冀少儿版七年级生物下册第二单元第二章《第三节 物质运输的路线》教学设计

第三节物质运输的路线

一、学情分析：
初一学生对人体生理知识很感兴趣，好奇心强，有着强烈的求知欲，能积极探讨去获取知识。由于本章内容抽象难懂，是本册书中最难理解的一章，本节课又是对前面所学知识的的深化和总结。因此学习本节对学生要求比较高：在知识上，需要学生明确血液的特点和作用，理解几种血管和心脏各腔的结构特点和作用，能区别与心脏相连的各个血管的名称，对学生的确有一定难度。在能力方面，要求学生具备一定的抽象思维能力，能够对观察到的内容进行分析、归纳，并能将前面所学知识进行融会贯通，同时要有科学探究精神和团队合作精神。
二、教学目标
知识目标：
1.分析血液循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。
2.概述血液循环的组成和意义。
3.区别动脉血、静脉血的概念。
能力目标
1.通过对图片、动画的观察提高学生观察思考能力、综合分析能力。
2.通过合作探究活动，培养学生科学探究的合作能力，动手能力及相互交流和表达的能力。
3.通过摆出循环路线培养学生动手操作能力。
情感目标：
1．体会合作学习的乐趣。
2．引导学生关注健康，谨慎输液。
三、重点难点：
重点：血液循环的路线和血液循环的意义。
难点：
1．动脉血和静脉血的转化。因为涉及到物质交换,内容过于抽象,学生没有直观感受，难以理解。
2．动脉血、静脉血和动脉血管、静脉血管的关系。这几个概念非常相似,学生极易混淆。
四、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入：调查
授新课：
体循环和肺循环
小结：
当堂练：
请输过液的同学举手。
现场采访：你患了什么病输液？输液时注射部位在哪儿？你知道是什么血管吗？
提出疑问：药物是如何运输到病灶的呢？我们今天就来学习《物质运输的路线》
课前老师布置同学们进行了预习，下面我们一起来检验一下大家的预习成果。
出示心脏结构模式图，找学生在图中标出心脏的四个腔和与心脏四个腔直接相连的大血管。
讲述：在心脏和血管围成的密闭管道中，动脉血和静脉血进行着循环流动。
提问:
1.什么是动脉血和静脉血。有何区别？
2.动脉血和静脉血在人体什么部位发生转变？
播放视频：体循环和肺循环的过程。观察血液的流动方向，血液成分的变化。
让学生在黑板示意图上标出体循环和肺循环的路线，用箭头标出血液的流动方向。用红色笔和蓝色笔表示不同血液成分，在图中表示出血液循环过程中，血液成分的变化。
提问：血液在肺部毛细血管变成动脉血，又在全身各处毛细血管变回静脉血，这样的反复变化有什么用处呢？
追问：只为了运输氧气吗？
归纳：体循环和肺循环沿各自路线进行，在心脏处又连通在一起，构成完整的循环途径，保证了体内的物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常进行。这就是血液循环的意义。
换种形式摆一摆。布置学生利用提前准备的小卡片在磁贴上分别摆出两条路线，强调肺循环自左向右，体循环自右向左。
联系生活：药物中的有效成分是通过血液循环的途径送往全身的。
小明得了肺炎，医生从手臂静脉处进行输液，药物依次经过哪些路径才能到达肺部？（提示，手部静脉属于各级静脉）
引导学生讨论：
1.若小明的病可以采用口服或静脉注射两种治疗方法，哪一个更快？
2.如果小明脚趾发炎需要输液，药物是如何到达病灶的？
3.假如你是医生，你会建议他用哪一种治疗方法？
学生回答
学生到白板上标出心脏的四个腔和直接相连的大血管。
学生回答，动脉血与静脉血的不同。
学生以小组为单位，摆一摆。
找一组同学到黑板上摆一摆。
学生小组讨论后完成学案上相关内容。
学生谈收获体会。
完成学案上的课堂检测部分。
通过调查活动将生活实际与本节课内容联系，引入新课。
为后面学习血液循环路线奠定基础。
总结出动脉血和静脉血的概念。颜色鲜红含氧多的血液我们称之为动脉血；含氧少颜色暗红的血液我们称之为静脉血。
明确血液循环的路线。
明确血液循环的意义。
体循环和肺循环都是从心脏的心室出发回到心房，是相通的。

加深学生对血液循环过程中血液成分变化的理解。
学以致用，对课本知识进行拓展和延伸。
对学生进行健康教育。
对学生学习情况进行反馈。
五、板书设计：