22我们奇妙的世界 教案

《我们奇妙的世界》教学设计
教学目标：?
1.能够正确流利的朗读课文。?
2.通过学生自主朗读，了解课文描写的奇妙的事物有哪些，大致了解其特点，感受世界的奇妙。?
3.初步让学生感受可以用思维导图的方式来阅读课文,掌握作者抓住一定顺序描写事物的方法。?
教学重点：?
了解课文描写的奇妙的事物有哪些，感受世界的奇妙。?
教学难点：?
理解、感悟世界的奇妙；掌握作者抓住一定顺序描写事物的方法。?
教学准备：?教学课件?
教学过程：?
一、激趣导入，质疑课题?
1.师：同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个动画短片，想看吗？（想）。?
2.播放植物生长过程视频，生观看。?
3.师：此时你想说什么？（预设：好神奇，好奇妙，奇特……）其实像这样奇妙的事物，在大千世界中还有很多。今天就让我们一起走进英国作家彼得.西摩的作品《我们奇妙的世界》，一起去感受一下世界的奇妙吧。?
4.师生共同板书课题，生齐读课题。?
5.质疑：课文叫《我们奇妙的世界》，那你们觉得课文会写哪些有趣的东西呢？（生自由发言。）?
二、初读课文，把握结构。?
1.师：学生自由读文，要求读准字音，把句子读通顺，读流利。?
2.出示词语，指名带读，师生共同评价，师指正个别字音。?
3.生快速流浏全文，说说作者是抓住哪两个场景描写这个奇妙的世界的？（指名说）根据学生回答板书：天空、大地?
4.指导把握课文结构。?
（1）提问：描写“天空”这个部分的是哪些自然段？（2——8自然段）描写“大地”的又是哪些自然段？（9——11自然段）?
（2）师引导：第一自然段两部分都不属于，但全文却围绕它展开描写，放在文章开头，这叫什么句？（总起句）结尾两个自然段呢？你们觉得它们起什么作用？（总结全文）?
三、研读课文，感受“奇妙”。?
师过渡：作者抓住天空和大地这两个场景向我们展示了一个奇妙的世界，下面让我们来读读课文，感受一下这个世界的神奇吧。?
（一）感受“天空”的奇妙?
1.指名读2——8自然段。其余学生边听边用圈出天空中描写的事物有哪些？?
2.指名汇报圈画的内容。（根据汇报结果板书：太阳、云彩、雨点、群星）?
3.生自由读自己喜欢的部分，说说天空中描写的事物的奇妙体现在哪儿？?
4.引导体会“太阳”的奇妙?
（1）出示描写太阳的句子“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”?
（2）齐读。?
（3）提问：你觉得太阳最奇妙的地方在哪儿？?
（4）师引导：当太阳升起后，天空开始是什么颜色？（粉红色）慢慢变成？（蔚蓝色）后来太阳变成一个？（大火球）作者抓住了什么来描写天空的神奇而美妙？（颜色变化）此刻，你觉得天空像什么？（魔术师、变色龙……）这样的天空你喜欢吗？?
（5）指名读，齐读。?
5.引导体会“云彩”的奇妙。?
（1）出示句子“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……”，指名读。?
（2）师：同样挂在天空的还有云彩，它又有什么奇妙的呢？（指名说）?
（3）拓展说话训练：云彩在天空飘动，一会儿变成……一会儿变成……一会儿又变成……（可爱的小猫、凶猛的老虎……）这些小动物们在干什么？会给我们带来什么样的故事呢？（生自由说）?
6.学生用刚才学到的方法，自主感悟“雨点、群星”的奇妙。?
（二）感受“大地”的奇妙。?
1.师引导：是呀，火球一般的太阳，变化多端的云彩，劈劈啪啪的雨点，不停闪烁的群星，都让我们感受到了大自然的奇妙，那大地呢？接下来，让我们一起来感受大地的神奇之处吧！?
2.默读课文，抓住文中关键词说说课文是按什么顺序来描写大地的？?
3.指名回答。（根据回答板书：春、夏、秋、冬）?
4.引导感受春天的奇妙。?
（1）出示句子“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。”?
（2）你觉得春天奇妙吗？为什么？（指名说）?
（3）师引导体会：你见过春天的哪些漂亮的花？（桃花、梨花……）这些花有些什么颜色呢？咱们用我们学过的词语来形容一下这些颜色吧。（五彩缤纷、五颜六色、五光十色……）此时的春天，你觉得美吗？（美）齐读。?
（4）师：美的东西人人都向往，咱们的古人也不例外，他们以春天为题材写下了许多脍炙人口的诗句，现在咱们一起来回忆一下吧！（指名诵读学过的诗句，并要求简要说说诗中描写的情景）?
（5）师小结：一到春天，咱们的世界到处一片五彩缤纷，花团锦簇的景象，这就是它的奇妙之处。?
讨论：如果大自然一年四季都是春天，你还喜欢它吗？?
5.引导体会另外三个季节的奇妙：大自然好像知道了我们的心思，它也觉得，美的东西如果一直一层不变，那么它就失去了美的意义。因此一年四季轮换着让我们感受到不同的奇妙。那么，夏天、秋天和冬天的奇妙之处是什么呢？自己都读课文，体会一下吧！?
6.自主读10——16自然段，把自己觉得最奇妙的地方多读几遍，和同桌交流交流。?
7.小结?
通过朗读我们发现，作者抓住大地上许多事物在一年四季中的不同变化，让我们感受到了这个世界的神奇无处不在。?
六、拓展延伸，布置作业。?
同学们，我们的大自然就是一个魔术师，给我们带来了无穷无尽的变化，奇妙的事物太多太多。让我们用善于发现的眼睛，不断地去寻找，用心去观察。用我们的小手，把它的奇妙之处记录下来吧。??
板书设计：?
我们奇妙的世界?????????
群星???雨点??云彩?
太阳????天空?????？
?大地??？?
?春 夏? 秋?????冬?
奇妙?
教学反思：?
《我们奇妙的世界》是英国作家彼得.西摩的作品。文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的喜爱之情。课文篇幅较长，但条理清楚，结构完整，语言生动有趣，感情真挚，字里行间流露出作者对大自然，对美妙世界的热爱。本文的教学重点是：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发学生对世界的热爱之情。围绕本节课设定的教学目标，有序地开展我的教学，取得了以下教学效果：?
1.有效地激发了学生的学习兴趣。?
开始导入课题，我让学生观看植物生长过程的视频。学生目睹了种子从生根、发芽、长大的过程后，充分感受到了植物生长过程的奇妙。接着我围绕“奇妙”二字顺势揭示课题，学生的好奇心一下子被激发出来。然后我便让学生质疑课题，猜猜课文会写哪些有趣的事物，再带学生走进文本，去感受文中描写的事物的奇妙之处。在整节课的学习过程中，学生一直情绪饱满，学习氛围相当浓厚。?
2.利用拓展说话练习，提高了学生的口头表达能力。?
在教学过程中，我主要引导学生在朗读中体会，去想象，去感受世界的奇妙。比如，在引导学生体会“太阳、云彩、春天”的奇妙时，我设置了以下问题：（1）当太阳出来后天空开始是什么颜色？后来又是什么颜色？此时的天空像什么？（2）云彩在天空中飘动，一会儿变成……一会儿变成……，一会儿又变成……。这些小动物们在干嘛？
（3）你见过春天里哪些漂亮的花？让学生通过这些问题进行大量的拓展说话训练，学生的口头表达能力得以提高，同时想象力更加丰富了。?
3.重视学习方法的指导。?
由于课文篇幅较长，如果文中出现的每一种事物老师都要带着学生去读，去悟，说感受的话，整堂课会出现“满堂灌”的状态，而且学生也会觉得厌倦。我先引导学生抓住“形状、色彩”的变化，再加以想象来感悟太、云彩等的奇妙，学生便无形中掌握了学习方法。接着我没有带着学生往下走，而是让他们将自己学到的方法延伸到体会文中其他事物上去，让学生自读自悟再交流，既让学生掌握了学习方法，体现了以学生为主的教学理念。同时，又能让老师轻松教学，做到收放自如。?
当然，正所谓“教学永远是一门缺憾的艺术。”这节课上下来，也存在一些不足。比如，当学生发言后，我的评价语言显得苍白无力，特别单调，总是“不错，很好，你真棒……”等，并没有起到真正的激励作用。在以后的教学中，我一定要向有经验的前辈们学习，多向优秀青年教师请教，努力提高自身教学水平，进一步让自己的课堂更加生动有效。