五年级下册科学教案 -2.4 空气的热胀冷缩 教科版

《空气的热胀冷缩》教学设计
【教学目标】
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用语言文字进行描述和交流。
3、模拟空气“微粒”运动的游戏解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用“游戏”解释热胀冷缩现象。
【教学难点】观察空气体积变化的方法设计。
【教学准备】烧杯、冷水、热水、锥形瓶、气球、红墨水、肥皂、滴管等。
【教学过程】
一、猜测假设
空气是透明的，流动的，无处不在，空气受冷和受热后，体积会发生变化吗？
设计意图：问题入手激发兴趣，从学生熟悉的空气是否热胀冷缩入手，引导学生开动脑筋，激活思维，联系自己的生活经验作出假设，兴趣高潮的进入下一环节的探究。
二、预测。[有的学生认为空气应该有热胀冷缩的性质，有的认为空气没有这个性质。]
三、设计实验，验证预测。
1、师：用什么方法来验证我们的预测呢？
[生：把空气装在瓶子里，使瓶内的空气受热或受冷。只要观察瓶内空气的体积变化，我们就知道空气是否热胀冷缩了。]
2、师：在我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？我们能想出一些观察的办法来吗？需要把瓶内的空气密封吗？为什么？????
?请同学们先在小组里讨论讨论；学生讨论结束后汇报。
[借助液体的移动来观察，还可借助气球、塑料袋的鼓凹，肥皂液的鼓泡与回缩等]
3、师：同学们想的办法真多，迫不及待地要做实验了吧？实验时要注意安全、分工合作、细心操作、仔细观察、认真思考。小组长来领取实验器材。
4、学生实验。
5、收拾器材，小组汇报实验结果。[一种实验方法还不能足以证明空气的热胀冷缩，有的小组用了三种实验方法，有的小组用了四种实验方法，足以证明空气有热胀冷缩的性质。]
6、学生形成科学概念。[这时把板书时的问号擦掉，实验结果证明：空气有热胀冷缩的性质。]
7、师问：与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？[生：空气的体积变化比水明显，空气体积变化得更快。]
四、解释空气热胀冷缩的原因。
师：同学们，你们想知道空气为什么受热后体积会膨胀，受冷后体积会缩小吗？其实空气是由许多微粒组成的。请同学们来做一个空气“微粒”运动的游戏。
[通过游戏，学生明白了物体的热胀冷缩和微粒运动有关：当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。]
五、拓展延伸。
师：在日常生活中，你发现哪些空气的热胀冷缩现象？[这时学生冷场了，可能是平时没留意观察过，教师做如下提示：]
1、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？
2、踩瘪了的乒乓球你有办法让它恢复原状吗？
3、冬天，开水瓶的木塞为什么有时会跳出来？
师：请同学们回家继续观察，发现更多的热胀冷缩的现象，也可以拿我们今天学到的知识考考家里人，答对了就要表扬，答不上的，你来给他们解释解释，好吗？
【板书设计】
?????空气的热胀冷缩
????????受热膨胀——微粒运动加速??微粒间距离增大
?????????????受冷收缩——微粒运动减慢??微粒间距离变小