| 名称 | 《文字校对》教学设计案例[下学期] |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2006-04-26 07:40:00 | ||
图片预览
文档简介
《文字校对》教学设计案例
设计者
姓名 贺剑夫 电子信箱 T207_001@ 电话
区县 海盐县 学校名称 澉浦中学 日期 2005.5.16
案例摘要
教学题目 文字校对
所属学科 信息技术 学时安排 1课时 年级 七年级
所选教材 浙教版《信息技术》七年级（下）第三单元 杂志的修饰和完善 第十七课 文字校对
一、学习目标与任务
1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识目标
1．了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。
2．了解“更改大小写”及“查找和替换”工具的作用。
技能目标
1．掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。
2．掌握利用“更改大小写”工具更改英文单词书写格式的方法。
情感目标
通过本课时的学习，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的待事作风。
2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）
学习任务：对杂志进行拼写和语法错误检查，修改查出的拼写或语法错误，统一英文专有名词的书写格式。规范书写是我们应该培养的良好习惯。学习形式： 教师引导下的学生自主探究学习为主。
3.问题设计(能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题)
1．对于资料中的不可避免的一些错别字或语法有错误的句子，我们怎样来做？2．我们怎样使得英文单词或句子的格式更加规范？3．怎样查找或替换文档中的一些词、句？
二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
学习特点：学习对象是初一学生，对信息技术有浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程序不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。学习习惯：初一学生知识面狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。学习交往：初一学生在新的学习环境下，学习交往应注重群体性的小组交流与合作学习。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）WEB教室 √ （2）局域网 √ （3）城域网
（4）校园网 √ （5）因特网 √ （6）其他
2．学习资源类型（打√）
（1）课件 （2）工具 （3）专题学习网站 √
（4）多媒体资源库 √ （5）案例库 √ （6）题库
（7）网络课程 （8）其他
3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）
配套光盘中的“素材”栏目下的“文字校对”部分内容
四、学习情境创设
1.学习情境类型（打√）
（1）真实情境 √ （2）问题性情境 √
（3）虚拟情境 （4）其他
2.学习情境设计
1．通过我们平时难免犯错的事例说明电子文稿也可能有错。2．问题情境：如何检查杂志中的错误？3．英文正确的书写格式如何？如何达成？4．查找符合条件的文字，并替换之？
五、学习活动组织
1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）
类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动
（1）抛锚式
（2）支架式 √ 学习如何检查杂志中的错误及更换英文格式 WORD软件 操作相关的菜单和工具栏中的工具 引导学生在问题解决中学会查找、替换、更改词句错误及英文格式等操作。
（3）随机进入式
（4）其他
2．协作学习设计(打√，并填写相关内容)
类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动
(1)竞争 √ 各自文档 独立设计操作 指导
(2)伙伴 √ 网络及各自材料 帮助对方找问题 分别指导
(3)协同 √ 网上邻居 互相解决问题 分别指导
(4)辩论
(5)角色扮演
(6)其他
3.教学结构流程设计
开始上课——教师引导语，提出学习目标——学生构建相关知识——学生进行文稿的检查、修改等操作——学生小组合作讨论与互改操作——教师分别指导——学生作品自评、互评——下课
教学环节 教师活动 学生活动
导入：创设怀境，引导学生发现杂志中的错误 通过生活中的错误事例来引出杂志中可能也有错误。 学生举例说明平时易出现的一些错误
任务一：如何检查杂志中的拼写和语法错误？ 引导学生阅读相关文字，并叫一学生来演示操作过程。 阅读相关步骤。观看一学生的演示，并积极思考。
任务二：如何让英文的书写格式理加规范？ 引导学生进行操作。提示：选定内容进行。 按书本步骤进行各自的操作。交换机器检查小组同学的有关操作。
任务三：如何快速地找到一我需要的文字？若想替换又当如何？ 教师进行有关操作演示。指导操作。 学生进行操作
总结评价电子作品 检查电子作品评价表的填写情况，组织分组评价各组员的情况。 填写相应的作品评价表
六、学习评价设计
1.测试形式与工具（打√）
（1）课堂提问 √ （2）书面练习 （3）达标测试
（4）学生自主网上测试 （5）合作完成作品√ （6）自主完成老师布置的任务 √
2.测试内容
任抽几篇同学的电子文稿，让学生进行相关的操作。
七、课后小记
在学生学习过程中，教师应进行适当的指导，必要时帮助学生完善作品的有关设计。进行学生的分层指导和鼓励学生间的任务互设学习。
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设计者
姓名 贺剑夫 电子信箱 T207_001@ 电话
区县 海盐县 学校名称 澉浦中学 日期 2005.5.16
案例摘要
教学题目 文字校对
所属学科 信息技术 学时安排 1课时 年级 七年级
所选教材 浙教版《信息技术》七年级（下）第三单元 杂志的修饰和完善 第十七课 文字校对
一、学习目标与任务
1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识目标
1．了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。
2．了解“更改大小写”及“查找和替换”工具的作用。
技能目标
1．掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。
2．掌握利用“更改大小写”工具更改英文单词书写格式的方法。
情感目标
通过本课时的学习，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的待事作风。
2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）
学习任务：对杂志进行拼写和语法错误检查，修改查出的拼写或语法错误，统一英文专有名词的书写格式。规范书写是我们应该培养的良好习惯。学习形式： 教师引导下的学生自主探究学习为主。
3.问题设计(能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题)
1．对于资料中的不可避免的一些错别字或语法有错误的句子，我们怎样来做？2．我们怎样使得英文单词或句子的格式更加规范？3．怎样查找或替换文档中的一些词、句？
二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
学习特点：学习对象是初一学生，对信息技术有浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程序不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。学习习惯：初一学生知识面狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。学习交往：初一学生在新的学习环境下，学习交往应注重群体性的小组交流与合作学习。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）WEB教室 √ （2）局域网 √ （3）城域网
（4）校园网 √ （5）因特网 √ （6）其他
2．学习资源类型（打√）
（1）课件 （2）工具 （3）专题学习网站 √
（4）多媒体资源库 √ （5）案例库 √ （6）题库
（7）网络课程 （8）其他
3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）
配套光盘中的“素材”栏目下的“文字校对”部分内容
四、学习情境创设
1.学习情境类型（打√）
（1）真实情境 √ （2）问题性情境 √
（3）虚拟情境 （4）其他
2.学习情境设计
1．通过我们平时难免犯错的事例说明电子文稿也可能有错。2．问题情境：如何检查杂志中的错误？3．英文正确的书写格式如何？如何达成？4．查找符合条件的文字，并替换之？
五、学习活动组织
1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）
类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动
（1）抛锚式
（2）支架式 √ 学习如何检查杂志中的错误及更换英文格式 WORD软件 操作相关的菜单和工具栏中的工具 引导学生在问题解决中学会查找、替换、更改词句错误及英文格式等操作。
（3）随机进入式
（4）其他
2．协作学习设计(打√，并填写相关内容)
类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动
(1)竞争 √ 各自文档 独立设计操作 指导
(2)伙伴 √ 网络及各自材料 帮助对方找问题 分别指导
(3)协同 √ 网上邻居 互相解决问题 分别指导
(4)辩论
(5)角色扮演
(6)其他
3.教学结构流程设计
开始上课——教师引导语，提出学习目标——学生构建相关知识——学生进行文稿的检查、修改等操作——学生小组合作讨论与互改操作——教师分别指导——学生作品自评、互评——下课
教学环节 教师活动 学生活动
导入：创设怀境，引导学生发现杂志中的错误 通过生活中的错误事例来引出杂志中可能也有错误。 学生举例说明平时易出现的一些错误
任务一：如何检查杂志中的拼写和语法错误？ 引导学生阅读相关文字，并叫一学生来演示操作过程。 阅读相关步骤。观看一学生的演示，并积极思考。
任务二：如何让英文的书写格式理加规范？ 引导学生进行操作。提示：选定内容进行。 按书本步骤进行各自的操作。交换机器检查小组同学的有关操作。
任务三：如何快速地找到一我需要的文字？若想替换又当如何？ 教师进行有关操作演示。指导操作。 学生进行操作
总结评价电子作品 检查电子作品评价表的填写情况，组织分组评价各组员的情况。 填写相应的作品评价表
六、学习评价设计
1.测试形式与工具（打√）
（1）课堂提问 √ （2）书面练习 （3）达标测试
（4）学生自主网上测试 （5）合作完成作品√ （6）自主完成老师布置的任务 √
2.测试内容
任抽几篇同学的电子文稿，让学生进行相关的操作。
七、课后小记
在学生学习过程中，教师应进行适当的指导，必要时帮助学生完善作品的有关设计。进行学生的分层指导和鼓励学生间的任务互设学习。
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