五年级下册科学教案 - 2.4 空气的热胀冷缩 教科版

4、空气的热胀冷缩
一、【教学目标】
1、科学概念：
①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
②、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：
①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
②、用文字或图画进行描述和交流。
③、尝试用“模型”解释现象。
④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：
①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；?
②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；?
③、体验科学就在我们身边的乐趣。
二、【教学重点】?
①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；?
②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。?
三、【教学难点】?
①、设计观察空气体积变化的方法；?
②、用“模型”解释热胀冷缩现象；?
③、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
【教学准备】
烧杯，热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、实验记录单
【教学过程】
（一）、激情导入、激发兴趣
孩子们，昨天陈老师在打乒乓球的时候不小心把两个乒乓球打瘪了，老师想了一个晚上都没想出好的办法，请问你们有什么好的办法帮助老师恢复这个乒乓球吗？（生举手回答）
大家都说的很好，老师准备了一些实验器材，下面就让我们一起试试把乒乓球放进热水这个办法吧！
师：取出一个烧杯把瘪的乒乓球放进去，加入适量热水，待乒乓球恢复后把球在课桌上弹一弹，同学们你们太厉害了，这个办法太好了！那通过这个实验你有什么发现呢？（生讨论回答）
预---生：空气是会热胀冷缩的
教师板书课题：空气的热胀冷缩
【设计意图：利用这个实验能让学生迅速明白今天所学课题，同时引发下一步的实验欲望】
师：空气是流动的，我们既看不见又摸不着怎么才能够用实验来证明空气的热胀冷缩呢？今天老师给大家带来了实验器材有锥形瓶、大烧杯、气球、实验单，那下面我们要先解决如下几个问题：
（1）我们怎样收集空气？
（2）如果你收集到的空气受热或者受冷？
（3）怎样才能清楚的看出空气体积的变化？
【设计意图：?“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？”通过一个个小问题引导学生设计实验方案，?给学生足够的思考空间，有利于拓展思维，以及实验方法的指导，在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。】
（二）、观察空气是否热胀冷缩
1、学生分组讨论，设计实验方案
师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。?（思考1分钟）?
师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？?生回答。
师：还有其他想法吗？?
【设计意图：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”虽然让孩子们思考的时间只有一分钟，但是仅仅在这一分钟的时间里，孩子们会全神贯注地思考，调动已有的知识库】。
2、小组合作，进入实验探究?
师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。?
出示准备好的器材：
大烧杯、气球、锥形瓶、热水、冷水、常温水
实验记录单一“让学生猜想锥形瓶口气球的变化”；?
实验记录单二“让学生画想象中的空气微粒的变化”?
师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象？?
（生回答，教师做适当提示）。
?课件出示实验温馨提示：?
分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。?
师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。?
学生动手实验，教师巡视指导。?
【设计意图：把课堂还给学生，让学生切身感受实验带来的乐趣以及成功的喜悦，体现学生的小组自主探究精神。】?
展示实验记录单一。?
师：通过小组合作实验，你们发现了什么？?
师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）

教师相机板书： 受热 体积胀大
空气 热胀冷缩
受冷 体积缩小
【设计意图：交流汇报是为了展示本小组的学习成果，有利于取长补短，学会与他人交流思维的过程和结果，提升学生的逻辑思维能力、倾听能力。】
（三）、怎么解释热胀冷缩现象
师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。?请同学们自学课本P35。?教师作简单的解释。?
常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。?
师：填写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化”?
同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？?
【设计意图：体现由具体到抽象的教学原则，充分挖掘学生的原有知识，构建新的知识体系，让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解。】?
1、模拟空气“微粒”运动的游戏。
（这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）
2、交流：从游戏中我们明白了什么？
（学生交流讨论、让学生通过游戏建立自己的假说）
3、师总结：
常见的物体都是由微粒构成的，而微粒总在那里不断地运动着。物体的运动速度和温度有关：当物体吸热升温后，微粒的运动速度加快，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动速度会减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
4、拓展延伸：
热胀冷缩现象在生活中是非常常见的，你还发现了哪些生活中常见的热胀冷缩的现象呢？
5、作业布置：
（1）请同学们把自己所学知识回去和爸爸妈妈解释一下。
（2）、科学无处不在，希望同学们带着一颗善于发现的心灵去观察身边的科学。
6、教学反思：