六年级下册科学教案-5.1 各种各样的能量 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案-5.1 各种各样的能量 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-23 07:45:24 | ||
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文档简介
《各种各样的能量》教学设计
教材分析：
《各种各样的能量》是小学科学苏教版六年级第五单元《神奇的能量》中的第一课。一切物质都在运动，而“能量”就是对各种形态的运动进行度量的一个物理量，虽然看不见，却无处不在。能量抽象的这一属性使得小学生难以从形象的角度来进行直接观察。于是，教学中我采用大量的图片、生活中学生熟悉的实验材料等辅助教学，让学生在具体的实验现象中去发现能量、研究能量、认识能量，进而初步了解能量的客观存在和多样形式，感受能量在我们生活中的作用。本课的教学在基于原教材的基础上增加了收集资料的环节，让学生在诸多的资料中强化原有的认识，深层次了解能量。
学情分析：
六年级学生虽然已经具备了一定的学习能力，但是能量的这一属性对他们来说还是具有一定的难度，能量的抽象使小学生难以从形象化的角度来进行直接观察。
教学目标：
知道能量的描述性定义——能够使物体 “工作”或运动的本领。
知道能量有不同的表现形式，声、光、电、热、化学能等都是能量的表现形式。
能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式。
经历光、热、声是否是能量的探究过程。
能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。
6、懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。
7、能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。
教学重难点：知道能量有不同的表现形式。
理解能量可以使物体运动或“工作”。
教具学具准备：音叉、水槽、磁铁、曲别针、记录纸、PPT等。
教学过程：
一、导入
1、谈话：今天，老师带来一个玩具小鸭子，哪位同学愿意上来玩一玩？
学生上台演示。
2、谈话：由于时间关系，老师不再请其他同学玩了。那咱们动脑筋来思考这样一个问题：这个玩具小鸭子（板书：玩具小鸭子）是靠什么力量运动（板书：运动）的？生：电或者电能。
3、谈话：嗯，很显然，玩具小鸭子是靠电（板书：电）来运动的。这个电产生于哪里呢？（板书：产生于哪里）对，产生于电池。（板书：电池）当电作用于玩具小鸭子除了会使它运动以外，还会使玩具小鸭子产生什么效果呢（板书：效果）？对，玩具小鸭子还会发光、发声。（板书：发光、发声）
4、谈话：很好，这种产生于电池，能使玩具小鸭子这个物体（板书：物体）运动、发光、发声的电，其实就是一种能量（板书：能量），我们应该更准确的把它称为“电能”。
5、小结：在我们生活中，像“电能”一样的能量还有很多很多，这些能量能为我们做很多事情，我们其实就生活在一个充满能量的世界里。今天，我们就来研究“各种各样的能量”。（板书：各种各样的能量）
【设计意图】：通过学生熟悉的玩具小鸭子导入，激发学生已有的生活经验，便于调动学生的积极性。
二、学习新课
（一）、交流图片中的物体是靠什么“工作”或运动的，建立起能量概念
1、同学们请看大屏幕，图片中的这些物体是怎么“工作”或运动的？（风筝、水车、热气球）
学生观看课件
生：风筝是靠风的力量飞起来的；
生：水车是靠水的流动转起来；
生：热气球是靠热能飞起来的；
2、教师根据学生的回答板书。
3、很好，同学们又找到了一些不同的能量。那同学们考虑考虑，到底什么是能量呢？带着这一问题，我们一起来完成下面的实验，相信你会找到答案的。
（二）、学生动手实验，在实验中感知物体所具备的能量，进一步建立“能量”的概念
1、谈话：现在，请同学们一起来看一下我们的实验材料有哪些？
生：磁铁和曲别针
生：音叉、水槽等
（教师注意引导孩子们回忆音叉的使用方法）
2、谈话：利用这些材料，你能找到哪些能量呢？怎样把它呈现给大家呢？自己动手试试！
3、在实验前，老师提出一些小小的要求：
（1）、组长带领组员认真阅读实验记录单，如果你的想法和老师相同请填表， 如果有新的发现，请记录下来。 （2）、组内成员要分工合作，实验员、记录员、汇报员、整理员各尽其职； （3）、做完实验后，整理好实验材料，整理员及时交回实验材料，用你的行动告诉老师。
4、教师板书记录。
提问：你们找到了什么能量？
生：我们组找到了磁能，它使曲别针移动；
生：我们找到了热能，蜡烛燃烧后周围的空气很热；
生：敲击音叉后放入水中，水面出现波纹，有的甚至溅出水花。
（三）、小结什么是能量
1、谈话：好，通过我们共同的努力，我们找到了这么多种不同形式的能量，那谁能告诉大家，到底什么是能量？你能用一句话为大家概括一下吗？
生：我认为能够使物体动起来的一种本领叫做能量。
生：能够使物体“工作”的本领。
（学生的回答可能多样化，但集中在“工作”和运动上。）
2、总结：对，像这些能够使物体“工作”或运动的本领就叫做能量。
3、提问：那请问同学们，刚才这些能量你们都看到了吗？你能拿到“能量”吗？那你们是怎么找到它们的？
生：看到了形式，拿不到。
生：通过表现出来的形式。
生：通过作用于其他的物体。
【设计意图】：引导学生发现能量的存在，首先提出问题——这些物体靠什么“工作”或运动的？引导学生用自己的前概念去对实例或者现象进行解释。其次，让学生动手实验，在实验中寻找能量，进而感知能量的存在。
三、认识能量在生活中的作用
1、谈话：好，通过刚才的学习，我们认识了什么是能量以及各种各样不同形式的能量。那么，利用这些能量，我们人类能做哪些事情呢？比如，利用电能，我们可以做哪些事情？
2、谈话：那其它的能量呢？现在，小组为单位来讨论一下，看看我们利用这些能量，能够做哪些事情。请把你们讨论的结果快速的记录在这张表格里，咱们看看哪个小组知道的最多。
小组讨论、学生汇报。
生：电能可以用来照明、烧饭等；
生：声能探测、超声波（B超）、声呐等；（教师根据学生的回答适当补充，例如：潮汐能、核能等）
教师补充。
4、提问：好了，了解了各种各样的能量在我们生活中所起的作用，那同学们有没有想过，如果没有能量，会造成什么样的后果？
5、小结：由此看来，能量是一切物质活动的源泉，是一切生命活动的基础。总之，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。
【设计意图】：讨论各种各样的能量都有哪些作用？便于学生认识能量形式，理解各种形式能量的存在。
四、拓展
1、提问：能量都是有利的吗？会给我们造成哪些麻烦？
2、小结：我们要合理利用，扬长避短。
【设计意图】：通过前面所学的知识，进一步强化对能量的认识。
五、结课
1、谈话：通过本课的学习，说说你的收获？
生：有，比如：生活中使用电不当会中电；
生：水太热会烫手；
生：有，比如火山爆发是由于能量聚集到一定程度；
生：洪水泛滥等对于我们也有坏处；
生：我知道了很多能量，比如：光能、声能、热能等；
生：在实验过程中，我认为小组要合作收获更大；
生：我知道能量是一切生命活动的源泉；
六、作业
1、指出下列物体具有什么形式的能量或者是靠什么形式的能量“工作”或运动的。
融化的冰 风筝
电脑 水力发电站
食物 太阳 2、判断。
（1）、太阳能在我们使用时才存在，不使用时就不存在。（ ）
（2）、我们虽然看不到能量，但我们可以感觉到它的存在。（ ）
板书设计：
各种各样的能量
能量 作用于物体 效果 作用
电能 玩具小鸭子 运动、发光、发声 照明、加热食物、取暖、冷却
风能 风筝 运动 发电、动力
水能 水车 转动 发电
热能 热气球 飞起来 加热食物、取暖、动力、发电…
太阳能 太阳 太阳能汽车 运动
热能 纸蛇 纸蛇转动 加热食物、取暖等
声能 水面 振动 探测
教学反思：
根据学生的特点，我设计了以下几个环节：认识什么是能量——知道能量的形式——探究能量的特点及其作用。实验效果还是很明显的，通过实验操作明白能量的特点，但“活动有余而思维不足”的现象出现，介绍能量作用这一环节，部分孩子课前没有收集资料，导致上课时汇报不充分，达不到预定目标。小学科学课就是要以培养学生的科学素养为宗旨，培养孩子们对科学的兴趣，在倾听中让学生质疑，去反驳、去吸取，在思维火花的碰撞中不断修正、优化方案。让孩子们学会平时收集资料，一方面可以拓展知识，同时可以同同伴交流，互相分享。
《各种各样的能量》实验记录表
年 班 年 月 日
材 料
方 法
（用画图或文字描述）
现 象
什么形式的能量在起作用
蜡 烛
纸 蛇
打火机
曲别针
磁 铁
音 叉
水
水 槽
小组成员： 记录员：
《各种各样的能量》教学设计
姓名：康荣
学科：科学
职务：教师
职称：中小学二级教师
手机：15103415196
邮箱：412958128@qq.com
单位：太原市第四实验小学
邮编：030006
地址：山西省太原市小店区寇庄西路117号
教材分析：
《各种各样的能量》是小学科学苏教版六年级第五单元《神奇的能量》中的第一课。一切物质都在运动，而“能量”就是对各种形态的运动进行度量的一个物理量，虽然看不见，却无处不在。能量抽象的这一属性使得小学生难以从形象的角度来进行直接观察。于是，教学中我采用大量的图片、生活中学生熟悉的实验材料等辅助教学，让学生在具体的实验现象中去发现能量、研究能量、认识能量，进而初步了解能量的客观存在和多样形式，感受能量在我们生活中的作用。本课的教学在基于原教材的基础上增加了收集资料的环节，让学生在诸多的资料中强化原有的认识，深层次了解能量。
学情分析：
六年级学生虽然已经具备了一定的学习能力，但是能量的这一属性对他们来说还是具有一定的难度，能量的抽象使小学生难以从形象化的角度来进行直接观察。
教学目标：
知道能量的描述性定义——能够使物体 “工作”或运动的本领。
知道能量有不同的表现形式，声、光、电、热、化学能等都是能量的表现形式。
能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式。
经历光、热、声是否是能量的探究过程。
能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。
6、懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。
7、能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。
教学重难点：知道能量有不同的表现形式。
理解能量可以使物体运动或“工作”。
教具学具准备：音叉、水槽、磁铁、曲别针、记录纸、PPT等。
教学过程：
一、导入
1、谈话：今天，老师带来一个玩具小鸭子，哪位同学愿意上来玩一玩？
学生上台演示。
2、谈话：由于时间关系，老师不再请其他同学玩了。那咱们动脑筋来思考这样一个问题：这个玩具小鸭子（板书：玩具小鸭子）是靠什么力量运动（板书：运动）的？生：电或者电能。
3、谈话：嗯，很显然，玩具小鸭子是靠电（板书：电）来运动的。这个电产生于哪里呢？（板书：产生于哪里）对，产生于电池。（板书：电池）当电作用于玩具小鸭子除了会使它运动以外，还会使玩具小鸭子产生什么效果呢（板书：效果）？对，玩具小鸭子还会发光、发声。（板书：发光、发声）
4、谈话：很好，这种产生于电池，能使玩具小鸭子这个物体（板书：物体）运动、发光、发声的电，其实就是一种能量（板书：能量），我们应该更准确的把它称为“电能”。
5、小结：在我们生活中，像“电能”一样的能量还有很多很多，这些能量能为我们做很多事情，我们其实就生活在一个充满能量的世界里。今天，我们就来研究“各种各样的能量”。（板书：各种各样的能量）
【设计意图】：通过学生熟悉的玩具小鸭子导入，激发学生已有的生活经验，便于调动学生的积极性。
二、学习新课
（一）、交流图片中的物体是靠什么“工作”或运动的，建立起能量概念
1、同学们请看大屏幕，图片中的这些物体是怎么“工作”或运动的？（风筝、水车、热气球）
学生观看课件
生：风筝是靠风的力量飞起来的；
生：水车是靠水的流动转起来；
生：热气球是靠热能飞起来的；
2、教师根据学生的回答板书。
3、很好，同学们又找到了一些不同的能量。那同学们考虑考虑，到底什么是能量呢？带着这一问题，我们一起来完成下面的实验，相信你会找到答案的。
（二）、学生动手实验，在实验中感知物体所具备的能量，进一步建立“能量”的概念
1、谈话：现在，请同学们一起来看一下我们的实验材料有哪些？
生：磁铁和曲别针
生：音叉、水槽等
（教师注意引导孩子们回忆音叉的使用方法）
2、谈话：利用这些材料，你能找到哪些能量呢？怎样把它呈现给大家呢？自己动手试试！
3、在实验前，老师提出一些小小的要求：
（1）、组长带领组员认真阅读实验记录单，如果你的想法和老师相同请填表， 如果有新的发现，请记录下来。 （2）、组内成员要分工合作，实验员、记录员、汇报员、整理员各尽其职； （3）、做完实验后，整理好实验材料，整理员及时交回实验材料，用你的行动告诉老师。
4、教师板书记录。
提问：你们找到了什么能量？
生：我们组找到了磁能，它使曲别针移动；
生：我们找到了热能，蜡烛燃烧后周围的空气很热；
生：敲击音叉后放入水中，水面出现波纹，有的甚至溅出水花。
（三）、小结什么是能量
1、谈话：好，通过我们共同的努力，我们找到了这么多种不同形式的能量，那谁能告诉大家，到底什么是能量？你能用一句话为大家概括一下吗？
生：我认为能够使物体动起来的一种本领叫做能量。
生：能够使物体“工作”的本领。
（学生的回答可能多样化，但集中在“工作”和运动上。）
2、总结：对，像这些能够使物体“工作”或运动的本领就叫做能量。
3、提问：那请问同学们，刚才这些能量你们都看到了吗？你能拿到“能量”吗？那你们是怎么找到它们的？
生：看到了形式，拿不到。
生：通过表现出来的形式。
生：通过作用于其他的物体。
【设计意图】：引导学生发现能量的存在，首先提出问题——这些物体靠什么“工作”或运动的？引导学生用自己的前概念去对实例或者现象进行解释。其次，让学生动手实验，在实验中寻找能量，进而感知能量的存在。
三、认识能量在生活中的作用
1、谈话：好，通过刚才的学习，我们认识了什么是能量以及各种各样不同形式的能量。那么，利用这些能量，我们人类能做哪些事情呢？比如，利用电能，我们可以做哪些事情？
2、谈话：那其它的能量呢？现在，小组为单位来讨论一下，看看我们利用这些能量，能够做哪些事情。请把你们讨论的结果快速的记录在这张表格里，咱们看看哪个小组知道的最多。
小组讨论、学生汇报。
生：电能可以用来照明、烧饭等；
生：声能探测、超声波（B超）、声呐等；（教师根据学生的回答适当补充，例如：潮汐能、核能等）
教师补充。
4、提问：好了，了解了各种各样的能量在我们生活中所起的作用，那同学们有没有想过，如果没有能量，会造成什么样的后果？
5、小结：由此看来，能量是一切物质活动的源泉，是一切生命活动的基础。总之，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。
【设计意图】：讨论各种各样的能量都有哪些作用？便于学生认识能量形式，理解各种形式能量的存在。
四、拓展
1、提问：能量都是有利的吗？会给我们造成哪些麻烦？
2、小结：我们要合理利用，扬长避短。
【设计意图】：通过前面所学的知识，进一步强化对能量的认识。
五、结课
1、谈话：通过本课的学习，说说你的收获？
生：有，比如：生活中使用电不当会中电；
生：水太热会烫手；
生：有，比如火山爆发是由于能量聚集到一定程度；
生：洪水泛滥等对于我们也有坏处；
生：我知道了很多能量，比如：光能、声能、热能等；
生：在实验过程中，我认为小组要合作收获更大；
生：我知道能量是一切生命活动的源泉；
六、作业
1、指出下列物体具有什么形式的能量或者是靠什么形式的能量“工作”或运动的。
融化的冰 风筝
电脑 水力发电站
食物 太阳 2、判断。
（1）、太阳能在我们使用时才存在，不使用时就不存在。（ ）
（2）、我们虽然看不到能量，但我们可以感觉到它的存在。（ ）
板书设计：
各种各样的能量
能量 作用于物体 效果 作用
电能 玩具小鸭子 运动、发光、发声 照明、加热食物、取暖、冷却
风能 风筝 运动 发电、动力
水能 水车 转动 发电
热能 热气球 飞起来 加热食物、取暖、动力、发电…
太阳能 太阳 太阳能汽车 运动
热能 纸蛇 纸蛇转动 加热食物、取暖等
声能 水面 振动 探测
教学反思：
根据学生的特点，我设计了以下几个环节：认识什么是能量——知道能量的形式——探究能量的特点及其作用。实验效果还是很明显的，通过实验操作明白能量的特点，但“活动有余而思维不足”的现象出现，介绍能量作用这一环节，部分孩子课前没有收集资料，导致上课时汇报不充分，达不到预定目标。小学科学课就是要以培养学生的科学素养为宗旨，培养孩子们对科学的兴趣，在倾听中让学生质疑，去反驳、去吸取，在思维火花的碰撞中不断修正、优化方案。让孩子们学会平时收集资料，一方面可以拓展知识，同时可以同同伴交流，互相分享。
《各种各样的能量》实验记录表
年 班 年 月 日
材 料
方 法
（用画图或文字描述）
现 象
什么形式的能量在起作用
蜡 烛
纸 蛇
打火机
曲别针
磁 铁
音 叉
水
水 槽
小组成员： 记录员：
《各种各样的能量》教学设计
姓名：康荣
学科：科学
职务：教师
职称：中小学二级教师
手机：15103415196
邮箱：412958128@qq.com
单位：太原市第四实验小学
邮编：030006
地址：山西省太原市小店区寇庄西路117号