17《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计
紫苑学校
教学目标：
1.反复朗读，品味赏析本文生动形象的语言。
2，借由花的繁密盛开感悟生命的美好，培养学生乐观向上的人生态度。
教学重点：
品味文章生动形象的语言，领会作者的思想感情。
教学难点：
感悟生命的美好，领悟文章主旨。
教学过程：
一、情景导入
展示紫藤萝图片，让学生描述图片并谈观花感受，引出课题：面对同样的紫藤萝花，不同的人会有不同的感受，作家宗璞在看到这一树繁盛的紫藤萝花时，又会有怎样的感受呢？让我们一起来走近《紫藤萝瀑布》。
二、朗读感知
自由朗读课文，思考：作者借这篇文字跟我们讨论了一个怎样的话题？用一个词语来表达。（生命）
三、赏花品情
1.作者是在赏花的过程中感悟到生命的哲理的，究竟是一树怎样的紫藤萝花给作者带来这样的感悟呢？我们先来找出描写紫藤萝花的文字。
2.作者描绘瀑布般的紫藤萝，用了非常诗意的笔触。我们先一起来读一读这两段：
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
3.在你读的这一部分当中，你有没有发现，作者已经把紫藤萝花当什么了？哪些词语可以看出来的？
4.“挑逗”这个词儿你觉得写出了紫藤萝什么样的情态？下面这段中最能体现“挑逗”味的是哪个词？“推着挤着”能互换吗？“挨着”和“接着”能互换吗？
5. 这篇文章读完以后，我们已经感受到了文章是写紫藤萝的生命不息，热爱生命。其实，她们对生命热爱完全可以转化为她们的一句口语，哪一句话？（我在开花！）
6.思考：这四个字在读的时候你会或你想把重音落在哪个字上？
四、感悟哲理
眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而10年前的紫藤萝无也历经磨难。而赏花的人，因小弟罹患癌症，正处于焦虑和悲痛之时。眼前美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静。花经历不幸还能再开而且开得如此繁盛。那么人呢？经历不幸该如何面对生活，面对生命？
无论是寒风苦雨，还是阳光灿烂，这些都不足以成为我不开花的理由。所以，同学们，这句话，其实每个字儿都值得读重音。读懂了这句话，其实就读懂了紫藤萝和我为什么在人生的厄运面前能够绽放得如此灿烂的全部缘由。热爱生命，把握现在，勇于实践，心有美好，如此，生命之河永无止境。
让我们在齐读声中结束这节课吧：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
结语：我们也要思考，我们，该如何开花呢……