高中信息技术学科教学解读123章[上学期]

(共43张PPT)
浙江省高中信息技术新课程省级培训会
2006年7月15日
必修模块《信息技术基础》1、2、3章
浙江省普通高中新课程实验工作专业指导委员会
信息技术学科组成员
孙立文 Zjsslw@vip.
高中信息技术学科教学指导意见解读
报告内容
一、高中信息技术学科教学指导意见作用及编写体例
二、《信息技术基础》模块特点及教学上总体指导意见
三、 《信息技术基础》模块教学指导意见分章节解读
一、高中信息技术学科教学指导意见作用及编写体例
信息技术基础模块教学指导意见
体例及作用
(1)
教材角度：信息技术5套教材自教育部审定通过至今已有3年，随时代发展教材本身内容需要调整，“意见”起着重新定位作用。
区域角度：各个省在九年义务教育中都使用自己的教材，与全国审定教材存在着衔接问题， “意见”起着重新优化组合作用。
教师角度：由于每位教师水平高低不一，理解不同，对模块知识内容深广度把握难以一致， “意见”起着规范认识作用。
评价角度：使本省高中信息技术课程在学业评价、学分认定上，有统一检测标准。
作用
信息技术基础模块教学指导意见
作用及体例
(2)
指导意见分章节按照“课标内容”、 “教学要求”、 “教学建议” 三个栏目编写。
课标内容：是教学的目标源头，采取按章节从课程标准中直接录用的方式，方便教师对应检索。
教学要求：以节为单位，分“基本要求”、“发展要求”与“说明”三个部分。
基本要求：主要是提出全体学生学习时要达成的三维目标，提示教师要完成的基本教学任务。
发展要求：主要是指出一些有条件的学生可在本节学习时增补，全体学生在本模块学习结束时需掌握的内容。
说明：主要是对教学深广度的界定。
教学建议：主要是对如何实施教学和达成学习目标所提出的参考建议，如课时如何分配、教材内容如何处理、采用什么教学方法，学生如何活动等等。
体例解释
信息技术基础模块教学指导意见
作用及体例
(3)
　　“高中信息技术课程标准”是教学的目标源头，是国家对信息技术课程的基本规范和质量要求，是实施的最低要求，每个学校原则上都要达到。
教科书是编者根据课程标准编写的，是教师授课的有力参考资料，教学决策的基础，学生重要的自学材料，但不是学生获得知识的唯一途径,也不是教师教学的唯一依据。
“学科教学指导意见”是提纲挈领的，力图对教学中关键问题作出简要说明（如教材内容的增删、课时的安排等），教师在实际操作上仍有很大的自由空间。
三者关系： “高中信息技术课程标准”是总纲，是整个信息技术教学的目标源头。教科书是编者根据课程标准编写的课堂教学的重要参考资料。而“教学指导意见”是在二者基础上，根据本省的教学实际和学生基础制定的，是高中信息技术课程课堂教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。
课程标准、教科书、指导意见关系
二、《信息技术基础》模块特点及教学上总体指导意见
普通高中新课程结构—信息技术
学习领域
（八大领域）
科目
（12—13科目）
模块
（130多模块）
数
学
语言与 文学
人文与 社会
科
学
技
术
艺
术
体育与 健康
综合实践 活动
语
文
外
语
数
学
物
理
化
学
生
物
通用技术
信息技术
政
治
历
史
地
理
美
术
综合实践活动
体育与健康
音
乐
艺
术
数
学
语言与 文学
人文与 社会
科
学
技
术
艺
术
体育与 健康
综合实践 活动
语
文
外
语
数
学
物
理
化
学
生
物
通用技术
信息技术
政
治
历
史
地
理
美
术
综合实践活动
体育与健康
音
乐
艺
术
（略）
算
法
与
程
序
设
计
多
媒
体
技
术
应
用
网
络
技
术
应
用
人
工
智
能
初
步
数
据
管
理
技
术
信
息
技
术
基
础
高中信息技术课程学分要求
信息技术基础
人工智能初步
必修2学分
选修 2＋(x)学分
算法与程序设计
多媒体技术应用
网络技术应用
数据管理技术
高中信息技术课程包括必修与选修两个部分,共6个模块,每个模块2学分,总学分为 2＋2＋（x）,其中信息技术基础模块属必修2学分，其余为选修2学分。高中毕业资格最低要求,每个学生必须修满4学分。
　　 “信息技术基础”为必修模块，是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值。
模块以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。
通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。
　　 本模块的教学要强调在信息技术应用基础上提升信息素养；要面向学生的日常学习与生活，让学生在亲身体验中培养信息素养。
它由4个主题组成，结构如下：
信息资源管理
信息加工与表达
信息技术与社会
信息获取
信息处理与交流
信息技术基础
必修模块
｜
信息技术基础课程标准
学什么样技术？为什么人服务？
信息技术基础模块教学指导意见
教学与资源安排
●教学安排：“课标”中安排每一模块学习时间为36课时，根据实际教学情况，《信息技术基础》模块指导意见中安排32课时，有4课时时间作为机动时间。
●教材选用：我省选用的教材是经国家教育部审核通过，由陶增乐主编《浙江教育出版社》出版的《信息技术基础》一书，教材由6个部分组成，分七章，23个小节加附录。
●课程资源：有与教材配套的光盘、教师用书、教研网站、评价工具、案例选编。
●补充资源：省教研室组织编写的教师用书《教学设计》，学生用书《活动手册》。
信息技术基础模块教学指导意见课时分配
章 原教科书
课时 指导意见
课时 备 注
第一章 信息与信息技术 3 3
第二章 信息的来源与获取 5 3 减少2课时
第三章 信息的加工 10 12 增加2课时
第四章 信息的管理 6 3 减少3课时
第五章 信息的表达与交流 4 3 减少1课时
第六章　网页的设计与制作 6 6
第七章 信息技术与社会 2 2
总 计 36 32
信息技术基础模块教学指导意见软件要求
●必备软件：
操作系统、Internet Explorer 5.5以上、Office2000（含Word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Access）、UltraEdit、清华TH-OCR、超级解霸、Photoshop（或ACDSee5.0以上）、 Foxmail、 QBASIC(或Visual Basic)
●推荐安装的应用软件：
WinRAR、WPS2005、Dreamweaver
必修模块《信息技术基础》浙江版教材内容安排框图
信息来源
与获取
信息加工
处理
信息管理
信息表达
与交流
信息技术
与社会
附录
信
息
与
信
息
技
术
基
础
因
特
网
获
取
信
息
方
法
信
息
处
理
工
具
计
算
机
信
息
加
工
工
具
软
件
算
法
编
程
及
智
能
处
理
信
息
资
源
管
理
及
其
沿
革
资
源
管
理
系
统
信
息
表
达
电
子
邮
件
在
线
交
流
网
页
设
计
与
制
作
信
息
技
术
对
人
类
社
会
影
响
知
识
产
权
信
息
安
全
与
保
护
信
息
时
代
合
格
公
民
学
生
学
业
成
长
记
录
表
6
课
时
12
课
时
2
课
时
3
课
时
9
课
时
第1、2章
第4章
第5、6章
第7章
第3章
三、《信息技术基础》模块教学指导意见分章节解读
第一章
信息与信息技术
1、课程标准内容
本章内容包含在“课程标准”
的“（一）信息获取”中：
（1）描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。
本章是必修模块《信息技术基础》的起始篇，信息与信息技术的基本概念是重点内容，也是以后章节学习的基础。但是，这些知识内容往往又都比较抽象，容易引起学生厌学，在初始阶段如何采用得当的教学方法，让学生在掌握对信息与信息技术的基本概念，信息技术的应用，以及信息技术发展趋势等都有总体了解的基础上，同时产生对信息技术学习浓厚的兴趣，与求知欲，是本章教学中的关键。
针对以上特点，教学中教师可以通过有选择地设计实例，组织学生开展讨论、合作探究活动，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与专家或他人已有的定义相比较，在理解的基础上建构新知识。
2、教材内容地位
第一章 信息与信息技术
节 号
节 名
内 容
课 时
1.1
信息及特征
信息、信息的特征，信息的
载体和形态
1
1.2
信息的编码
二进制代码，二进制数与十
进制数的转换，字符、声音、
图像、视频的信息编码原理
1+
1.3
信息技术
信息技术的发展、应用及展望
1-
合 计
3
3、课时分配
1.1 信息及特征（5000字）
基本要求
1．了解信息的概念。
2．了解信息的载体和形态。
3．能通过生活中的实例，描述信息的特征。
教学建议
在第1.1节的“信息及特征”中，理论知识较多，教师可以采用案例讲授法为主，辅以问题讨论法
方案（一）
第一章 信息与信息技术
教学要求和建议
教学流程（例）
组织学生讨论
归纳小结
学生填写调查表
PPT做自我介绍
处理学生信息
简单导入
引出信息无处不在
信息载体和形态
信息特征
基本
要求
1．了解二进制、十进制与十六进制代码的特征。
2．了解ASCII字符编码和汉字编码。
3．了解声音、图像和视频数字化的基本方法。
发展
要求
1．理解图像的分辨率、颜色与存储容量之间的关系。
2．理解声音的采样频率与存储容量之间的关系。
说明
1．数制转换只要求掌握十进制正整数与二进制数之间的转换，其它形式的转换不作要求。
2．ASCII字符编码表中，不需要记忆具体的字符和编码。
3．汉字编码只需了解GB2312、GBK、GB18030三种，其它方案不作要求。
4．计算图像数字化后所占的字节数，仅限于黑白图像，其它计算不作要求。
5．声音数字化后所占字节数的计算，不作要求。
1.2 信息的编码（12000字）
● “信息的编码”中，要让学生掌握二进制数与十进制数之间的转换方法，但仅限于十进数为正整数的情况。对于二进制数与十六进制数之间的转换，仅需老师作简单的讲解，不要求学生掌握转换计算，但要能看懂十六进制的表达方式。
●“字符的编码”是学生了解多媒体数字化的第一步，要作必要的解释，学生只需了解字符数字化的原理和规律，不要求记忆ASCII字符编码表。（例）
●“汉字编码”让学生了解其数字化的原理，及GB2312、GBK、GB18030三种，不要求学生记忆各种汉字编码方案的编号和名称。注意：汉字编码是与汉字输入码不同的概念。
●补充：根据学生的基础情况，补充一些有关存储容量单位的基本概念，如位（bit）、字节（B）、千字节（KB）、兆字节（MB）等。
●学生活动 ：为了让学生直观了解字符和汉字的编码形式，要布置学生完成《学生活动手册》——实践一、“观察字符的编码”活动，体验字符编码。
教学建议
●“多媒体信息编码”涉及声音、图像和视频数字化内容，较为专业，要学生一次性理解比较困难，教学中安排如下：
△只要求学生了解声音、图像和视频数字化的简单原理；（采样、量化、分辨率、像素等）
△只要求学生掌握计算黑白图像数字化后所占的字节数；
△只要求能判断声音采样频率的高低、图像分辨率的高低等因素对于声音、图像所占存储容量大小的影响。
●说明：声音、图像和视频数字化的具体过程，及计算数字化后各种形式的存储容量，将来在选修模块“多媒体技术应用”中去进一步学习。
接上页
1.3 信息技术（15000字）
基本要求
1．了解信息技术及其应用。
2．了解信息技术发展历程几个重要阶段的
基本特征。
3.了解信息技术未来的发展方向。
教学建议
●把“多媒体信息编码”内容移到这节课讲，教学方法上以教师操作演示讲授为主，学生作必要计算练习。
●第1.3节的“信息技术”，教师要尽量采用案例教学法（如虚拟现实的例子），或播放相关的视频，让学生体现信息技术蕴含的文化内涵，激发对信息技术的求知欲。也可以开展一些带有争议性的话题，展开讨论，让学生在参与活动的过程中形成辨证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活的影响。
●注意要留一定时间进行本章小结。
●将第1.1节和1.3节教学内容安排在1课时内完成
借助“英特尔未来教育”理念，教师作为课堂教学的引导者，将学生分成小组，给出能引起学生深思的主题问题。
如甲组以“书不是信息，仅仅是信息的载体”作为正方辩题，乙组以“书就是信息”作为反方辩题。让学生带着问题阅读教科书内容，并以小组讨论后进行答辩的形式，建构知识体系。老师在准备问题时，尽量不要直接给出概念性的问题，让学生通过案例、讨论，了解第1.1节和1.3节的相关内容，而不是让学生单纯记住概念。
（方案二）教学建议
●用2课时的时间来开展第1.2节的教学活动
第一课时：在让学生了解信息编码的基本概念后，让学生掌握十进制数（正整数）与二进制数之间的转换，再让学生完成《学生活动手册》——实践一、“观察字符的编码”的活动，体验字符编码。
第二课时：则通过数码照片、MP3音乐等学生熟悉、喜欢的数字文件，让学生了解多媒体的数字化原理，并掌握计算黑白图像数字化后所占字节数的方法。
第二章 信息的来源与获取
1、课程标准内容
本章内容包含在“课程标准”
的“（一）信息获取”中：
（2）知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
（3）掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。
（4）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
2、教材内容地位
知道信息的来源和获取方法的多样性，掌握在因特网上获取信息的基本技能，是高中信息技术的课程目标之一，也是学生学习信息加工和信息资源管理相关内容的前提和基础。
如何从因特网上快速、有效地获取信息，并能对获取的信息进行评价，是本章教学的重点 。
第二章 信息的来源与获取
3、课时分配
节号
节 名
内 容
课时
2．1
信息获取的方法
信息来源和获取方法的多样性。
1
2．2
因特网上信息
的浏览与获取
访问、浏览网站，保存网页内容，
收藏夹的使用。
2．3
网上资源检索
主题目录
1
搜索引擎
1
合 计
3
第2．1 信息获取的方法
第2．2 因特网上信息的浏览与获取
基本要求
1、了解信息方法来源的多样性。
2、了解获取信息的多种途径。
发展要求
能根据信息需求确定信息来源，采用合适的
方法获取信息。
基本要求
1、掌握网页浏览的方法。
2、掌握保存网络资源的方法。
3、掌握收藏夹的使用方法。
发展要求
掌握收藏夹的整理方法，并能正确设置
IE的常规选项。
4教学要求和建议
教学建议
●第2.1与2.2两节内容，在1课时内完成教学。教学中，教师可以将获取信息的自然意识转化为学习线索，即：“确定信息需求”→“寻找信息来源”→“采集信息”→“存储信息”，并围绕这四部分内容展开教学活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。
●第2.1节中的理论知识较多，教师可以采用讲授法为主，但不要用时间太多，讨论交流要不要搞，灵活掌握。
●第2.2节主要是操作练习，可以采用任务驱动法、探究法、分层教学法。学生通过完成《学生活动手册》中“实践二、浏览和保存因特网上的信息”的操作，达成教学目标。
●这部分内容，多数学生在小学和初中阶段已经学习过，比较熟悉，教学中，教师可结合教科书后面章节的内容提出学习任务，让学生在复习、归纳的基础上进一步提高获取信息的能力。对于基础较好的学生，可以让他们根据教科书中的操作示意图自己学习，而对于有困难的学生，则可以参照示例部分进行练习。根据不同的学生情况，教师可以适当改变或补充练习的内容。
2．3 网上资源检索
基本要求
掌握通过主题目录检索网络信息的方法。
掌握通过搜索引擎检索网络信息的方法。
发展要求
掌握网络搜索的技巧。
说明
元搜索引擎不作要求
2．4 因特网信息资源评价
基本要求
1、了解评价因特网信息资源的三种主要方式与评价
标准。
2、初步掌握网络资源评价的基本方法。
发展要求
从信息来源的多样性中确认权威、可信的信息源，
从而鉴别信息的真实性；理解信息的价值与时效性。
教学建议
●第2.3节主要是实践操作内容为主，安排2课时比较宽余，多出时间的作用是为以后章节服务。教师可结合第三章“信息的加工”中的信息处理任务，让学生先确定一个初步的研究主题，再用不同的搜索方法来获取所需各种素材，从中渗透获取有效信息的思想方法。
●教学中，要求学生掌握网络信息检索的一般方法，归纳主题目录和搜索引擎的不同特点，并引导学生关注使用网络过程中所应遵循的基本道德。考虑到学生信息技能的参差不齐，要引导学生进行自主学习和小组协作学习。学生可通过完成《学生活动手册》中“实践三、搜索因特网上的信息”的操作，达成教学目标。
●第2.4节信息评价部分内容相对比较理论化，宜渗透到前面几课时的教学中，让学生通过实际操作来理解和掌握，不必独立安排课时进行教学。
●第2.3.3节“元搜索引擎”教学中不作要求。
本章内容包含在“课程标准”
的“（二）信息加工”中：
（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。
（3）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
（4）通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
第三章 信息的加工
1、课程标准内容
2、教材内容地位
本章学习内容既是对“信息的来源与获取”学习后的知识与能力提升，又是为下面进一步学习信息管理、表达与交流等内容打基础，有着承先启后的作用。“课程标准”中把信息处理与交流作为信息技术基础模块的架构线索，而信息加工是信息处理中的主要内容和环节,因此，本章是信息技术基础模块学习的重点内容，教学时间占总课时数的三分之一。
本章中学习的技能和方法在日常生活和学习中经常要用到，教师要引导学生把本章所学的知识应用到研究性学习等活动课程和学科课程中，激发学生的学习兴趣。
第三章 信息的加工
本章建议用12课时完成。课时分配见下表：
节 号
节 名
内 容
课时
3．1
现代信息处理工具——
计算机
计算机的功能、特征及解决问题的步骤。
0.5
3．2
文字和
图表处理
文字处理
字处理软件基本功能，设计制作主题板
报，语音及OCR软件识别文字的方法。
1.5
图表处理
电子表格基本概念与基本操作。
1
5
公式和函数。
1
排序、筛选。
1
建立图表、美化图表。
1
综合探究
综合使用字处理和表处理软件。
1
3．3
多媒体
信息处理
图像处理
图像处理基础知识。
1
2
图像编辑软件的使用。
1
音视频
声音和视频处理基础。
1
3．4
算法与编程
算法含义、表示形式——流程图，
计算机程序解决问题的基本过程。
2
合 计
12
3、课时分配
第3.1 现代信息处理工具——计算机
基本
要求
了解计算机的功能。
了解计算机的特征。
了解计算机解决问题的步骤。
说明
“数据”和“信息”两个词，不要求严格区分。
第3.2 文字和图表处理
基本
要求
熟练掌握使用字处理软件加工文本信息。
熟练掌握使用电子表格处理数据。
掌握综合使用字处理和表格处理软件加工信息。
发展
要求
能将字处理和表格处理软件技术应用于自己的
学习和生活中。
4教学要求与建议
●“现代信息处理工具——计算机”节理论知识较多，教师要结合生活实例讲清计算机解决问题的一般步骤。对计算机基本功能和基本特征可采用学生“主题讨论”方式开展教学，让学生通过讨论来体会“计算机并非无所不能”。
●“文字和图表处理”节以操作应用为主，教师可采用演示法、任务驱动法、探究法并用的教学方法。
△对于文本信息加工，学生已有基础，以巩固提高为主。教学中可结合3.5节“字符识别”内容，获取需要加工的文本，教师可事先为学生提供文字扫描图像文件，让学生初步掌握用OCR处理软件获得文字信息方法。具体可通过让学生完成《学生活动手册》——实践四、“制作文摘卡”活动，结合第2章获取到的素材，最终让学生形成表达一定意义的完整作品。有条件的学校可把学生作品打印出来展示，激发学生学习兴趣。
△图表处理是本章学习的重点内容之一，安排5课时。学生基础差异较大，很多在初中未学习过图表处理软件，直接完成教科书中的“实践体验”任务，有困难。教师可根据学生情况灵活安排课时，补充电子表格的基础知识与基本操作，难度把握可与原省编《高中信息技术》中的要求相同，让学生通过《学生活动手册》——实践五、六、七、八、九活动的完成，达成教学目标。
△要引导学生能根据表内容需求选择图表，再分析图表。教学中不应仅仅限于操作技能的传授，更应注重过程与方法、情感态度与价值观的培养。
教学建议
基本要求
1、了解图像处理的基本知识。
2、初步掌握用图像编辑软件对图像进行简单处
理和编辑。
3、初步掌握用媒体播放器软件对声音进行简单
处理和编辑。
4、了解视频处理的基本方法。
说明
视频处理操作对学生不作要求。
第3.3多媒体信息处理
●“多媒体信息处理”是选修模块中还要继续学习的内容，教学中要把握好深广度。广度上，教师要补充与位图、矢量图、图形与图像等概念相对应的例子，有关分辨率、颜色的内容结合到“1.2.4多媒体信息编码” 中进行；深度上，要求学生初步掌握用图像处理软件对图像进行加工和编辑。
● “图像处理”节，图像的基本知识部分可采用演示讲授法，软件应用部分以学生实践体验为主，让学生通过《学生活动手册》——“实践十、加工和编辑图像”活动的完成，达成学习目标。图像处理软件一般可选用Photoshop,如受设备制约也可采用Office软件所提供的图片处理工具或者ACDSee等软件。
●“声音和视频处理”节，只要求学生初步掌握对声音的简单处理和编辑，可通过《学生活动手册》——“实践十一、加工处理音频信息”的完成，达成学习目标。对视频处理只需教师演示，学生不作操作要求。以上教学时，教师可事先用Windows系统附件中的录音机录制一些音频文件，以及用DV摄制一些视频片段作为教学素材。
教学建议
第3.4 算法与编程
“算法与编程”是本章节中的教学难点，选择通俗易懂的实例，是突破难点的重要措施。教师讲授时要适当组织学生讨论，把着眼点放在对程序形式的整体把握上，着重让学生体验用算法与程序设计解决问题的思想方法：即从遇到的问题出发，分析问题，发现问题的本质，再选择、设计相应的算法，通过程序设计语言的使用来编制程序，最终实现问题的解决。流程图设计在教学中不作要求，程序只要求能判断三种基本结构。
教学流程建议，先以“泡茶”为例，让学生了解算法的概念，进而了解算法的表示方法（自然语言描述、流程图表示和计算机语言）及与编程的关系，再通过程序设计实例的演示、分析、讨论，让学生了解程序的三种基本结构（顺序、选择、循环）。
基本要求 1、了解算法含义。
2、了解算法表示形式——流程图。
3、了解计算机解决问题的基本过程。
发展要求 理解用流程图表示的算法，并能判断程序的
三种基本结构。
说明 流程图设计不作要求。
教学建议
第3.5节智能处理所涉及到的都是最新前沿科技知识的应用，教师可采用演示法和学生阅读相结合，其中用OCR软件识别文字内容合并到3.2节中学习。智能处理中的其它内容，教师仅作简单介绍，以学生自学为主，进一步的学习留待选修课《人工智能初步》模块中开展。
基本
要求
1、了解语音识别技术。
2、初步掌握用OCR软件识别文字的方法。
说明
“机器翻译和自然语言处理”内容不作要求。
第3.5 智能处理
结 束 语
●实现由单一技术工具教学向与学科整合式教学转变。
●实现由只重知识、技术教学到以人为本，渗透德育教育、情感教育的转变。
●实现传统的单向教学模式向师生互动、共同发展的模式转变。
●实现由单一依靠教科书向充分利用立体化教材转变。
让我们“……为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。”为我省的新课程改革尽力作出自己的一份贡献！
总之，高中信息技术课程教学中，在宏观上要力求实现四个转变：
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