北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第3节 人类的起源与进化》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第3节 人类的起源与进化》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-23 09:30:22 | ||
图片预览
文档简介
双流区东升一中教学设计
生物 备课一．教学内容分析
课题
人类的起源与进化
执教人
魏丽萍
教学课时
1
教学对象
八年级学生
教材分析
本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类起源与进化的问题。?
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。?
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
学情分析
人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。只要教师适当的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
教学方法策略
注意引导学生观察各种类人猿的图片，比较现代人类与类人猿的根本区别，让学生在讨论和交流中主动地获取知识。在分析比较的过程中，提高学生的分析判断能力与陈述能力。?
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度
价值观
1、列举和人类亲缘关系最密切的动物
2、说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别
3、简述人类进化经历的几个主要阶段
4、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式
5、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点
学习策略
认知
策略
复述策略、精细加工策略
调控策略
学会自我调节
交际策略
小组合作学习
资源策略
学习时间的灵活掌握、学会灵活运用各项学习资源
教学重点
１．类人猿和人类特征的比较
２．人类的进化阶段极其特点
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志
教学难点
人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的
二．教学流程图
三．教学流程
教学流程（含教学内容、师生活动）
设计意图
步骤1. 导入新课
教师活动
学生活动
播放视频：我们从哪里来？
引出课题
认真观看，积极思考
步骤 2.
教师活动
学生活动
简单介绍达尔文的《物种起
源》
展示图片
引导学生找出现代类人猿与
人类相似的特征并进行总结。
了解现代类人猿包括长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。
识图分析，对人类和现代类人猿进行观察、比较，找到人类与现代类人猿的相似特征。
步骤 3.
教师活动
学生活动
任务阅读：
为什么类人猿与人类有如此相似的特征？
引出人类和现代类人猿有着共同的祖先-----森林古猿。
资料展示，讲解猿向人的过渡。并进行情感教育：由此看出，劣境出现时，我们应迎难而上，迎来另一个新起点。否则，只能停滞不前。
阅读教材
了解人猿的共同祖先----森林古猿。
分析资料，认识猿向人的过渡。
步骤 4.
教师活动
学生活动
自主学习
播放视频《人类的进化史》
让学生自主阅读课文。
提问：森林古猿是如何进化成人的？人类的进化分为了几个阶段？
教师展示学生导学案，并强调人的进化阶段及每个阶段的标志性特征。
简化知识，串写小故事。多媒体展示要求，
观看视频，阅读教材23-25页，小组讨论完成学案。初步了解古猿向人进化的历程。
完善学案，并展示。
学生串写小故事，并一一做汇报分享。
步骤5.
教师活动
学生活动
提问：现代人都是智人，但由于环境不同，现在的智人又有不同，请结合日常了解，你觉得现代人可划分为？
展示图片，讲解人种。
了解人种的概念
观察图片，认识现代人的4个人种，讨论不同人种的分布与意义
步骤6.
教师活动
学生活动
课后思考：“本是同根生，相煎何太急？”结合本节课，应如何理解？经过漫长的岁月，人类已经强大到能够影响生物圈的面貌。而大猩猩等类人猿正面临灭绝的危害，我们具体应该这么做？
结合相关知识展开思考讨论，认识到保护动物迫在眉睫，爱护动物、爱好环境，就是保护人类自己。
步骤7.
教师活动
学生活动
带领学生进行课堂总结
回忆本节知识内容
吸引学生注意，激发学生兴趣。
观察分析图片，
培养学生对比、分析能力。
培养学生的总结、分析能力。
让学生实际感受进化的意义。加强情感教育。
任务阅读，培养学生的阅读、分析、解决问题的能力。
通过故事串词，加深学生对知识的灵活掌握。也培养了学生的表达能力。
结合学生常识，更易掌握知识。
观察图片，让知识直观呈现，学生更易掌握。
情感升华，激励学生保护生命，增强学生的社会责任感。
及时小结，巩固所学知识。
四．板书设计
第三节 人类的起源与进化
1、现代类人猿：长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。
2、人猿共同的祖先-----森林古猿
3、猿与人的分界标志：直立行走
4、人类的进化： 南方古猿 能人 直立人 智人
（两足直立行走） （能制造工具） （使用火） （唯一现存人种）
5、人种: 蒙古利亚人，高加索人，尼格罗人，澳大利亚人
五、布置作业
完成导学案
六、教学反思
生物 备课一．教学内容分析
课题
人类的起源与进化
执教人
魏丽萍
教学课时
1
教学对象
八年级学生
教材分析
本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类起源与进化的问题。?
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。?
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
学情分析
人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。只要教师适当的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
教学方法策略
注意引导学生观察各种类人猿的图片，比较现代人类与类人猿的根本区别，让学生在讨论和交流中主动地获取知识。在分析比较的过程中，提高学生的分析判断能力与陈述能力。?
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度
价值观
1、列举和人类亲缘关系最密切的动物
2、说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别
3、简述人类进化经历的几个主要阶段
4、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式
5、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点
学习策略
认知
策略
复述策略、精细加工策略
调控策略
学会自我调节
交际策略
小组合作学习
资源策略
学习时间的灵活掌握、学会灵活运用各项学习资源
教学重点
１．类人猿和人类特征的比较
２．人类的进化阶段极其特点
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志
教学难点
人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的
二．教学流程图
三．教学流程
教学流程（含教学内容、师生活动）
设计意图
步骤1. 导入新课
教师活动
学生活动
播放视频：我们从哪里来？
引出课题
认真观看，积极思考
步骤 2.
教师活动
学生活动
简单介绍达尔文的《物种起
源》
展示图片
引导学生找出现代类人猿与
人类相似的特征并进行总结。
了解现代类人猿包括长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。
识图分析，对人类和现代类人猿进行观察、比较，找到人类与现代类人猿的相似特征。
步骤 3.
教师活动
学生活动
任务阅读：
为什么类人猿与人类有如此相似的特征？
引出人类和现代类人猿有着共同的祖先-----森林古猿。
资料展示，讲解猿向人的过渡。并进行情感教育：由此看出，劣境出现时，我们应迎难而上，迎来另一个新起点。否则，只能停滞不前。
阅读教材
了解人猿的共同祖先----森林古猿。
分析资料，认识猿向人的过渡。
步骤 4.
教师活动
学生活动
自主学习
播放视频《人类的进化史》
让学生自主阅读课文。
提问：森林古猿是如何进化成人的？人类的进化分为了几个阶段？
教师展示学生导学案，并强调人的进化阶段及每个阶段的标志性特征。
简化知识，串写小故事。多媒体展示要求，
观看视频，阅读教材23-25页，小组讨论完成学案。初步了解古猿向人进化的历程。
完善学案，并展示。
学生串写小故事，并一一做汇报分享。
步骤5.
教师活动
学生活动
提问：现代人都是智人，但由于环境不同，现在的智人又有不同，请结合日常了解，你觉得现代人可划分为？
展示图片，讲解人种。
了解人种的概念
观察图片，认识现代人的4个人种，讨论不同人种的分布与意义
步骤6.
教师活动
学生活动
课后思考：“本是同根生，相煎何太急？”结合本节课，应如何理解？经过漫长的岁月，人类已经强大到能够影响生物圈的面貌。而大猩猩等类人猿正面临灭绝的危害，我们具体应该这么做？
结合相关知识展开思考讨论，认识到保护动物迫在眉睫，爱护动物、爱好环境，就是保护人类自己。
步骤7.
教师活动
学生活动
带领学生进行课堂总结
回忆本节知识内容
吸引学生注意，激发学生兴趣。
观察分析图片，
培养学生对比、分析能力。
培养学生的总结、分析能力。
让学生实际感受进化的意义。加强情感教育。
任务阅读，培养学生的阅读、分析、解决问题的能力。
通过故事串词，加深学生对知识的灵活掌握。也培养了学生的表达能力。
结合学生常识，更易掌握知识。
观察图片，让知识直观呈现，学生更易掌握。
情感升华，激励学生保护生命，增强学生的社会责任感。
及时小结，巩固所学知识。
四．板书设计
第三节 人类的起源与进化
1、现代类人猿：长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。
2、人猿共同的祖先-----森林古猿
3、猿与人的分界标志：直立行走
4、人类的进化： 南方古猿 能人 直立人 智人
（两足直立行走） （能制造工具） （使用火） （唯一现存人种）
5、人种: 蒙古利亚人，高加索人，尼格罗人，澳大利亚人
五、布置作业
完成导学案
六、教学反思