部编版八年级语文下册 第三单元《课外古诗词诵读》优质课课件（40张ppt）

(共40张PPT)
课外古诗词诵读
部编版八年级语文下册
1. 了解诗人的相关文学常识；朗读、背诵这四首诗。
2. 把握诗歌的内容和语言特点，理解诗歌的意境；提高分
析鉴赏诗歌的能力。
3. 理解作者的思想感情，领会诗的主旨。??
学习目标
式 微
《诗经·邶风》
重点词语解释。
式：语气助词。
式微：昏暗。
微君之故：（如果）不是。
君：这里指规则统治者。
中露：即露中，露水中。
躬：身体。
检查预习
诗歌大意。
天黑了天黑了，为什么还不回家？
如果不是为君主，何以还在露水中？
天黑了天黑了，为什么还不回家？
如果不是为君主，何以还在泥浆中？
这首诗主要叙写了什么内容？
整体感知

诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。



赏析“微君之故，胡为乎泥中”。

品味赏析
这两句与“微君之故，胡为乎中露”构成互文，在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整齐。
在语言上，这首诗重章叠字，押韵和谐，体现了一唱三叹、余味无穷的特色。此外，兼有长短句式，包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。
写法探究
在艺术上，这首诗以设问强化抒情效果。从全诗看，“式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
鉴赏评价
这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？
采用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。
子 衿
《诗经·郑风》
重点词语解释。
子衿：你的衣领。
悠悠：深思的样子。
宁：岂，难道。
嗣音：继续通音信。
挑兮达兮：即挑达，往来相见的样子。
城阙：城楼两边的高台。
检查预习
诗歌大意。
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。
一天不见你的面啊，好像已有三月长啊！
青青/子衿，悠悠/我心。
纵我/不往，子宁/不嗣音？
青青/子佩，悠悠/我思。
纵我/不往，子宁/不来?
朗读指导
这首诗的主要内容是什么？
整体感知

这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
赏析“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮” 。
品味赏析
点明地点，写女主人公在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。形象地表达了女主人公盼望恋人归来的急切心情。
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音讯、又不见踪影的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张的修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓“因夸以成状，沿饰而得奇”。
写法探究
鉴赏评价
这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？有什么好处？
全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。反复渲染，突出女主人公对恋人的思念之深。
送杜少府之任蜀州
王 勃
作者介绍
王勃(约650—676)，字子安，唐代诗人。绛州龙门(今山西万荣)人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》。
其主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最。代表作品有《滕王阁序》等。
重点词语解释。
城阙：指长安。
辅：护卫。
三秦：指关中地区。项羽,灭秦后，把秦故地分封给秦国的三名降将，故称“三秦”。
五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀州。
检查预习
君：对人的尊称，相当于“您”。
宦游：出外做官。
海内：四海之内，即全国各地。
天涯：天边，这里比喻极远的地方。
比邻：并邻，近邻。
诗歌大意。
雄伟长安城由三秦之地护卫，透过那风云烟雾遥望着五津。和你离别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉的人。只要在世上还有你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。不必在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪沾湿手巾。
城阙/辅三秦 ，风烟/望/五津。
与君/离别意 ， 同是/宦游人。
海内/存/知己，天涯 /若/比邻。
无为/在歧路 ， 儿女/共沾巾。
朗读指导
作者意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。
整体感知
作者写这首诗 的用意是什么？
请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。

品味赏析
“辅”：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。
“望”：将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。
诗的首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌，隐含送别的情意，严整对仗。
颔联为宽慰之辞，点明离别的必然性，以散调相承，以实转虚，文情跌宕。
颈联奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界。
尾联点出“送”的主题，而且继续劝勉、叮咛朋友，也是自己情怀的吐露。

写法探究
此诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中的不世经典。全诗仅仅四十个字，却气势豁达，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有着看不尽的风光，因此至今仍广泛流传。
鉴赏评价
这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。
自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王勃的这两句从地理距离和心理距离两方面写人的深厚情谊和思念之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极，所以千百年来受到人们的喜爱。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
作者介绍
孟浩然(689—740)，字浩然，唐代诗人。襄阳(今属湖北)人，世称“孟襄阳”。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写山水田园诗为主。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。代表作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》《夜归鹿门歌》等。
重点词语解释。
涵虚：指水映天空。
太清：天空。
云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。
济：渡。
端居：闲居、平常家居。
徒：白白地。
检查预习
诗歌大意。
八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天一色交相辉映迷离难辨。云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想渡湖却没有船只，闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。闲坐观看别人临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情。
八月/湖水/平， 涵虚/混/太清。
气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城。
欲济/无/舟楫， 端居/耻/圣明。
坐观/垂钓者， 徒有/羡鱼情。
朗读指导
《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？
整体感知

不是。诗的重点在：赠张丞相。
这是一首干谒诗（干谒：求取，谋求，希望得以引荐或重用）。


1.这首诗的三、四两句是写什么的？
内容探究
这两句是实写洞庭湖的，被称为描写洞庭湖的名句。
“云梦泽”是古代的一个大湖，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。
2.如何理解最后四句的诗意？
最后四句由前面的写景转入抒情。“欲济无舟楫”，是作者面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻：我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引，这正如要渡过湖去却无舟楫一样。为了不失自己的身份，推说自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的。
最后两句隐晦地道出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很希望做一个垂钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。这四句意在求仕，却不直接表白，而是隐喻想做官而没有门径。
请赏析“八月湖水平，涵虚混太清”两句的妙处。

品味赏析
这开头两句交代了时间，写极目远眺湖面的景色。湖水和天空浑然一体，景象是阔大的。“平”写湖面之阔，“混”写水势之大。诗的首联两句写出了秋天洞庭湖水面上涨与湖岸相齐，湖水浩渺无涯、水天一色的景象，描写极有气势。
鉴赏评价
试鉴赏这首诗的内容与写作特点。
此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩渺的洞庭湖欲渡无舟楫的感叹以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，对于本来是藉以表意的洞庭湖，进行了泼墨山水般的大笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，取得撼人心魄的艺术效果，使此诗成为山水杰作。
这一课我们学习了四首课外古诗词。它们的主题内容各不相同，但都是经典之作。平时我们要多积累古诗词，感受我们传统文化的博大精深。从中去体会诗词的美，提高我们的语文综合素养，热爱我们的传统文化。
总 结