高一信息技术第一册教案

(共6张PPT)
第一章文字处理
第二节 文字段落格式
一、打开文档
菜单栏打开文档
工具栏打开文档
快捷键打开文档（Ctrl＋O）
注意：选择文件类型可以缩小查找范围
二、文字格式
指导原则：
涉及到格式的到格式栏或格式菜单去找命令，重点在字体对话框。
三、段落格式
段落的编排
段落首行缩进
左右缩进：行与页边距离
段落行距：段落内各行之间的距离
段落间距：段落与段落之间的距离
段落对齐
是指段落中的各文本行，与页边空白之 间的相互关系
两端对齐
右对齐
居中
分散对齐
使用标尺上的缩进标志
四、文档的保存
同名保存文件
另存为
新文档
旧文档
文档类型
.doc（word专用）
.rft（通用格式）
第二家文突
来体五号B1Ⅱ·扫扫
哈哈化学性质 相似性（都具有强氧化性） 递变性（随着原子序数的递增，卤素单质的氧化性逐渐减弱）
X2+2Na2NaX 卤素与氢气的反应:H2+X2= （条件： ）
X2+H22HX 卤素与水的反应:H2O +X2= （条件： ）
X2+H2O=HX+HXO
X2+2OH-=XO-+X-+H2O
卤族元素六、“表格和边框”工具栏
1.“绘制表格”按钮
2.“擦除”按钮
1.单元格中文本的对齐
2.表格对齐
1．“表格和边框”工具栏
2．“表格菜单”法
一、创建表格
1.整个表格
2.一个单元格
3.一行
4.一列
5．选择多个（格、行、列）
五、对齐
四、表格的行高或列宽
三、选定
二、输入文本表格内容最困难的时候，就是我们离成功不远了--拿破仑
在我们的为人处事中，最怕遇到的恐怕就是困难和失败了，而它们往往都是不请自到的。如果困难带来的只是一蹶不振，那么成功也就离我们越来越远了；如果困难带来的只是徘徊和踌躇，那么我们的灵魂还有待上升；如果困难带来的是自信，那么我们离成功也就不远了。意志坚韧的人，会在最困难的时候，显出最坚毅的一面，克服最险恶的困难，走向成功。黎明的前夕，总是最黑暗的时刻。在黑暗中学会自助、自信，而不是在黑暗中迷失、沉沦自己。成功属于奋斗和拼搏，而不属于放弃。面对困难，每个人都怀有一种憎恨，而随即会想到那是一种考验的人，往往已经离成功不远了，他分明已经看到了成功的曙光。成功对每个人都给予了公平的待遇，想要真正拥有它，就必须接受它的"最困难的时候"，就必须踏着失败的阶梯，充满自信和毅力的全力以赴，随时准备承受失败的痛苦，不断磨练自己，才能登上成功的高峰。(共3张PPT)
一、文本框
文本框格式
（右键菜单选择“设置文本框格式”）
链接
（右键菜单选择“创建文本框链接” ）
图形效果
（可以把文本框当作图，形绘图工具栏）
文本框可以转换为图文框
（为了与早期的word版本兼容P54）
二、板块合成板报
文本框与图文框相结合(共5张PPT)
第二章 图片处理
第一节 图文混排
一、插入图片
注意光标的位置，图片插入到光标前；
菜单栏“插入” “图片” “来自图片”；
选择图片。
二、图文混排——设置图片格式
找到“设置图片格式”工具栏（两种方法）
菜单栏“格式” “图片…”；(先选择图片)
右击选中的图片 “设置图片格式”；
“版式”选项卡
注意：“高级（A）…”按钮还有许多功能
方法，“对齐方式”与“环绕方式”。
“大小”选项卡
拖动；
精确设置；
锁定纵横比；
相对于图片的原始尺寸。
三、剪裁图片
注意操作的技巧；
剪贴画。内容：表格调整。
年级：高一年级 。
教学目标：学会调整表格包括插入、删除、拆分、合并行列，拆分表格 ；单元格内容复制和移动。
技能目标：掌握对表格处理的概念和常用方法（与其它软件大同小异）。
发展目标：学生利用信息技术解决问题的习惯和能力 。
教学准备：做好的一个具有针对所要学习的知识点且其规格不合格的课程表。
教学方法：贯穿整堂课的教学思路是“任务驱动教学法”。
任务驱动教学法：就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
设计与思考：用“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。教师针对教学目标，遵循学生的认知规律，精心设计“任务”——修正一个不合规格的课程表。把插入、删除、拆分、合并行列等教学内容巧妙地隐含在“任务”中。在学生的学习过程中，以完成一个具体的任务为线索，教师有意引导学生进行主动探索、分析任务、讨论任务，在解决问题中学习，在新、旧知识所产生的认知冲突中建构知识结构。另外，还要尊重学生的认知差异，因材施教，为不同的学生提出不同的任务。最基本的任务是面向全体学生的，要求人人都能修改出一个合格的课程表。对于基础较好的学生则他们自己去尝试修饰表格，让其更加漂亮并且思考去完成老师提出的“讨论与探索”相关的任务。
教学过程
一、提出任务。
1.展示作品。
经过修饰的合格的课程表一个。
未经修饰的合格的课程表一个。
不合规格的课程表一个。
2. 布置任务
按规格修正不合格的课程表。
二、让学生讨论、分析任务，提出问题，并动手解决问题。
预计学生会围绕如下三方面的问题讨论：
三．教师详细示范。
因为是高一的新生有许多是刚接触计算机不久所以力求每一个知识点都要操作到位并能提醒学生操作中可能会遇到的问题。分两个时间段进行示范，大概是3—5分钟每次。
四．布置任务，要求学生在规定的时间内完成配乐诗朗诵的任务，有八个背景音乐可供选择，让学生尽可能做出最动听的效果。
1.学生在明确老师布置的任务之后，很快开始进行修改。
2.教师巡回检查，如果发现学生在完成任务过程中出现的问题便帮助、引导学生解决问题。
3.根据学生完成任务的进展情况，组织交流，对完成作品有困难的学生让他们几个人一起合作完成创作，培养他们的合作精神。
(引导学生主动思考，协助学生完成任务，组织好课堂秩序等都体现了教师的主导作用。)
4．检验任务完成情况。
（1）作品奖励。
对在规定时间内完整地很好地完成了的同学，进行口头表扬。
(学生的成果得到老师的肯定，他会很有成就感，对信息技术课程学习的兴趣也会逐渐提高)
（3）欣赏优秀作品。
选出一至三个做得好的作品演示给全班同学看，让同学来进行评价。
(创设同学间互相学习、欣赏的氛围，树立榜样，开拓视野，刺激新的兴奋点，让学生不断激发和保持学习积极性，形成良好的学习氛围。)
（4）经验介绍*（看学生地实际情况而定，时间充裕则进行）
挑出一位手脚麻利，完成得较好的同学们到教师机作操作演示。
（学生的表示欲很强，让“任务”完成得优秀的同学做经验介绍及示范，将带动班上所有同学的学习兴趣，每位同学都想争取有这样的机会，并且，也能从学生的示范中发现操作中存在的很多问题，这是老师示范所达不到的效果，所以每堂课都应有选择地安排少数同学进行示范。）
五．教师总结
针对学生创作过程中出现的问题，总结成功的经验及失败的原因，鼓励没完成或完成得不成功的学生下次继续完成作品，并且，可以将下堂课的精彩任务先让同学们知道，激起他们课外获取信息来完成任务的兴趣，培养他们的探索精神及获取信息来解决问题的能力，从而实现信息技术课程的根本目标：努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础。(共18张PPT)
第二章 Windows基础
第一节 Windows操作基础
一、计算机操作基础
1.键盘的使用
（1）认识键盘
（2）键盘指法与击键方法
2.鼠标的使用
（1）鼠标操作图
（2）鼠标操作术语
单击右键：快速按下左键并立即放开
单击左键(单击)：快速按下左键并立即放开
双击：快速按两下左键并立即放开
3.开机和关机
二、简单的文字操作
1.写字板的启动
2.写字板的退出
3.汉字输入（ 须注意的三点）
4.保存文本
1.1.1认识键盘
返回
1.1.2键盘指法与击键方法
返回
1.2.1鼠标的使用
返回
双击鼠标
返回
右键鼠标
返回
2.1.1 写字板的启动
返回
2.1.1 写字板的退出
返回
2.2.1 中文与英文的切换
返回
（1）如何输入顿号、双引号“ ” 句号。 点号 .
通过中文与英文标点符号按钮切换
（2）如何输入上档符号，如“ ！ ”
Shift键+相应的符号键
（3）如何换行
按下回车键（Enter）
（4）如何删除字符
Backspace键
Delete键
返回
返回
返回
Thank you ！Goodbye！
认识键盘
功能键区
退格键
数字锁定键
回车键
ast
回‖闿
换挡键
主键盘区
光标控制键区
小键盘区
写字母锁定键空格键)控制键
关闭W
G
□回区
□回区(共1张PPT)
一、创建表格
二、输入文本表格内容
三、选定
四、表格的行高或列宽
五、对齐
六、“表格和边框”工具栏
1．“表格和边框”工具栏
2．“表格菜单”法
1.单元格中文本的对齐
2.表格对齐
1.整个表格
2.一个单元格
3.一行
4.一列
5．选择多个（格、行、列）
1.“绘制表格”按钮
2.“擦除”按钮九寨沟风景名胜区位于四川省阿坝藏族羌族自治州南坪县境内，距离成都市400多公里，是一条纵深40余公里的山沟谷地，因周围有9 个藏族村寨而得名，总面积约620平方公里，大约有52％的面积被茂密的原始森林所覆盖。林中夹生的箭竹和各种奇花异草，使举世闻名的大熊猫、金丝猴、白唇鹿等珍稀动物乐于栖息在此。自然景色兼有湖泊、瀑布、雪山、 森林之美。沟中地僻人稀，景物特异，富于原始自然风貌，有“童话世界”之誉。有长海、剑岩、诺日朗、树正、扎如、黑海六大景区，以翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情这五绝而驰名中外。
九寨山水，天然原始，四季景色变幻无穷，尤其是秋季，沿湖连绵数十里彩林美不胜收。九寨沟的精灵是水，湖、泉、河、滩连缀一体，千颜万色，高低错落的群瀑高唱低吟，大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央。 树正景区是九寨风光的集中表现，河谷地带有大小湖泊100多处，沿沟叠延多个海子，个个如水晶般明澈，由于每个海子深度、沉积物和临岸景物不同，各自在色度上有差异，使片片彩池都有特征。
九寨沟最为奇特的瀑布还属曰则沟的珍珠滩瀑布。它的石滩在一处峭壁上方，好似斜挂于天际。滩上被万年流水融成的许多圆形坑洞，经急速的流水冲进又反弹出而形成许多飞舞的水珠，它们一排排，一串串，一层层，大的如皮球，小的如弹子，个个晶莹透亮，尤其是经阳光的反射，就像一颗颗带彩的珍珠。
九寨沟的山水形成于第四纪古冰川时期，现保存着大量第四纪古冰川遗迹。九寨沟的地下水富含大量的碳酸钙质，湖底、湖堤、湖畔水边均可见乳白色碳酸钙形成的结晶体；而来自雪山、森林的活水泉又异常洁净，加之梯形状的湖泊层层过滤，其水色愈加透明，能见度高达20米。翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情，被誉为九寨沟“五绝”。水乳交融，美不胜收。
20世纪70年代，这片在莽莽丛林中沉寂了千百万年的仙境终于被一群偶然闯进的伐木工人发现。1987年，被列为以保护自然生态环境为主的国家级自然保护区；1982年，成为国家首批重点风景名胜区；1990年，在全国40佳风景名胜区评比中，名列新自然景区榜首。1992年，被联合国教科文组织纳入《世界自然文化遗产名录》；1997年，又被纳入世界“人与生物圈”保护网络，是迄今为止世界上唯一同时获得这两项殊荣的景区。任务驱动教学法及其教学设计
为了适应现代化建设需要，加快我省教育现代化步伐，从2001年新学期开始，我省已将中学计算机课程定为必修课，更名为《信息技术》，并采用了湖南省教育科学研究院基础教育研究所组织编写的新教材。在新教材中，编者强调采取了“任务驱动”方式，遵循学生的认知规律，以多种方式鼓励学生多尝试、多思考、多运用，既注重科学性，又讲求趣味性，让学生在学习中不断获得成功的喜悦。其中“任务驱动”教学法，相对信息技术这门学科来讲，是一种新颖的教与学的方法，那么，如何深入理解“任务驱动”这种教学方法，如何在信息技术课程教学中灵活运用这种教学方法来进行教学，进行教学设计，就是我们广大中学计算机教师所要面临和思考的新问题了。下面，我根据自己对任务驱动教学法的一些研究，以及在实践中的一些尝试，把一些个人的体会和看法提出来，以求同行指教。
一、什么是“任务驱动”教学法？
“任务驱动”教学法，简单地说，就是“力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力”。它强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。通俗的说，也就是在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成，学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习。
例如，因特网的教学可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把一个公文发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。
二、在信息技术课程中采用“任务驱动”教学法的必要性
传统教学历来十分重视以“知识点”构筑的知识体系，重视“循序渐进”的教学模式，各门学科都有相对稳定的教学内容，也就是以前称之为“双基”的部分。但信息技术学科情况却有所不同，信息技术学科的知识点或技术点的分布是网络型的而不是线性的，学习者可以从任意一点入门，先学什么、后学什么并没严格的规定性。这就使得它的知识体系较难把握。与此同时，计算机技术又在飞速发展，不仅是原有技术、知识的更新，还伴随着技术门类的不断增多。
另外，信息技术课程又是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时，信息技术课程内容更新换代很快，要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。中小学信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。其课程内容与社会生活实际密切相关，与传统学科课程相比，更少地偏重学术化的理性知识传授，淡化学科知识的系统性和连贯性，而更多地关注学科之间的联系。信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，更主要的是培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。其课程的功能在于更多地关注学生经验性知识和社会生活知识，目的在于促进学生综合能力的发展。
而“任务驱动”教学法正好符合这种探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。另外，“任务驱动”教学法也符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。另外，从学习者的角度说，“任务驱动”也是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。
“任务驱动法”使我们的学习目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法，其它的可以一概先不涉及。这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的任务，新的目标。例如，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形，等等。随着一个个任务的完成，初学者将逐步消除对电脑的神秘感，而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。
三、“任务驱动”教学法中“任务”的设计
信息技术课程是一门实践性强、发展很快的课程，因此，在教学过程中，启发学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。“任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力、培养学习独立探索及合作精神。所以，在信息技术教学中，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。
教师在上课时，总是需要分析每课的主要任务，怎样来执行任务，这实际上就是课前的教学目标分析，教学目标分析主要来分析教学内容和教学对象，根据教学对象的实际水平，要求学生在本课上所要掌握的知识和技能，这也实际上是给学生布置任务。有时教师事先把总的教学目标划分为一个个的目标，然后把一个个小目标细划为一个个较容易掌握的“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。在设计“任务”时其认知目标一般可以采用知识、了解掌握、熟练应用四个层次，“知识”是指识记名词的概念；“了解”是指初步感知已学过的知识和操作方法；“掌握”是指学生用已学过的知识和技能去解决问题；“应用”是指学生能够借助所学的知识熟练的操作，并能够举一反三，触类旁通。在信息技术教学中，要使学生达到这些目标，我认为，“任务”的设计需要注意以下几点；
１、 要创立良好的教学环境
在教育心理实验中发现：学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓；在教学过程中，创立良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图象、图形、视频、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能，让学生置生于特定的艺术化的情境中，引起学生对信息技术这门课程的强烈兴趣，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。
例如：在高二教材第一章“多媒体技术基础”中的“影像采集和播放”的教学过程中，我首先把事先收集的一些精彩的影像或游戏演示动画播放出来，学生就会注意力集中，认为自己学了也可以去采集和播放那些视频文件，便激发了学生学习的兴趣和热情，使他们有一种要了解这些知识的强烈欲望。
２、可操作性强
信息技术课程是一门实践性很强的课程，用“黑板”加“粉笔”的传统教学方法是绝对不行的，不能引起学生的兴趣。实际上，让学生亲自动手上机实践，远比教师讲、教师示范要有效得多。教师对知识讲解后，演示操作后，一定要留一半以上时间去让学生操作练习，动手实践，这样才能更加提高教学效果，因此，教师在设计“任务”时要特别注重它的可操作性，设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。例如：讲文字处理软件时，可以给学生布置设计“班报”等任务；讲声音的采集和处理时，给学生布置“配乐诗朗诵”的任务；讲程序设计时，让学生设计一个“成绩管理系统”的任务等等。这样让学生完成任务的同时，达到学会知识的目的，学生也很有成就感，提高了他们学习计算机的兴趣。
３、针对性要强
本学期我对我所教的班级的学生进行了一项基本调查，其中，家庭已配置有计算机的学生达到了72%，会上网，能利用互联网在网上查资料的学生也达到了47%，而对计算机还比较陌生的学生也达到了9%，所以，学生的计算机水平参差不一，在进行“任务”的设计时，要充分注意学生的特点，知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知的能力、兴趣等，遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时，要根据学生的个性及能力的不同来设计任务，让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务，始终以学生的角度考虑，以解决实际问题的角度考虑，“以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的”。例如：讲“多媒体技术基础”时，不直接给学生讲多媒体技术的概念、发展，而是向学生展示用计算机播放音乐、电影，随后解释播放音乐、电影用的播放器，可用WINDOWS自带的，也可用豪杰超级解霸进行播放，这样学生立刻表现出兴趣，想自己试一下；在讲POWERPOINT时，根据学生程度的不同，给学生布置设计自己的个人简历或设计一套广告演示文稿等等。
４、 增加学生的参与性
在设计“任务时”，应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。而“任务驱动”教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在信息技术课教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想。
５、要及时进行效果评价
这一步是非常关键而必要的一步，学生完成任务之后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定，产生成就感。所以，在每一节课里，都应安排5至10分钟对学生的任务完成情况进行总结、评价，对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，并通过投影仪或机房管理系统广播给所有的学生欣赏，或让做得好的学生给其它同学讲解他（她）是如何完成这幅优秀作品的，这样将大大提高学生学习的兴趣，以至于每一次上课他们都想尽快尽好地完成老师布置的任务，争取让老师把他们的作品作为成功的范例展示给其它同学学习。一个"任务"完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，学生在不知不觉中就学到了很多的知识的技能，这一切用传统的教学方法是根本行不通的。
当然，在任务设计过程中，也要注意不要将“任务”设计得过于形式化和简单化，要关注任务驱动教学中人文精神的缺乏等等。
综上所述，教师进行“任务”设计时，要以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，统筹兼顾，创设情景，使学生积极主动地探索和获取知识，使学生在完成“任务”的过程中掌握知识，技能，方法，并学以致用，这样才能让学生熟练掌握计算机知识并终生受用。
四、“任务驱动”教学法的教学设计
作为一种新的教学方法，我们信息技术教师在用这种方法进行教学设计时，也不能按以前的老方法设计，而应设计成符合“任务驱动”教学法的教案。下面我就以高二信息技术教材第二章《多媒体及其应用》中的“声音的处理”一节为例，设计一个简单的教案，来谈谈如何设计“任务驱动式”教案。
[学情分析]高二年级学生受计算机基础教育已有几年，计算机水平相对来讲较高，对一些基础性的知识学习兴趣不是很大，所以在上课时首先应充分把学生的学习兴趣带动起来，用精彩“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣，并设计一个稍微有点挑战性的“任务”去让学生完成，培养学生的探索精神和创作能力，也可以由多个学生一起完成一个作品，培养同学之间相互合作的精神。
课名：声音的采集与处理
年级：高二年级
教学目标：学会声音的采集方法，掌握声音的处理
技能目标：掌握用录音机录制声音及用录音机对声音进行简单处理。
情感目标：让学生在使用电脑过程中体味多媒体作品的艺术美。
发展目标：培养学生的探索精神及创新能力
教学准备：做好的配乐诗朗诵―戴望舒的《雨巷》，八首背景音乐文件。
设计与思考：用“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。教师针对教学目标，遵循学生的认知规律，精心设计“任务”。在本课中，我设计了一个“配乐诗朗诵”的任务，把声音录制、声音处理、音量调节等教学内容巧妙地隐含在“任务”中。在学生的学习过程中，以完成一个具体的任务为线索，教师有意引导学生进行主动探索、分析任务、讨论任务，在解决问题中学习，在新、旧知识所产生的认知冲突中建构知识结构。另外，我尊重学生的认知差异，因材施教，为不同的学生提出不同的任务。最基本的任务是面向全体学生的，要求人人都能完成“配乐诗朗诵”。而如何获取最佳效果，则让学生自己去实践、思考、设计、创新。
教学过程
一、提出任务。
1.展示作品。
这是一首配乐诗朗诵——戴望舒的《雨巷》，在悠扬的轻音乐中，诗人充满感情的朗诵把学生带入了一个美好的境界。
2.激发学生创作的欲望。
教师的导语：这是谁的诗？你觉得效果怎么样 你也能完成这样一首自己朗诵的配乐诗吗
(学生反应：学生欣赏《雨巷》后，对这样一首熟悉的诗所达到的效果很有兴趣，有一种强烈的欲望自己来完成这样一首配乐诗朗诵)
二、让学生讨论、分析任务，提出问题，并动手解决问题。
(点评：这个过程是教学的高潮阶段，是学生活动最热烈的时段。这里我采取学生与学生之间讨论的形式，让他们自己来分析、解决任务，讨论完成任务需要做哪些事情，并尽可能自己解决问题。教师以引导者的身份参与教学。)
预计学生会围绕如下三方面的问题讨论：
1.如何录音
高二的学生，大多知道如何在录音机中录制声音了。
2.如何把轻音乐混入到录音文件中
学生对这一点不太清楚，所以学生对这里也有着强烈的兴趣。
3.如何调整录音效果。
(自我点评：给学生留下足够的时空，鼓励并提示学生开启想像的翅膀，让他们自己去设计、创新。学生观察力之敏锐、探索能力之强，惟有教师下功夫去挖掘才会被发现。)
三．教师简单示范。
因为高二年级的学生知识面广，吸收能力快，所以可以快速地给学生示范一下如何调整录音的音量，如何录音，如何混入背景音乐文件，以及调整录入的人声的大小与轻音乐声音的大小使其协调等。
四．布置任务，要求学生在规定的时间内完成配乐诗朗诵的任务，有八个背景音乐可供选择，让学生尽可能做出最动听的效果。
1.学生在明确老师布置的任务之后，带着强烈的兴趣，很快开始进行创作。
2.教师巡回检查，发现学生在完成任务过程中出现的问题，如因为录音音量没有调节好，而导致录音效果差等，帮助、引导学生解决问题。
3.根据学生完成任务的进展情况，组织交流，对完成作品有困难的学生让他们几个人一起合作完成创作，培养他们的合作精神。
(点评：引导学生主动思考，协助学生完成任务，组织好课堂秩序等都体现了教师的主导作用。)
4．检验任务完成情况。
（1）作品奖励。
对在规定时间内完整地完成了配乐诗朗诵的同学，口头进行表扬。
(点评：学生的成果得到老师的肯定，他会很有成就感，对信息技术课程学习的兴趣也会逐渐提高)
（2）欣赏优秀作品。
选出一至三个做得好的作品播放给全班同学听，让同学来进行评价。
(点评：创设同学间互相学习、欣赏的氛围，树立榜样，开拓视野，刺激新的兴奋点，让学生不断激发和保持学习积极性，形成良好的学习氛围。)
（3）经验介绍
让同学们选出刚才听到的最优秀的作品，让做这个作品的同学在班上进行简短的经验介绍。
（点评：学生的表示欲很强，让“任务”完成得优秀的同学做经验介绍及示范，将带动班上所有同学的学习兴趣，每位同学都想争取有这样的机会，并且，也能从学生的示范中发现操作中存在的很多问题，这是老师示范所达不到的效果，所以每堂课都应有选择地安排少数同学进行示范。）
五．教师总结
针对学生创作过程中出现的问题，总结成功的经验及失败的原因，鼓励没完成或完成得不成功的学生下次继续完成作品，并且，可以将下堂课的精彩任务先让同学们知道，激起他们课外获取信息来完成任务的兴趣，培养他们的探索精神及获取信息来解决问题的能力，从而实现信息技术课程的根本目标：努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础。
这堂课的实施表明，引人入胜的“任务”，开放自主、生动活泼的学习活动，让学生学得更轻松、更有兴趣，知识掌握得更牢固。
《信息技术》课程在我省开设时间不长，很多学校才刚刚起步，没有现成的方法和模式，而“任务驱动”教学法正是适应信息技术课程教学的新型教学方法，让我们一起来研究和实践这种教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的新型人才而努力吧！
参考文献
［1］ 何克抗， 《建构主义学习环境下的教学设计》
［2］ 人民教育出版社信息技术教育室，郭芳，《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》
［3］ 北大附中，李冬梅，《教材程序设计部分设计思想与教法研究》排名 国家/地区 金牌 银牌 铜牌 总数
1 美国 35 39 29 103
2 中国 32 17 14 63
3 俄罗斯 27 27 38 92
4 澳大利亚 17 16 16 49
5 日本 16 9 12 37
6 德国 14 16 18 48
7 法国 11 9 13 33
8 意大利 10 11 11 32
9 韩国 9 12 9 30
10 英国 9 9 12 30
11 古巴 9 7 11 27
12 乌克兰 9 5 9 23
13 匈牙利 8 6 3 17
14 罗马尼亚 8 5 6 19
15 希腊 6 6 4 16
16 挪威 5 0 1 6
17 荷兰 4 9 9 22
18 巴西 4 3 3 10
19 瑞典 4 1 2 7
20 西班牙 3 11 5 19
0406班学生成绩登记表
类别 考号 姓名 语文 政治 数学 英语 物理 化学 历史 地理 计算机
1 040601 刘英玉 110 109 117 92 89 108 109 101 64
1 040602 陈森花 115 116 120 91 101 98 116 102 45
1 040603 吕 静 116 105 125 96 99 103 108 108 67
1 040604 甘海霞 117 104 99 93 68 100 123 94 53
1 040605 李桂敏 112 114 97 85 106 82 115 120 54
1 040606 韦梅兰 102 103 117 81 68 71 105 82 57
1 040607 莫燕球 118 86 81 100 76 95 113 114 62
1 040608 黄盈捷 101 97 59 62 57 55 118 118 56
1 040609 甘喜勇 94 103 113 81 69 82 108 96 60
1 040610 姚尹林 105 89 111 74 63 89 110 89 51
1 040611 周伟旺 93 81 76 70 83 85 100 110 51
1 040612 李世勇 96 99 107 62 72 90 110 102 59
1 040613 叶有成 115 90 80 89 56 86 113 94 60
1 040614 梁柱然 91 84 63 49 58 60 98 100 59
1 040615 黄建航 70 30 30 26 8 28 52 35 73
1 040616 黎意金 104 99 75 64 52 89 102 104 57
1 040617 黄正安 106 95 97 56 70 81 93 90 61
2 040618 伍秋艳 101 105 91 80 51 73 116 85 44
2 040619 肖 雁 104 119 79 76 65 80 102 110 57
2 040620 莫品梅 91 99 92 98 52 78 102 75 61
2 040621 岑凤仙 110 104 100 83 57 87 113 98 55
2 040622 黄秀娟 95 113 96 60 73 84 104 91 59
2 040623 张业群 98 94 65 102 57 90 102 106 48
2 040624 陈丽莉 111 124 125 78 64 79 125 99 51
2 040625 黎露露 117 80 73 73 71 59 115 85 59
2 040626 谭胜妮 106 49 70 75 35 65 69 70 60
2 040627 陆 妮 87 101 75 81 70 64 109 74 57
2 040628 李小妮 91 106 73 93 70 70 98 85 44
2 040629 郑荣娟 105 117 108 64 89 46 117 102 35
2 040630 伍银霞 104 114 103 100 91 72 96 90 57
2 040631 梁 萍 98 76 30 52 48 68 85 67 52
2 040632 周 洋 86 62 24 44 44 50 55 53 60
2 040633 姜艳英 98 111 39 74 68 65 97 89 44
2 040634 黄 海 101 105 92 75 89 60 125 110 43
2 040635 陈煜霖 91 105 83 63 81 102 85 84 60
2 040636 郑庆寿 100 103 82 75 87 70 113 103 59
2 040637 梁悦飙 104 96 94 66 85 89 120 111 63
2 040638 李旺繁 99 95 102 57 86 81 106 80 65
2 040639 陈宇师 75 73 105 43 53 73 76 79 46
2 040640 梁树力 109 76 88 72 78 76 95 94 59
2 040641 张火建 86 66 63 70 63 74 105 87 56
2 040642 廖汉松 95 92 80 68 76 75 87 101 65
2 040643 廖庆途 105 98 89 79 114 75 102 106 42
2 040644 梁森政 93 90 54 43 51 38 93 79 76
2 040645 陈 富 93 65 40 63 22 45 62 68 71
2 040646 吴碧峰 106 95 56 58 59 67 114 91 36
2 040647 赖焕文 96 106 102 59 104 63 104 95 52
2 040648 刘 爽 106 87 44 72 49 55 118 70 67
2 040649 覃荣久 82 79 53 73 47 83 96 91 66
2 040650 罗永龙 90 90 69 37 72 55 91 81 34
2 040651 张 军 82 75 67 59 41 72 94 64 32
2 040652 甘家利 101 74 72 79 82 50 91 91 59
2 040653 冼 航 86 73 46 46 66 42 78 92 63
2 040654 周 剑 81 58 30 47 23 50 80 78 70
2 040655 钟 锦 86 65 82 42 41 60 96 88 61
2 040656 余 锦 98 80 91 50 75 38 97 70 54
2 040657 骆柳华 110 64 26 49 31 40 78 51 65
2 040658 李 奂 109 74 43 25 45 51 110 91 60
2 040659 杨吉翔 102 95 73 49 44 54 98 79 55
2 040660 何建多 65 67 24 35 28 42 89 95 32
2 040661 甘雪婵 114 92 46 58 54 62 103 79 48
达开高中一年级（6）班课程表
星期节次 一 二 三 四 五 六
早读 语文 English 语文 English 语文 English
1 物理 英语 语文 数学 化学 数学
2 物理 英语 语文 数学 化学 数学
3 语文 数学 政治 英语 历史 英语
4 语文 数学 化学 英语 政治 物理
5 地理 历史 物理 政治 地理 物理
6 自习 美术 音乐 自习 自习 自习
7 自习 自习 自习 自习 自习 自习
8 信息技术 体育 信息技术 体育 自习
9 研 究 性 学 习
晚修（一）
晚修（二）(共2张PPT)
学习计算机的体会
应用软件
求伯君先生
万用卡
A.精髓、核心、本质：相关元素、对象
的参数设置，一切均是围绕参数设置
展开的。
B.善于利用右键，后台设置。
一个大众化的软件必然会在右键中添加
许多功能。任务驱动教学法与学生现代学习方式的形成
广西昭平县五将中学 546815 周振华
传统的学习方式(接受式)与现代学习方式(自主式)有着很大的差异，前者是把学习建立在人的客体性、被动性、依赖性上的，它会销蚀人的主体性、能动性、独立性使学习者缺少体验性，上一种少问题的学习，它限制了人的发展；而后者是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许具体方式构成的多维度的、具有不同层次结构有具有“五性”（指主动性、独立性、独特性、体验性、问题性）为主要特征的开放型学习系统，它的形成要依附于具有培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。而任驱动教学是以各种各样的主题任务来驱动教学，使学生在完成任务的过程中学习新知识、掌握新技能、养成创新精神和主动学习习惯的一种教学模式．其教学的五大基本流程(明确任务-----提出任务----分析任务----完成任务----评价任务)本身就具创新性和实践性。所以任务驱动法教学模式有利于发展学生的个性，符合素质教育要求．能促进学生形成现代学习方式。下面就任务驱动法教学与现代学习方式形成的关系淡谈本人的肤淡的看法，
一、明确任务是提高学生学习主动性的有效措施。
教学中教师要引导学生进行学习，学生要学习文化知识，这都是建立在课程内容基础上的双边活动。它需要通过教师认真研究课程标准（大纲）、分析课程内容、分析学生的学习兴趣等状况，从而确定一节课的教学目标、重点和难点，在实施任务驱动法教学的过程中教师通过告诉学生一些具体、恰当的任务采用一些具体的有救措施（教学方法）来完成教学任务，达到教学目的。提出的任务不仅关系到措施的实施，更多的会影响学生的学习效果，任务恰当可引起学生的学习动机，激发学生学习的兴趣，学生的主动性就会被调动起来，把学习看作是一种享受、一种愉快的体验，而乐于去钻研和思考，真正地达到“我要学”的境界，从而真正把学习的责任转到学生身上，使学生真正地承担起学习的责任，成为真正具有意义的学习，达到事半功倍的效果。也就完成了教学任务，达到了教学目的。
二、提出任务；有利于捉高学生的问题意识。
问题指的是须要经过研究、讨论等方式加以解决的矛盾和疑难。它是科学研究的出发点，是开启科学的金钥匙，解决问题和解决问题的思路、方法和文化知识就是从问题的解决过程中总结归纳获得的。所以一个人只要有问题，就会产生学习的动机和欲望，这样的学习是有效的，而且问题越强烈，人们对学习的欲望、冲动、思维就越活跃。在任务驱动法的实施过程中，教师通过提出任务(即本节课要解决的实际问题)、完成任务后提出新的要求(即与本节课有关的其它问题)，可以激发和提高学生的问题意识，使学生在心理形成一种悬而又未决的但又必须及时解决的求知状态，从而促使学生把“要我学”从真正意义上变成“我要学”，使学生把学习看作是—种高品质的享受、一件愉快的事情，产生越学越想学、越学越爱学的念头，达到事半功倍的效果。
三、分析任务和完成任务两过程能充分体现现代学习方式的“二独性”。
现代学习的“二独性”指的是“独立性”和“独特性”。其中独立性是现代学习方式的核心特征，它主要表现在“我能学”，而独特性是现代学习方式的重要特征，也是学生在学习上独特个性的体现。在任务驱动法教学中的“分析任务”、“完成任务”两个环节中，教师让学生明确了学习任务(要做什么)后要指导学生知道怎样去做，从而拟定(给出)学习提纲，通过激发学生质疑，或通过创造情境，利用电化实验教学(或多媒体教学等现代化教学手段)，一步跟一步、一环扣一环地启发和引导学生深入学习、探研，积极引导他们设法独立解决问题、完成任务，从而学生的主观能动性(即独立性)得到发挥，独立学习的能力得到不断的培养。同时，在分析任务时，教师是重在指导学生拟定学习提纲，引导和激发学生完成学习任务的，故不同的学生间的差异得到充分尊重，从而体现了学生学习的独特性、实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。
四、分析任务、评价任务、完成任务能更好地体现现代学习的体验性。
体验指的是通过亲自实践去认识周围的事物。学生在分析任务、完成任务的过程中，他们不仅通过自己动脑思考，用感觉器官去感受身边的一切，他们根据自己的思维去说自己的话，有时还要亲自手去进行操作，从而完成教学任务。教师通过一定的形式(提问、板演、学生小结、谈体会等)检查学生学习效果(即评价任务)进行总结，然后将本节课的重点内容加以强化，进而同学生突破难点。在此过程中，教师肯定学生的优点时运用鼓励性的语言，尽量不批评学生或少批评学生，从而保护学生的自尊心和自信心，以保持他们良好的学习势头。所以任驱动法教学具有体验性，能很好地体现现代学习方式的体验性特征，其结果是把学习的过程从认知、理性范畴扩展到情感、生理、人格等领域上来，使学生在学习中在实现知识增长的同时，也实现了身心、人格的健全和发展的过程。
现代学习方式的形成不是一朝一日、一次两次的点拔引导或由于教育教学系统的突然转变而造就的，它需要教师与学生共同配合，通过教师用不同的教学方式长期地正确引导学生，学生在学习过程逐渐地形成的。而教师的引导主要是通过对课程的教学来完成，所以一种教法是有利于学生形成现代学习方式主要取决于在实施教学过程能否体现现代学习方式的“五性”。综上所述，我们知道任务驱动法以教师的直接或间接参与并进行必要的指导下进行的一种教学活动，也不可否认任务驱动法教学龄前的许多教学目标和任务都是在教师的组织下、引导、促进下由学生主动地有目的获取的，其各个教学环节都能充分表明该教学法能体现现代学习方式的“五性”，能把握现代学习方式的精神实质，有利于现代学习方式的形成，在很大程度下实现了由传统学习方式向现代学习方式的重大转变，即实现教育价值观、人才观和培养模式的变革，最终为提高教育教学质量、促进素质教育、提高全民综合素质奠定基础。
参考文献：
1、《走进新课程--------与课程实施者对话》(北京师范大学出版社，ISBN'7—303--06089—8／G。4446)
2、冯玉珊，《任务驱动法在初中信息技术教材中的应用》(《教育信息技术》总笫107期)(共8张PPT)
大 展 鸿 图 · 财 源 滚 滚
新年卡
情人节快乐！
爱你的春娇
志明：
情人卡
祝您母亲节快乐
小华敬上
母亲卡
Happy Father’s Day !
亲爱的爸爸
您辛苦啦！
小明敬上
父亲卡
教师节快乐 ！ 小花上
教师卡
M E R R Y C H R I S T M A S
圣诞快乐！
春娇上
圣诞卡
生 · 日 · 永 · 远 · 快 · 乐
亲爱的志明：

生日快乐！
春妞
FOR MY DEAR FRIEND
生日卡
Best Wish For You
万用卡
好久不见！
近来可好？
大牛上
N
了
alter D gy
●
这
erya
Hamas1．拆分表格。
定位光标 “表格” “拆分表格”。
2.删除。
选中相应的行或列 “表格” “删除”。
“表格” “删除”。
3.插入。
“表格” “插入”。
4．存盘，养成好习惯。
5．合并单元格
“表格” “合并单元格”。
6．拆分单元格。
“表格” “拆分单元格”。
7．单元格内容复制和移动。
选中单元格 “复制” 光标移到目标单元格 “粘贴”
选中单元格里的内容 “复制” 光标移到目标单元格 “粘贴”贵港市达开高级中学2004年秋季期青年教师汇报课比赛教案 吴继盛 《信息技术》第一册 - 3 -
第三章 表格设计
第二节 表格调整
授课人：吴继盛
指导教师：岑宗宇
授课对象：高一年级上学期 0406班。
教学课时：一节课40分钟（2004/12/20星期一下午第六节）。
教学目标：学会调整表格包括拆分表格，插入、删除、拆分、合并行列；单元格内容复制和移动。
技能目标：掌握对表格处理的概念和常用方法（与其它软件大同小异）。
发展目标：学生利用信息技术解决问题的习惯和能力 。
教学准备：做好的一个具有针对所要学习的知识点且其规格不合格的课程表以及一个合格的作为样本的课程表。电脑室及相关设备。
教学方法：贯穿整堂课的教学思路是“任务驱动” 教学法。
教学重点、难点：拆分单元格。
任务驱动教学法：就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
设计与思考：用“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。教师针对教学目标，遵循学生的认知规律，精心设计“任务”——修正一个不合规格的课程表。把插入、删除、拆分、合并行列等教学内容巧妙地隐含在“任务”中。在学生的学习过程中，以完成一个具体的任务为线索，教师有意引导学生进行主动探索、分析任务、讨论任务，在解决问题中学习，在新、旧知识所产生的认知冲突中建构知识结构。另外，还要尊重学生的认知差异，因材施教，为不同的学生提出不同的任务。最基本的任务是面向全体学生的，要求人人都能修改出一个合格的课程表。对于基础较好的学生则他们自己去尝试修饰表格，让其更加漂亮并且思考去完成老师提出的“讨论与探索”相关的任务。
教学过程
一.提出任务
1．向学生讲明这节课的上课思路是按规格修正不合格的课程表。
2.展示作品。
经过修饰的合格的课程表一个。
未经修饰的合格的课程表一个。
不合规格的课程表一个。
二．教师详细示范
因为是高一的新生有许多是刚接触计算机不久所以力求每一个知识点都要操作到位并能提醒学生操作中可能会遇到的问题。分两个时间段进行示范，大概是3—5分钟每次。
操作流程：
1．拆分表格
定位光标 “表格” “拆分表格”。
2.删除（故意出错，复习“撤销”命令。一旦出错尽可能使用“撤销”恢复。）
选中相应的行或列 “表格” “删除”。
“编辑” “撤销”。
3．提醒学生存盘，养成好习惯。
4．合并单元格。
“表格” “合并单元格”。
5．拆分单元格。
“表格” “拆分单元格”。
6．提醒学生注意区分拆分表格和拆分单元格。
7．单元格内容复制和移动。
选中单元格 “复制” 光标移到目标单元格 “粘贴”
选中单元格里的内容 “复制” 光标移到目标单元格 “粘贴”
三．布置任务，要求学生在规定的时间内完成修正表格的任务
1.学生在明确老师布置的任务之后，很快开始进行修改。
2.教师巡回检查，如果发现学生在完成任务过程中出现的问题便帮助、引导学生解决问题。
3.根据学生完成任务的进展情况，组织交流，对完成作品有困难的学生让他们几个人一起合作完成创作，培养他们的合作精神。
(引导学生主动思考，协助学生完成任务，组织好课堂秩序等都体现了教师的主导作用。)
4．检验任务完成情况。
（1）作品奖励。
对在规定时间内完整地很好地完成了的同学，进行口头表扬。
(学生的成果得到老师的肯定，他会很有成就感，对信息技术课程学习的兴趣也会逐渐提高)
（3）欣赏优秀作品。
选出一至三个做得好的作品演示给全班同学看，让同学来进行评价。
(创设同学间互相学习、欣赏的氛围，树立榜样，开拓视野，刺激新的兴奋点，让学生不断激发和保持学习积极性，形成良好的学习氛围。)
*（4）经验介绍（看学生地实际情况而定，时间充裕则进行）
挑出一位手脚麻利，完成得较好的同学们到教师机作操作演示。
（学生的表示欲很强，让“任务”完成得优秀的同学做经验介绍及示范，将带动班上所有同学的学习兴趣，每位同学都想争取有这样的机会，并且，也能从学生的示范中发现操作中存在的很多问题，这是老师示范所达不到的效果，所以每堂课都应有选择地安排少数同学进行示范。）
四．教师总结
针对学生创作过程中出现的问题，总结成功的经验及失败的原因，鼓励没完成或完成得不成功的学生下次继续完成作品，并且，可以将下堂课的精彩任务先让同学们知道，激起他们课外获取信息来完成任务的兴趣，培养他们的探索精神及获取信息来解决问题的能力，从而实现信息技术课程的根本目标：努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础。
五．布置课后思考的任务（讨论与探索
）
制作一个简历表（演示样本）。
《信息技术》第一册 - 3 -(共9张PPT)
DevDays ’99
The aim of this mission is knowledge.
Web Computing - It’s Upon Us
. . . but it’s too much effort on today’s common platforms
Windows DNA
Windows的开发模型
外部应用
Legacy Systems
数据库
瘦客户端
胖客户端
Visual Basic 6.0
Visual
InterDev 6.0
Visual
FoxPro 6.0
Visual J++ 6.0
Performance
Visual C++ 6.0
DHTML and Script
Productivity
Java
Data centric
Performance
Visual Tools
Win32 API
组件
脚本
DHTML
HTML
Windows DNA
展示服务层
Win 32 API. 胖客户端
组件. 暴露功能和接口.
DHTML. 高级文档模型提供了更多的控制和交互.
脚本化. 简化了编程.
HTML. 基本方法.
基于EXE
基于页面
Web
Transaction
Queuing
Directory
Security
Build on each other
Integrated together
Windows DNA
商业逻辑层
IIS
Write business logic as COM components
COM+
MSMQ
Windows 2000作为应用服务器包含了最佳的混合服务
大型主机
目录
RDBMS
Email &
messaging
文件系统
ADO
OLE DB
Windows DNA
数据服务层
ADO: 简化了访问
OLE DB: 通用的数据提供者
XML: standards-based data representation and modification
XML
Where do you want to go today 第二十八届雅典奥运会金牌榜
排名 国家/地区 金牌 银牌 铜牌 总数
1 美国 35 39 29 103
2 中国 32 17 14 63
3 俄罗斯 27 27 38 92
4 澳大利亚 17 16 16 49
5 日本 16 9 12 37
6 德国 14 16 18 48
7 法国 11 9 13 33
8 意大利 10 11 11 32
9 韩国 9 12 9 30
10 英国 9 9 12 30
11 古巴 9 7 11 27
12 乌克兰 9 5 9 23
13 匈牙利 8 6 3 17
14 罗马尼亚 8 5 6 19
15 希腊 6 6 4 16
16 挪威 5 0 1 6
17 荷兰 4 9 9 22
18 巴西 4 3 3 10
19 瑞典 4 1 2 7
20 西班牙 3 11 5 19
0406班学生成绩登记表
类别 考号 姓名 语文 政治 数学 英语 物理 化学 历史 地理 计算机
1 040601 刘英玉 110 109 117 92 89 108 109 101 64
1 040602 陈森花 115 116 120 91 101 98 116 102 45
1 040603 吕 静 116 105 125 96 99 103 108 108 67
1 040604 甘海霞 117 104 99 93 68 100 123 94 53
1 040605 李桂敏 112 114 97 85 106 82 115 120 54
1 040606 韦梅兰 102 103 117 81 68 71 105 82 57
1 040607 莫燕球 118 86 81 100 76 95 113 114 62
1 040608 黄盈捷 101 97 59 62 57 55 118 118 56
1 040609 甘喜勇 94 103 113 81 69 82 108 96 60
1 040610 姚尹林 105 89 111 74 63 89 110 89 51
1 040611 周伟旺 93 81 76 70 83 85 100 110 51
1 040612 李世勇 96 99 107 62 72 90 110 102 59
1 040613 叶有成 115 90 80 89 56 86 113 94 60
1 040614 梁柱然 91 84 63 49 58 60 98 100 59
1 040615 黄建航 70 30 30 26 8 28 52 35 73
1 040616 黎意金 104 99 75 64 52 89 102 104 57
1 040617 黄正安 106 95 97 56 70 81 93 90 61
2 040618 伍秋艳 101 105 91 80 51 73 116 85 44
2 040619 肖 雁 104 119 79 76 65 80 102 110 57
2 040620 莫品梅 91 99 92 98 52 78 102 75 61
2 040621 岑凤仙 110 104 100 83 57 87 113 98 55
2 040622 黄秀娟 95 113 96 60 73 84 104 91 59
2 040623 张业群 98 94 65 102 57 90 102 106 48
2 040624 陈丽莉 111 124 125 78 64 79 125 99 51
2 040625 黎露露 117 80 73 73 71 59 115 85 59
2 040626 谭胜妮 106 49 70 75 35 65 69 70 60
2 040627 陆 妮 87 101 75 81 70 64 109 74 57
2 040628 李小妮 91 106 73 93 70 70 98 85 44
2 040629 郑荣娟 105 117 108 64 89 46 117 102 35
2 040630 伍银霞 104 114 103 100 91 72 96 90 57
2 040631 梁 萍 98 76 30 52 48 68 85 67 52
2 040632 周 洋 86 62 24 44 44 50 55 53 60
2 040633 姜艳英 98 111 39 74 68 65 97 89 44
2 040634 黄 海 101 105 92 75 89 60 125 110 43
2 040635 陈煜霖 91 105 83 63 81 102 85 84 60
2 040636 郑庆寿 100 103 82 75 87 70 113 103 59
2 040637 梁悦飙 104 96 94 66 85 89 120 111 63
2 040638 李旺繁 99 95 102 57 86 81 106 80 65
2 040639 陈宇师 75 73 105 43 53 73 76 79 46
2 040640 梁树力 109 76 88 72 78 76 95 94 59
2 040641 张火建 86 66 63 70 63 74 105 87 56
2 040642 廖汉松 95 92 80 68 76 75 87 101 65
2 040643 廖庆途 105 98 89 79 114 75 102 106 42
2 040644 梁森政 93 90 54 43 51 38 93 79 76
2 040645 陈 富 93 65 40 63 22 45 62 68 71
2 040646 吴碧峰 106 95 56 58 59 67 114 91 36
2 040647 赖焕文 96 106 102 59 104 63 104 95 52
2 040648 刘 爽 106 87 44 72 49 55 118 70 67
2 040649 覃荣久 82 79 53 73 47 83 96 91 66
2 040650 罗永龙 90 90 69 37 72 55 91 81 34
2 040651 张 军 82 75 67 59 41 72 94 64 32
2 040652 甘家利 101 74 72 79 82 50 91 91 59
2 040653 冼 航 86 73 46 46 66 42 78 92 63
2 040654 周 剑 81 58 30 47 23 50 80 78 70
2 040655 钟 锦 86 65 82 42 41 60 96 88 61
2 040656 余 锦 98 80 91 50 75 38 97 70 54
2 040657 骆柳华 110 64 26 49 31 40 78 51 65
2 040658 李 奂 109 74 43 25 45 51 110 91 60
2 040659 杨吉翔 102 95 73 49 44 54 98 79 55
2 040660 何建多 65 67 24 35 28 42 89 95 32
2 040661 甘雪婵 114 92 46 58 54 62 103 79 48
达开高中一年级（6）班课程表
星期节次 一 二 三 四 五 六
早读 语文 English 语文 English 语文 English
1 物理 英语 语文 数学 化学 数学
2 物理 英语 语文 数学 化学 数学
3 语文 数学 政治 英语 历史 英语
4 语文 数学 化学 英语 政治 物理
5 地理 历史 物理 政治 地理 物理
6 自习 美术 音乐 自习 自习 自习
7 自习 自习 自习 自习 自习 自习
8 信息技术 体育 信息技术 体育 自习
9 研 究 性 学 习
晚修（一）
晚修（二）九寨沟风景名胜区位于四川省阿坝藏族羌族自治州南坪县境内，距离成都市400多公里，是一条纵深40余公里的山沟谷地，因周围有9 个藏族村寨而得名，总面积约620平方公里，大约有52％的面积被茂密的原始森林所覆盖。
桂林旅游恒久的经典——“三山两洞一条江”。
游览中国风景图上的明珠——【漓江】，欣赏风光明媚山水，尽览雪狮岭书童山奇峰异水，美不胜收。旖旎的漓江风光是桂林山水旅游的精华，两岸风光千姿百态，碧水萦回，奇峰林立。在船上享受正宗的渔家风味令人心旷神适。入夜，停靠【刘三姐歌圩】码头，观赏由著名导演张艺谋执导的大型山水实景演出【印象刘三姐】——成功注释了人与自然的和谐关系,创造出天人合一的境界,简直就是与上帝合作之杰作。
九寨山水，天然原始，四季景色变幻无穷，尤其是秋季，沿湖连绵数十里彩林美不胜收。九寨沟的精灵是水，湖、泉、河、滩连缀一体，千颜万色，高低错落的群瀑高唱低吟，大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央。 树正景区是九寨风光的集中表现，河谷地带有大小湖泊100多处，沿沟叠延多个海子，个个如水晶般明澈，由于每个海子深度、沉积物和临岸景物不同，各自在色度上有差异，使片片彩池都有特征。
结晶体来自雪山、森林的活水泉又异常洁净，加之梯形状的湖泊层层过滤，其水色愈加透明，能见度高达20米。翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情，被誉为九寨沟“五绝”。水乳交融，美不胜收。(共5张PPT)
第四节 Windows的桌面管理
桌面就像写字台的桌面
典型图标
我的电脑
我的文档
我的公文包
回收站
网上邻居
Internet Explorer（IE浏览器）
一、组织桌面图标
在桌面空白处右击鼠标，选择“排列图标”方式
按名称
按类型
按大小
按日期
自动排列
选中“排列图标”菜单下的“自动排列”命令
二、美化桌面
通过更改背景图案和墙纸实现
在桌面空白处右击鼠标选择“属性”
单击“背景”选项卡，在“墙纸”中选择墙纸
单击“浏览(B)…”按钮，选择墙纸
三、屏幕保护程序
作用：让显示器处于“休闲”状态，保护显示器
桌面空白处右击鼠标选择“属性” “屏幕保护程序” 在下拉列表框中选择 单击“预览”看效果
单击“设置”按钮，设置参数
在“等待”框中设置等待时间
单击“应用”或“确定”
探索
Windows桌面的背景只能是图像吗？学习五笔输入法
教改课题：以脑带手，熟能生巧
教学目的：掌握五笔输入法
教学难点：汉字笔划的拆分
教学重点：五笔输入法的规则
教学过程：
1＞.五种笔划
提问：什么叫笔划？
解答：在书写汉字时，不间断地一次连续写成的一个线条段叫做汉字的笔划。在五笔字型输入法中。汉字的笔划分为横、竖、撇、捺、折五种。为了便于记忆和应用，根据它们使用概率的高低，依次用1，2，3，4，5作为它们的代号，如下图所示：
汉字五种笔划
代号 笔划名称 笔划走向 笔划形状
1 横 左→右 一
2 竖 上→下 丨
3 撇 右上→左下 丿
4 捺 左上→右下 丶
5 折 带转折 乙
(1)、单： 即五种笔划自身。
(2)、散： 组成字根的笔划之间有着一定的间距，如：三、八、心等。
(3)、连： 组成字根的笔划之间是相连接的，可以是单笔与单笔相连，也可以是笔笔相连，如：厂、人、尸、弓等。
(4)、交： 组成字根的笔划是彼此相互交叉的。如：十、力、水、车等。
在汉字的具体形态结构中，其基本笔划“一、丨、乙”常因笔势和结构上的匀称关系而产生某些变形。五种笔划组成字根时，其间的关系可分为四种：
当然，还会有一种特殊的情况，即一个字根的各笔划间，既有连又有交或散，如：“农”“禾”。
2＞.汉字的三种字型
提问：在学习写汉字的时候，涉及到汉字的几种字型结构？
问题：什么叫字根？
解答：是由若干笔划交叉连接而形成的相对不变的结构叫字根。
根据构成汉字的个字根之间的位置关系，可以把成千上万的汉字分成三种类型：上下、左右、杂和或独体字型。前两种称为合体字，两部分合并在一起的字称为双合字，三部分的则称为三合字。根据汉字的字型，我们也可用1——3给出汉字字型的代号，如下表所示：（注意杂和型的汉字）
字型代号 字型 字例
1 左右 汉、湘、结、封
2 上下 字、莫、华、花
3 杂和 困、凶、道、天
因为在汉字编取代码时，由于某些汉字字根较少，不好拆分笔划，所以有必要再不加一些字型信息，而且五笔输入法中最多用四个字根就可以把所需的汉字输出来，所以对于由四个部分以上组成或者可以分作四个部分的汉字，其字根信息已足够，则不必考虑字型信息。这就是五笔中要取的“一、二、三、末”四个字根，且不足四码要追加末笔识别码的原因。
一型——左右型：
(1)。在双合字中，两个部分分列左右，其间有一定的距离，如：肚、胡、理、拥、胆等。
(2)。三合字中，整字的三个部分重左至右并列：或者独占一边的部分与另外两部分呈上下排列，如：侧、别、谈等。
二型——上下型：
(1)。双合字中，两个部分分列上下，其间有一定距离，如：字、节、旦、看等。
(2)。三合字中，三个部分上下排列，或者独占一层的部分与另外两部分作上下排列，如：意、想、花等。
三型（杂和）——外内型汉字和独体型汉字：
三型是指组成整字的各部分之间没有明确的左右或上下型关系者，如：困、同、这、斗、头等。
3＞.基本字根及其优选：
五笔字型中优选了130种基本字根，分成五大区，每区又分出五个位。
一区：横起笔类：27种，分“王土大木工”五个位。即：GFDSA；
二区：竖起笔类：23种，分“目日口田山”五个位。即：HJKLM；
三区：撇起笔类：29种，分“禾白月人金”五个位。即：TREWQ；
四区：捺起笔类：23种，分“言立水火之”五个位。即：YUIOP；
五区：折起笔类：28种，分“已子女又纟”五个位。即：NBVCX；
Q W E R T Y U I O P
A S D F G H J K L
Z X C V B N M
4＞.汉字的结构分析
基本字根本身在组成汉字时，按照它们的位置关系也可分成四种类型：
单：基本字根本身就单独成为一个汉字，如：口、木、山、田、马、寸等；
散：指构成汉字的基本字根之间保持一定的距离，如：吕、足、困、汗等；
连：指一个基本字根连一个单笔划，如：“丿”下连“目”即成为“自”。连的另一种情况是“代点的结构”，如：“勺、术、太”。按规定：一个基本字根之前或之后的孤立点，一律视作与基本字根相连的关系。
交：指几个基本字根相交叉套迭之后构成的汉字，如：“申”是由“曰、|”构成的。
综上所述，归纳如下：
（1）、基本字根单独成字，在将来的取码中有单独规定，不需要判断字型。
（2）、属于“散”的汉字，才有分“左右、上下”型。
（3）、属于“连”和“交”的汉字，一律是杂和型。
（4）、不分“左右”和“上下”的汉字也归为杂和型中。
5＞.汉字末笔字型交叉识别：
对于拆不够四个字根的汉字，在字根打完后，再加上一个末笔字型识别码。该识别码是由末笔代号与字型代号组合而成。
6＞.汉字的拆分原则：
取大优先、兼顾直观、能连不交、能散不连。
（1）、取大优先：如：平：─、|、丷
（2）、兼顾直观：如：自：丿、目
（3）、能连不交：如：天：─、大 （注：不能拆作“二、人”，因为二者相交）
（4）、能散不连：如：占：卜、口 （注：都不是单笔划，应视为上下关系）
7＞.字根助记词：
首先，由学生自己学习这五个区的
横区：11——G：王旁青头兼五一
12——F：土士二干十寸雨
13——D：大犬三?(羊)古石厂
14——S：目丁西
15——A：工戈草头右框七
竖区：21——H：目具上止卜虎皮
22——J：日早两竖与虫依
23——K：口与川，字根稀
24——L：田甲方框四车
25——M：山由贝，下框几
撇区：31——T：禾竹一撇双人立，反文条头共三一
32——R：白手看头三二斤
33——E：月彡(衫)乃用家衣底
34——W：人和八，三四里
35——Q：金勺缺点无尾鱼，犬旁留乂一点夕，氏无七(妻)
捺区：41——Y：言文方广在四一，高头一捺谁人去
42——U：立辛两点六门疒
43——I：水旁兴头小倒立
44——O：火业头，四点米
45——P：之字军盖道建底，摘礻(示)衤(衣)
折区：51——N：已半巳满不出己，左框折尸心和羽
52——B：子耳了也框向上
53——V：女刀九臼山朝西
54——C：又巴马，丢矢矣
55——X：慈母无心弓和匕，幼无力
8＞.汉字基本输入法：
五笔字型输入法把汉字分成三类：
(1)、键名汉字输入：键名是指各键位左上角的黑体字根，它们是组字频度较高，而形体上又有一定代表性的字根，它们中绝大多数本身就是汉字，只要把它们所在键连击四次就可以了。如：王：GGGG；立：UUUU。
(2)、成字字根汉字输入：在每个键位上，除了严格键名字根外，还有数量不等的几种其它字根，它们中间的一部分其本身也是一个汉字，称之为成字字根。
成字字根输入公式：
键名代码+次笔代码+末笔代码
如果该字根只有两笔划，则以空格键结束。如：由：MHNG；十：FGH。
五种单笔划的编码为：
一：GGLL；丨：HHLL；丿：TTLL；丶：YYLL；乙：NNLL。
(3)、单字输入：这里的单字是指除键名汉字和成字字根汉字之外的汉字，如果一个字可以取够四个字根，就全部用字根键入，只有在不足四个字根的情况下，才有必要追加识别码，如：副：一、口、田、刂（GKLJ）；给：纟、人、一、口（XWGK）；汉：氵、又（ICY）。
对识别的末笔，这里有两点规定，规定取被包围的拿一部分笔划结构的末笔，如：
所有包围型汉字中的末笔，规定取背包为的拿一部分笔划结构的末笔，如：国：其末笔应取“、”，识别码为（I）；
远：其末笔应取“乙”，识别码为（V）；
对于字根“刀、九、力、七”，虽然只有两笔，但一般人的笔顺却常有不同，为了保持一致和照顾直观，规定，凡是这四种字根当作“末”而有需要识别时，一律用它们向右下角伸得最长最远得笔划“折”来识别，如：
仇：WVN；化：WXN
9＞.简码：
为了提高输入速度，将常用汉字只取前边一个，两个或三个字根构成简码
(1)、一级简码：
一(G) 地(F) 在(D) 要(S) 工(A) 上(H) 是(J) 中(K) 国(L) 同(M) 和(T) 的(R) 有(E) 人(W) 我(Q) 主(Y) 产(U) 不(I) 为(O) 这(P) 民(N) 了(B) 发(V) 以(C) 经(X)
(2)、二级简码：二级简码共有25*25=625个，只要击其前两个字根加空格键即可，如：吧：口、巴（KC）；给：纟、人（XW）
(3)、三级简码:三级简码由单字的前三个根字码组成,只要击一个字的前三个字根加空格即可。如：华：人、七、十、二（WXFJ）{简码：WXF}
(4)、词汇编码：
双字词得编码为：分别取两个字的单字全码中的前两个字根代码，共四码组成，如：机器：木、几、口、口（SMKK）；汉字：氵、又、宀、子（ICPB）。
三字词：前两个字取其第一码，最后一个字取其二码，共为四码，如：计算机：言、竹、木、几（YTSM）。
四字码：每字各取其第一码，共为四码，如：汉字编码：氵、宀、纟、石（IPXD）；光明日报：小、日、日、扌（IJJR）
多字词：按“一、二、三、末”的规则，取第一、二、三及最末一个字的第一码，共为四码，如：电子计算机：日、子、言、木（JBYS）；中华人民共和国：口、人、人、囗（KWWL）
小结：
通过举例来说明了五笔输入法使用的简洁性、方便性。使学生更加容易掌握五笔输入法，知道如何能更加快速的输入所需要的汉字，并且学会使用识别码来进行一些同码字的区别。并结合上机操作来进一步加强输入法的掌握。(共7张PPT)
第二节 层叠组合
这一节知识点的操作要求必须在“视图”下进行。为啥？
一、背景图片
插入图片，调出图片工具栏
“设置图片格式”；
“图像控制”；
“对比度”与“亮度”。
二、文本框
菜单“插入”
“文本框”
“横竖排”；
注意：使用拖动。
填充与线条着色；
通用标志：油桶与画笔。
三、组合
拖曳对象；
同时选择多个对象：按住Shift键，
同时依次单击要选择的对象，
叠放次序：右击对象……；
组合：a、右击对象b、绘图工具栏；
取消组合。
四、方便灵巧的帮助提示
核心：在“帮助”菜单栏里找
屏幕提示功能；
帮助目录；
索引；
直接 访问web；
对话框右上角的问号按钮；
Office助手。
讨论与探索
Page52
Goodbye!希 望
——永恒的财富
公元前334年，亚历山大率领希腊联军渡过达达尼尔海峡，开始了人类最著名的军事远征。就在出发前夕，他将自己的财产全部分给了手下战士。有人问他给自己留下了什么，他的回答是：“希望！”
希望，多么美好的词汇！可是我这样过着平淡的人，怎么可以和23岁就占领了巴比伦的英雄共享？审视自己，不够高大，不够聪明，相貌不够帅，成绩不够好，朋友不够多——我像是一条平凡的毛毛虫，怎么也不能迎来化蝶的一天。
希望，到底可不可以 为我所拥有？我疑惑了。。。。。。
抬起头，我猛然发现，在我的视眼中竟充满了雪花，一种外形有些像百合，象征希望的雪花。我想起了，想起了那一点一滴的快乐心情，这么多点点滴滴的快乐心情在我忙着长吁短叹时，竟然被我忽视了。其实，每一次母亲的夸奖，父亲的微笑，老师的鼓励，同学的赞美，甚至是陌生人的一声“谢谢”，都是我希望的支点，都将唤起我心中的希望。
希望，使我明白了平凡的美，使我看到了美好的未来。它，是我永恒的财富。它，使我明白了——没有失败的人生，只有放弃的人生。绝大多数的win98用户，在使用USB存储设备时需要安装厂家的驱动程序，而且
各个厂家的驱动只能驱动自家的USB存储设备，很不方便。
现在我在win2000 winme分离出来的USB驱动，可以使win98的用户象win2000、
XP、ME使用USB盘一样方便了。（不用四处找驱动）
感谢李文浩的工作贡献
改编：广西灵山————李营初探信息技术教学中基于“任务驱动”的小组合作学习法
作者：潘梦君
〖内容摘要〗：
目前信息技术课的内容大多以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同， 如果简单地实施“任务驱动”的方法，往往会出现一些问题。本文就如何基于“任务驱动”，采用“小组合作学习”的方法，进一步提高信息技术学科的教学质量，来谈一谈我的想法和做法。
〖关键词〗：
信息技术、任务驱动、小组合作学习、素质教育
〖正文〗：
一、问题的提出
信息技术课是一门新兴的学科，它有着明显的时代特征，极富创造性，是一门实践性很强的工具性课程，它 对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。 由信息技术课本身的学科特点所决定，该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。目前， 信息技术课的内容大多以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。 实践也证明，“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等方面体现出了其独特的优势。但是如果简单地实施“任务驱动”的方法，往往会出现一些问题。 例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务， 由于主要看重结果，往往会忽视学习过程中的交流和协作能力的培养。因此，在“任务驱动”的具体教学过程中，必须辅之以科学的设计和实施方法，这样才能达到理想的效果。经过一年初步的教学探索和实践，我认为，“任务驱动”的课程设计，采用“小组合作学习”的方法，可以较好地解决实际教学过程中容易出现的一些问题，从而进一步提高信息技术学科教学的质量。
二、信息技术教学中小组合作学习任务设计的优化
小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。 小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。
小组合作学习法在信息技术学科教学中具有很多优势，但是，基于任务驱动的小组合作学习是否能取得成功，有一个首要前提，那就是任务的设计必须科学合理。因此，在组织实施小组合作学习前，首先必须充分重视任务的设计，使之从各方面得到优化。
1．任务设计要有明确的目标
“任务驱动”的本意是让学生完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到某个教学目标。因此，任务不是目的，任务只是手段而已。因此，在任务的设计时，一定要有非常明确的教学目标，使设计的这个任务是一个典型的任务，切不可为了任务的所谓“完美”，而偏离本课的教学目标，或者造成教学目标的不清，应该按照“从大到小、逐步细分”的思路，每一个教学目标都有相应的任务与之相对应，并形成一个训练主题互不重复的系统整体的一个任务框架。
2．任务设计要具有可操作性
任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是“任务驱动”的目的。 因此，应多考虑学生的实际情况，诸如现有的知识水平、技能基础，避免由于任务的过于简单或复杂而影响学生的学习积极性。任务的重点和难点不可过多，一般只能是一至二个， 让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。 因为信息技术内容广而杂，若一次让学生感到困难太多，强度太大，容易产生畏难情绪。 任务要具有可操作性，要注意机房等实际情况，避免“纸上谈兵”。如在设计“上网获取信息”的任务时，要预先进行测试，如机房的上网速度及教材中的例子是否仍然可行，现行教材中信息卡提供的有些热门网站 (http://teenager.)现在已打不开了,应事先说明，否则浪费课堂时间。另外不可设计让学生下载费时很多的内容，或是在网上根本无法查到或是很难查到的内容。
3、 任务设计要具有趣味性
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出：信息技术课要让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习计算机的兴趣和意识。因此，不能提出一些枯燥乏味的任务，迫使学生去完成。例如， 在“管理计算机资源”这一知识点的任务设计时，要避免设计成纯粹是新建、复制、移动、删除等技巧的操作。网络教室是一个局域网，学生开机后都喜欢看看自己的电脑里都些什么，别人的电脑里又有些什么，因此在设计任务时，可用做游戏的方式导入，把学生分成四组，做一个“拷贝不走样”的游戏，由第一个学生将教师机里共享文件夹里的一幅图片拷贝，第二个同学再拷贝第一个同学的，然后依次拷贝到最后一个同学，看哪组完成的最快而且准确。为了执行好这个任务，学生必然要问如何新建一个文件夹并且共享，如何进行拷贝图片，这样就自然激发了学生的学习兴趣，并且让知识点一一显露出来。
4．任务设计要具有合作性
由于是采用小组合作学习的方式，因此任务的设计应充分考虑小组各成员的分工需要，要让任务的完成必须依赖于小组内全部成员的努力，并能把总任务分解成小组内不同能力类型的学生都能独立完成的分任务。这样可充分调动小组内每个成员的积极性，让他们体验到合作带来的效率，并促进小组成员间情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。如“设计父亲节贺卡”这个任务时，应注意贺卡的完成应尽量调动小组内每个人的作用，在评价标准上可以从以下几方面考虑：（ 1）构图、色彩是否美观；（2）贺词是否有新意；（3）语言介绍时是否生动。这样，小组内美术成绩比较好的同学可以设计图画，语文比较好的可以写贺词，或者是小组内的一个同学负责操作电脑，一个同学负责内容上的设计，一个同学则准备交流发言。这样，任务就具有了合作性。
5．任务设计要具有整合性
如果把信息技术这门课孤立地进行教学，往往得不到好的效果。走课程整合之路，已经初步形成共识。因此，我们在进行任务设计时，也要充分关注其他学科的学习进度和学习情况，加强与其他学科的横向联系，实现课程整合。这样的好处是使学生体会到信息技术课与其他学科之间的紧密联系，使任务具有亲切感，同时，也会引导学生把信息技术作为学习工具，有效地提高自己的学习效率，反过来促进信息技术的提高，形成一个良性循环。任务的设计应尽量使本学科与其他学科相联系，与日常的教育教学活动相联系，与学生的思想品德教育相联系。例如：在进行“学做贺卡”教学任务的设计时，可以与美术课紧密结合起来，把美术课的一些非技能训练内容，在“绘制图形”教学时进行整合；在进行“上网获取信息”教学任务的设计时， 通过寻找家乡的风土人情，将政治和语文教学融合到信息技术课，提高了学生的审美情趣，陶冶情操，培养了学生热爱家乡，建设家乡的观念。
三、 基于“任务驱动”的小组合作学习的教学过程
教学实施流程当然没有固定不变的模式，一般要根据任务的性质、教学时间、教学策略、学生实际来进行灵活安排。一般的流程如下：
1 、全班教学。 这一过程一般是教师谈话，创设情境，激发学生的学习兴趣，如果必要，对需要全班进行知识铺垫的内容进行必要的讲授。
2 、分配任务。 教师把预先设计好的任务通过口头或书面的形式布置给各小组，同时下发有关调查表格、评价标准等资料。这一阶段的重点是要让各小组明确完成本任务的基本要求、优秀目标，并帮助指导一些小组的内部分工及职责的落实。
3 、进行分组。 依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在六个人以下，讨论的效果比较理想。而且应采取异质性的分组，包括学习能力、先备知识、动机等，甚至应考虑性别的差异。
4 、小组学习活动。 在小组学习当中，包括分配角色以及依教学目标进行学习与讨论。角色分配主要分为支持工作角色与学习工作角色二项，支持工作角色宜平均且轮流分担，学习工作角色则应是每位成员在每次的讨论中都必须参与。
5 、小组报告和师生讨论。 小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成果，并且可以针对学习情形及活动结果，讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题，心得体会，以及如何改进和提高。
6 、小组学习成就表扬。 这也是合作学习教学法中，非常重要的教学策略。表扬学习成就可以激励学生的学习，小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感及成就感。对于个别学生的表扬，可以根据其进步情况或特殊表现等具体说明。
7 、 鉴定评价。 这是总结延伸阶段。教师评价各小组的合作成果，并对各小组在合作技能等方面的进行纵向和横向的评定，并给出小组合作学习得分和个人进步得分，通过口头评定、广播作品、海报张贴、网页公布等方式表扬优秀小组和先进个人。 小组合作学习的评价一般要体现“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。
四、课堂教学实例：
根据教学任务的不同来安排小组成员的人数以及任务完成的时间，如一个简单任务可安排在一堂课内完成，而复杂任务可安排在几周内完成。
实例一：“击鼓传花”（ 1课时）
[课题]：上网收发邮件
[教学目标]：
1、掌握免费电子邮件的申请
2、掌握电子邮件的使用方法，含接收、发送、转发、发送附件、接收附件
3、掌握电子邮件地址的正确书写格式
[任务描述]：
将全班同学分为每 4人一个小组，各组为自己取好组名。成员A将自己的信息填入教师事先提供的通讯录（见图1）中，填好后以附件形式将此通讯录发送给B，B收到此邮件，填入信息，转发给C，以此类推，最终D将完全填好的通讯录转发给教师，最先完成的小组为优胜。
_________组通讯录
序 号
组 员 姓 名
电 子 邮 箱 地 址
A
B
C
D
（图 1 ）
[教学过程]：
课前准备
1、制作“通讯录”，放在教师机上共享
2、提供申请免费邮箱的地址
3、提供教师电子邮箱地址
教师活动
1、提出任务要求
2、接收邮件，为各组计时
3、表扬任务完成最快的小组
4、总结活动过程中存在的问题
学生活动
申请邮箱、填写通讯录、发送邮件。同学间相互配合，必要时可提供帮助
教学目的
1、通过此项活动，使学生迅速进入教学情境。
2、通过小组竞赛的方式，使学生迅速掌握电子邮箱的申请和使用
3、培养学生的合作能力和团队意识
4、培养学生高效率的意识和竞争意识。
课后小结
1、学生积极踊跃参与，课堂气氛活跃
2、在竞争气氛下，学生能更有效地、有意识地掌握新知识
注意事项
1、大多数网站申请免费邮箱过程复杂，如能自己提供邮件服务则效果更好
2、提醒学生，在帮助操作不熟练的同学时，只能指导，不能代劳
实例二：网页制作（约 6到8课时）
[课题]：动手做网页
[教学目标]：
1、学习如何规划网站、设计网页
2、掌握在Internet网上搜索需要的资料
3、掌握从Internet网上对文本、图像、网页和文件下载的操作
4、掌握用网页制作软件FrontPage制作网页
[任务描述]：
根据学生不同的兴趣爱好，依据自愿组合的原则，分成若干个小组（以不超出 5人为宜），规划、设计并制作网页，并由学生自己担任评委，评选出优秀作品。
[教学过程]：
1、课前准备工作：以小组为单位拟订网站主题，上交“网站规划设计方案表”。
网站规划设计方案表
组长
裴逸飞
组员
陈曦、马迅、刘彬超
网站名称
Common People
主题
让您在闲暇之余体验一份轻松和惬意
主要内容
美文精选——精选散文、小说、网文
名人书画——介绍中外历代名家书画作品
大好河山——介绍中国旅游风景名胜
动漫天地——介绍流行漫画
内部分工
首页与名人书画——裴逸飞
美文精选——马迅
大好河山——刘彬超
动漫天地——陈曦
参考资料
《中国书画选》、《世界微型小说选》、《国家地理》、《动漫世界》 http://www.
http://www.
http:// travel.
http://cartoon.wzcnc.com
2、制作过程：
（ 1）资料搜集（约1到2课时）
（ 2）网页制作（约3到4课时）
（ 3）网页链接及调试（约1课时）
3、网站评审：各小组派一名成员上台演示，根据教师制定的评分标准，由各小组组长组成的评委团进行打分，评出优秀作品。
[课后小结]：
1、学生对此活动表现出极大的兴趣，积极讨论，踊跃参与。
2、在各组组长的安排下，每个学生都完全地参与到教学活动中来，并充分相互交流合作，最大限度地激发了学习热情。
3、对网站的建设过程有了一个清晰的感性认识，并由此引发了许多课外问题的思考。
[注意事项]：
1、小组内部分工要合理，最好以每人负责制作一个版块为宜。
2、规划设计工作要充分，务必在动手操作之前先设计网页规划表。
3、教师要监督各小组组长把握和控制制作进度，注意发现问题并及时反馈。
五、结论
基于“任务驱动”的小组合作学习法不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让好学生自愿主动地帮助差生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取，同时，提高了课堂效率，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。不仅如此，小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中。此外，小组成果评比演示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神，对于实施素质教育具有一定的现实意义。我将继续积极地研究和实践这一方法，使这一教学方法日趋完善，从而真正提高信息技术教育的质量。
主要参考文献：
[1]何克抗教授《建构主义学习环境下的教学设计》， 中国电化教育， 1998年第5期。
[2]戚小玲 “ 对计算机学科教学的思考 ” ，《中小学计算机基础教程教学指导书》， 1999.3。
[3]周俊 “ 论小组合作学习与学生主体性发展”，《教育科学》， 1998.3。
[4]高文“维果茨斯心理发展理论对教育教学实践的影响”，《外国教育资料》。
[5] 蒋浙萌“ 谈信息技术课‘任务驱动'的教学设计”，网上资料， 2003年。
[6] 刘兴强 “中小学信息技术教学中‘任务驱动'教学模式探析”，网上资料， 2003年7月。
[7]泰勒《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994年。
[8]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决议》，1999年6月。(共10张PPT)
第一章 文字处理
Microsoft office－－Word 学习
Microsoft Office介绍
由一组应用程序组成的办公软件
Word－－文字处理
PowerPoint－－文稿演示
Access－－关系数据库管理系统
Excel－－功能强大的电子表格
FrontPage－－建设网站
Outlook－－邮件传输和协作客户端程序
Publisher－－专业排版
PhotoDraw－－图形、图像处理
第一节 文档创建与编辑
启动Microsoft word（俗称打开软件）
“开始” “程序” “Microsoft Word”
双击桌面的Microsoft Word的图标
“开始” “运行” 输入“WinWord.exe”回车
Word窗口界面
标题栏－－显示当前打开的文档名
工具栏－－提供许多常用的工具（按钮）
菜单栏－－提供功能菜单的操作
格式栏－－用于字体格式的编排
状态栏－－显示文档的信息（当前页码，总页数等）
为何要分那么多栏？
分明别类，用到什么就到相对应的栏目去找
相关的命令，提高工作效率－－（举例）
标题栏－－显示当前打开的文档名
菜单栏－－提供功能菜单的操作
工具栏－－提供许多常用的工具（按钮）
格式栏－－用于字体格式的编排
状态栏－－显示文档的信息（当前页码，总页数等）
一、文字内容的输入
换行（什么时候该换行？）
光标的位置（字前还是字后？）
删除键（Backspace与Delete）的使用
中文状态下，标点符号用全角，英文和数字用
半角
二、编辑文本
文本的选定
鼠标的拖曳
双击、三击（行、段、全篇）
复制和移动（P26）
复制或剪切：（借助剪贴板）
菜单
菜单栏
快捷菜单
工具栏
快捷键（Ctrl＋移动）
移动：
按住鼠标左键拖拉
撤销和重复
三、
菜单
菜单栏
工具栏
快捷键（Ctrl＋S）
注意：
保存的格式
保存的路径
保存的文件名
“另存为”是重新存储为另一个文件
四、退出Word(每个软件的通用方法）
单击标题栏最右边的“关闭窗口” x 按钮
单击“文件”菜单下的“退出”项
直接双击标题兰最左边的图标
讨论
如何启动和关闭Word？
打开Word时，标题栏显示的文档名是什么？
输入内容后，为什么第一次保存时会出现“另存为”对话框？
在输入中，回车是什么含义？
选中的文字和文本有什么特点？什么是文本选定区？
比较“移动”和“复制”在工具栏按钮操作上有何不同；鼠标操作上有何不同？“编辑文字”
“艺术字库”
“设置艺术字格式”
“自由旋转”
“文字环绕”
“艺术字横/竖排文字”
技巧：把鼠标移到按钮上停留两妙钟会弹出提示信息。
“编辑文字”
“艺术字库”
“设置艺术字格式”
“自由旋转”
“文字环绕”
“艺术字横/竖排文字”
技巧：把鼠标移到按钮上停留两妙钟会弹出提示信息。(共18张PPT)
第二章 Windows基础
第一节 Windows操作基础
一、计算机操作基础
1.键盘的使用
（1）认识键盘
（2）键盘指法与击键方法
2.鼠标的使用
（1）鼠标操作图
（2）鼠标操作术语
单击右键：快速按下左键并立即放开
单击左键(单击)：快速按下左键并立即放开
双击：快速按两下左键并立即放开
3.开机和关机
二、简单的文字操作
1.写字板的启动
2.写字板的退出
3.汉字输入（ 须注意的三点）
4.保存文本
1.1.1认识键盘
返回
1.1.2键盘指法与击键方法
返回
1.2.1鼠标的使用
返回
双击鼠标
返回
右键鼠标
返回
2.1.1 写字板的启动
返回
2.1.1 写字板的退出
返回
2.2.1 中文与英文的切换
返回
（1）如何输入顿号、双引号“ ” 句号。 点号 .
通过中文与英文标点符号按钮切换
（2）如何输入上档符号，如“ ！ ”
Shift键+相应的符号键
（3）如何换行
按下回车键（Enter）
（4）如何删除字符
Backspace键
Delete键
返回
返回
返回
Thank you ！Goodbye！
认识键盘
功能键区
退格键
数字锁定键
回车键
ast
回‖闿
换挡键
主键盘区
光标控制键区
小键盘区
写字母锁定键空格键)控制键
关闭W
G
□回区
□回区(共5张PPT)
　常用的键盘有101个键。
大写字母锁定键(Caps Lock) ： 这个键是字母大小写的切换，如果按下此键，键盘右上角的指示灯亮，是大写字母输入状态；键盘右上角的指示灯不亮，则是小写字母输入状态。
换挡键(Shift)： 换档键的作用有二：（1）输入双字符键中的上档字符。操作方法是：换档键+双字符键；（2）可以临时改变字母的大小写状态。
空格键（Space）： 用于向计算机输入空格。
数字锁定键(Num Lock)： 用于控制小键盘区是数字输入状态或者是光标控制状态。在小键盘区的上角有与它对应的指示灯（NumLock）。灯亮时是数字输入状态，灯灭时光标控制状态。
回车键（Enter）： 执行一个命令或需要换行时，一般都要按一次回车键。
退格键(Backspace)： 可以删除光标左边的字符，并使光标左移一格。
键盘指法与击键方法：
认识键盘
功能键区
退格键
数字锁定键
回车键
ast
回‖闿
换挡键
主键盘区
光标控制键区
小键盘区
写字母锁定键空格键)控制键达开高中一年级（6）班课程表
星期节次 一 二 三 四 五 六
早读 语文 English 语文 English 语文 English
1 物理 英语 语文 数学 化学 数学
2 物理 英语 语文 数学 化学 数学
3 语文 数学 政治 英语 历史 英语
4 语文 数学 化学 英语 政治 物理
5 地理 历史 物理 政治 地理 物理
6 自习 美术 音乐 自习 自习 自习
7 自习 自习 自习 自习 自习 自习
8 信息技术 体育 信息技术 体育 自习
9 研 究 性 学 习
晚修（一）
晚修（二）(共2张PPT)
第三章 表格设计
第一节 创建表格
一、创建表格
二、输入文本表格内容
三、选定
四、表格的行高或列宽
五、对齐
1.单元格中文本的对齐
2.表格对齐
六、“表格和边框”工具栏
1.“绘制表格”按钮
2.“擦除”按钮针…………………………..
太行东街小学
主编：赵炅
2004年4月9日
儿童谜语
两百六十块，
人人随身带，
从来不敢放
总是架起来。
骨头
哪颗星离我们最近？除太阳外，离地球最近的恒星是比邻星，它与地球之间距离约四点儿二四光年。
太阳系中有九大行星，依次是什么？太阳系中有九大行星，它们依次是：水星，金星，地球，火星，木星，天王星 ，海王星和 冥王星。
知识索引
什么是宇宙？宇宙是天地万的总称，上下四方为宇。古往今来为宙。宇宙有多呢大？没有边际，没有尽头。历史有多长呢？没有开始，没有终结。
假设你是东风345号列车的火车司机，这列车的车长年纪为40岁，司炉比司机大2岁，问东风345号列车的司机几岁？
答案：因为问题条件‘假设你是东风345号列车的火车司机，所以，司机的年龄和解答本题的人的年龄相同。
东边升起西边落.
像团火球圆又红,
万物生长离不了,
光明温暖人间送。
太阳
悯农
李绅
锄禾日当午，
汗地禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
开心一刻
一进牢房心惊肉跳，两天过后有说有笑，三顿饭按时送到,四面围墙外加岗哨,五湖四海都来报到,六神无主还想逃跑。
名人名言
不经风雨,长不成大树,不受百炼,难以成钢。
雷锋
人生第一要求,就是光明与真实。
李大钊
什么是宇宙飞船？宇宙飞船是一种飞行器，它靠火箭升入太空。将科学家送入太空考察了解宇宙的奥秘。将来，宇宙飞船将成为一个旅行工具，供人类遨游太空。
古 诗
梅花
王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
字谜
左边一个太阳右边一个太阳，站在太阳上，反而不见光。
半个人
手提包
答案；暗 伴
抱
开动脑筋(共5张PPT)
第四节 Windows的桌面管理
桌面就像写字台的桌面
典型图标
我的电脑
我的文档
我的公文包
回收站
网上邻居
Internet Explorer（IE浏览器）
一、组织桌面图标
在桌面空白处右击鼠标，选择“排列图标”方式
按名称
按类型
按大小
按日期
自动排列
选中“排列图标”菜单下的“自动排列”命令
二、美化桌面
通过更改背景图案和墙纸实现
在桌面空白处右击鼠标选择“属性”
单击“背景”选项卡，在“墙纸”中选择墙纸
单击“浏览(B)…”按钮，选择墙纸
三、屏幕保护程序
作用：让显示器处于“休闲”状态，保护显示器
桌面空白处右击鼠标选择“属性” “屏幕保护程序” 在下拉列表框中选择 单击“预览”看效果
单击“设置”按钮，设置参数
在“等待”框中设置等待时间
单击“应用”或“确定”
探索
Windows桌面的背景只能是图像吗？九寨沟风景名胜区位于四川省阿坝藏族羌族自治州南坪县境内，距离成都市400多公里，是一条纵深40余公里的山沟谷地，因周围有9 个藏族村寨而得名，总面积约620平方公里，大约有52％的面积被茂密的原始森林所覆盖。
九寨山水，天然原始，四季景色变幻无穷，尤其是秋季，沿湖连绵数十里彩林美不胜收。九寨沟的精灵是水，湖、泉、河、滩连缀一体，千颜万色，高低错落的群瀑高唱低吟，大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央。 树正景区是九寨风光的集中表现，河谷地带有大小湖泊100多处，沿沟叠延多个海子，个个如水晶般明澈，由于每个海子深度、沉积物和临岸景物不同，各自在色度上有差异，使片片彩池都有特征。
结晶体来自雪山、森林的活水泉又异常洁净，加之梯形状的湖泊层层过滤，其水色愈加透明，能见度高达20米。翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情，被誉为九寨沟“五绝”。水乳交融，美不胜收。
桂林旅游恒久的经典——“三山两洞一条江”。
游览中国风景图上的明珠——【漓江】，欣赏风光明媚山水，尽览雪狮岭书童山奇峰异水，美不胜收。旖旎的漓江风光是桂林山水旅游的精华，两岸风光千姿百态，碧水萦回，奇峰林立。在船上享受正宗的渔家风味令人心旷神适。入夜，停靠【刘三姐歌圩】码头，观赏由著名导演张艺谋执导的大型山水实景演出【印象刘三姐】——成功注释了人与自然的和谐关系,创造出天人合一的境界,简直就是与上帝合作之杰作。忆 江 南
白居易
江 南 好 ，风 景 旧 曾 谙。日 出江 花 红 胜 火 ，
春 来 江 水 绿 如 蓝。
能 不 忆 江 南？
游园不值 饮湖上初晴后雨
叶绍翁 苏 轼
应 怜 屐 齿 印 苍 苔, 水 光 潋 滟 晴 方 好,
小 扣 柴 扉 久 不 开。 山 色 空 蒙 雨 亦 奇。
春 色 满 园 关 不 住， 欲 把 西 湖 比 西 子，
一 枝 红 杏 出 墙 来。 淡 装 浓 抹 总 相 宜。
猪
月
坡
刁民饭店
猪月坡的二姨在街上开了家“刁氏饭店”。一天，二姨有事要出门，找到猪月坡，让他帮忙照看两天店。猪月坡答应了。
第一天，猪月坡顺利地当了一天老板，感到很高兴。晚上，大风刮了一夜，第二天一早，猪月坡开门一看，发现饭店的招牌被大风刮下来摔破了。为了不影响生意，他临时找了一块木板，写好了店名，挂了出去。
好奇怪呀，整整一天，没有一个人来吃饭。有的人走到饭店门口，也只是看一看，就摇摇头走了。天就要黑了，河马师傅走出去一看，叫了起来:“啊，猪月坡，我们怎么变成‘刁民’了？”猪月坡出来一看，原来自己把“刁氏饭店”写成“刁民饭店”,怪不得人们不敢进来吃饭了。
2004年4月9日
第一期
主编： 郭晨静
小 乌 龟
我家有一只小乌龟，是妈妈出差带回来的。听说它只有两个月。
小乌龟的头特别小，身子显得大。整个小乌龟只有我. 手心般大小，坚硬的外壳上有一道道褐色的花纹，样子很卡可爱。
小乌龟平时很喜欢在潮湿的地方睡大觉，我把它放在水池里，它饿了就从水池中爬出来，伸着脖子，好像说：“我饿了，快给我点吃的吧！”这时我就把它放在盆里，倒上水，放点米粒和肉，小乌龟一边吃 ，一边喝。它特别机灵，当我站在旁边的时候，它就把头和腿部缩进壳里去。我刚一走，它就开始伸长脖子大口大口地吃起来.
一天,小乌龟爬出来,脖子伸得长长的,向东南方张望。妈妈小声地告诉我说：“它想妈妈了。”看着小乌龟眼巴巴的样子，
我更加注意照顾它了。
现在小乌龟已经成了我的好朋友了。
.
猜一猜
书 名
游子身上衣 中日合作
战争画面 已作霜风九月寒
笑问客从何处来
镇史
智者千虑必有一失
只盼深山出太阳
（答案请留意下期）
世界上最广阔的是海
洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。︱雨果
一个人可以做到他想做到的一切，需要的只是坚忍不拔的毅力和持久不懈的努力。︱高尔基
·习作起跑线·
小河是个邮递员，
它把落叶当邮件，
送给蚂蚁和青蛙。
冬天就要回来啦!
四海之内皆兄弟也。
近朱者赤，近墨者黑。
知彼知己，百战不殆。
与朋友交，言而有信。
有朋自远方来，不亦乐乎。
听其言而观其行。
风声雨声读书声声声入耳
家事国事天下事事事关心
墙上芦苇，头重脚轻根底浅
青山有幸埋忠骨
白铁无辜铸佞臣
海水朝朝朝朝朝朝朝落
浮云长长长长长长长消
少儿好学，如日出之阳。
学而不厌，诲人不倦。
学然后知不足。
日记五线谱
石 榴
今天，妈妈给我买了两个又圆又大的石榴。
石榴的外形有点像苹果，红通通的，顶端好像开了一朵花。掰开来一看，哇！里面挤得满满的全是石榴籽，它们一个挨着一个地排列，大小就像人的牙齿。
石榴籽的肉是透明的，还发着红色，能看见里面的小白核。石榴长得
实在太诱人啦，我的口水都快流出来了。我迫不急待地用手扣出一颗
放在嘴里，好吃极啦我一口气消灭了一大半。(共8张PPT)
第一章 文字处理
第三节 标题的美化艺术
学习思路：
一切操作都是围绕“艺术字”工具栏 、“三维设置”工具栏展开，其核心就是掌握“艺术字”工具栏、“三维设置”工具栏的使用。
工具栏到底在哪里？
如何找到相应的工具栏？
单击菜单栏的“工具” “自定义”
勾中相应的“工具栏” 单击“确定”
“编辑文字”
“艺术字库”
“设置艺术字格式”
“自由旋转”
“文字环绕”
“艺术字横/竖排文字”
技巧：把鼠标移到按钮上停留两妙钟会弹出提示信息。
“三维设置”工具栏的使用
（由学生自由尝试,操作方法与“艺术字”工具栏的操作是一样的）
GoodBye!
59986·35
6,986·37贵港市达开高级中学2004年秋季期青年教师汇报课比赛教案 吴继盛 《信息技术》第一册 - 3 -
第三章 表格设计
第二节 表格调整
授课人：吴继盛
指导教师：岑宗宇
授课对象：高一年级上学期 0406班。
教学课时：一节课40分钟。（2004/12/20星期一下午第六节）
教学目标：学会调整表格包括拆分表格，插入、删除、拆分、合并行列；单元格内容复制和移动。
技能目标：掌握对表格处理的概念和常用方法（与其它软件大同小异）。
发展目标：学生利用信息技术解决问题的习惯和能力 。
教学准备：做好的一个具有针对所要学习的知识点且其规格不合格的课程表以及一个合格的作为样本的课程表。电脑室及相关设备。
教学方法：贯穿整堂课的教学思路是“任务驱动” 教学法。
教学重点、难点：拆分单元格。
任务驱动教学法：就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
设计与思考：用“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。教师针对教学目标，遵循学生的认知规律，精心设计“任务”——修正一个不合规格的课程表。把插入、删除、拆分、合并行列等教学内容巧妙地隐含在“任务”中。在学生的学习过程中，以完成一个具体的任务为线索，教师有意引导学生进行主动探索、分析任务、讨论任务，在解决问题中学习，在新、旧知识所产生的认知冲突中建构知识结构。另外，还要尊重学生的认知差异，因材施教，为不同的学生提出不同的任务。最基本的任务是面向全体学生的，要求人人都能修改出一个合格的课程表。对于基础较好的学生则他们自己去尝试修饰表格，让其更加漂亮并且思考去完成老师提出的“讨论与探索”相关的任务。
教学过程
一.提出任务
1．向学生讲明这节课的上课思路是按规格修正不合格的课程表。
2.展示作品。
经过修饰的合格的课程表一个。
未经修饰的合格的课程表一个。
不合规格的课程表一个。
二．教师详细示范
因为是高一的新生有许多是刚接触计算机不久所以力求每一个知识点都要操作到位并能提醒学生操作中可能会遇到的问题。分两个时间段进行示范，大概是3—5分钟每次。
操作流程：
1．拆分表格
定位光标 “表格” “拆分表格”。
2.删除（故意出错，复习“撤销”命令。一旦出错尽可能使用“撤销”恢复。）
选中相应的行或列 “表格” “删除”。
“编辑” “撤销”。
3．提醒学生存盘，养成好习惯。
4．合并单元格。
“表格” “合并单元格”。
5．拆分单元格。
“表格” “拆分单元格”。
6．提醒学生注意区分拆分表格和拆分单元格。
7．单元格内容复制和移动。
选中单元格 “复制” 光标移到目标单元格 “粘贴”。
选中单元格里的内容 “复制” 光标移到目标单元格 “粘贴”。
三．布置任务，要求学生在规定的时间内完成修正表格的任务
1.学生在明确老师布置的任务之后，很快开始进行修改。
2.教师巡回检查，如果发现学生在完成任务过程中出现的问题便帮助、引导学生解决问题。
3.根据学生完成任务的进展情况，组织交流，对完成作品有困难的学生让他们几个人一起合作完成创作，培养他们的合作精神。
(引导学生主动思考，协助学生完成任务，组织好课堂秩序等都体现了教师的主导作用。)
4．检验任务完成情况。
（1）作品奖励。
对在规定时间内完整地很好地完成了的同学，进行口头表扬。
(学生的成果得到老师的肯定，他会很有成就感，对信息技术课程学习的兴趣也会逐渐提高。)
（3）欣赏优秀作品。
选出一至三个做得好的作品演示给全班同学看，让同学来进行评价。
(创设同学间互相学习、欣赏的氛围，树立榜样，开拓视野，刺激新的兴奋点，让学生不断激发和保持学习积极性，形成良好的学习氛围。)
*（4）经验介绍。（看学生地实际情况而定，时间充裕则进行。）
挑出一位手脚麻利，完成得较好的同学到教师机作操作演示。
（学生的表示欲很强，让“任务”完成得优秀的同学做经验介绍及示范，将带动班上所有同学的学习兴趣，每位同学都想争取有这样的机会，并且，也能从学生的示范中发现操作中存在的很多问题，这是老师示范所达不到的效果，所以每堂课都尽可能有选择地安排少数同学进行示范。）
四．教师总结
针对学生创作过程中出现的问题，总结成功的经验及失败的原因，鼓励没完成或完成得不成功的学生下次继续完成作品，并且，可以将下堂课的精彩任务先让同学们知道，激起他们课外获取信息来完成任务的兴趣，培养他们的探索精神及获取信息来解决问题的能力，从而实现信息技术课程的根本目标：努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础。
五．布置课后思考的任务（讨论与探索
）
制作一个简历表。演示样本。
《信息技术》第一册 - 3 -贵港市达开高级中学2004年秋季期青年教师汇报课比赛教案 吴继盛 《信息技术》第一册 - 2 -
第三章 表格设计
第二节 表格调整
授课人：吴继盛
指导教师：岑宗宇
授课对象：高一年级上学期 0406班。
教学课时：一节课40分钟。（2004/12/20星期一下午第六节）
教学目标：学会调整表格包括拆分表格，插入、删除、拆分、合并行列；单元格内容复制和移动。
技能目标：掌握对表格处理的概念和常用方法（与其它软件大同小异）。
发展目标：学生利用信息技术解决问题的习惯和能力 。
教学准备：做好的一个具有针对所要学习的知识点且其规格不合格的课程表以及一个合格的作为样本的课程表。电脑室及相关设备。
教学方法：贯穿整堂课的教学思路是“任务驱动” 教学法。
教学重点、难点：拆分单元格。
任务驱动教学法：就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
设计与思考：用“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。教师针对教学目标，遵循学生的认知规律，精心设计“任务”——修正一个不合规格的课程表。把插入、删除、拆分、合并行列等教学内容巧妙地隐含在“任务”中。在学生的学习过程中，以完成一个具体的任务为线索，教师有意引导学生进行主动探索、分析任务、讨论任务，在解决问题中学习，在新、旧知识所产生的认知冲突中建构知识结构。另外，还要尊重学生的认知差异，因材施教，为不同的学生提出不同的任务。最基本的任务是面向全体学生的，要求人人都能修改出一个合格的课程表。对于基础较好的学生则他们自己去尝试修饰表格，让其更加漂亮并且思考去完成老师提出的“讨论与探索”相关的任务。
教学过程
一.提出任务
1．向学生讲明这节课的上课思路是按规格修正不合格的课程表。
2.展示作品。
经过修饰的合格的课程表一个。
未经修饰的合格的课程表一个。
不合规格的课程表一个。
二．教师详细示范
因为是高一的新生有许多是刚接触计算机不久所以力求每一个知识点都要操作到位并能提醒学生操作中可能会遇到的问题。分两个时间段进行示范，大概是3—5分钟每次。
操作流程：
1．拆分表格
定位光标 “表格” “拆分表格”。
2.删除（故意出错，复习“撤销”命令。一旦出错尽可能使用“撤销”恢复。）
选中相应的行或列 “表格” “删除”。
“编辑” “撤销”。
3．提醒学生存盘，养成好习惯。
4．合并单元格。
“表格” “合并单元格”。
5．拆分单元格。
“表格” “拆分单元格”。
6．提醒学生注意区分拆分表格和拆分单元格。
7．单元格内容复制和移动。
选中单元格 “复制” 光标移到目标单元格 “粘贴”。
选中单元格里的内容 “复制” 光标移到目标单元格 “粘贴”。
三．布置任务，要求学生在规定的时间内完成修正表格的任务
1.学生在明确老师布置的任务之后，很快开始进行修改。
2.教师巡回检查，如果发现学生在完成任务过程中出现的问题便帮助、引导学生解决问题。
3.根据学生完成任务的进展情况，组织交流，对完成作品有困难的学生让他们几个人一起合作完成创作，培养他们的合作精神。
(引导学生主动思考，协助学生完成任务，组织好课堂秩序等都体现了教师的主导作用。)
4．检验任务完成情况。
（1）作品奖励。
对在规定时间内完整地很好地完成了的同学，进行口头表扬。
(学生的成果得到老师的肯定，他会很有成就感，对信息技术课程学习的兴趣也会逐渐提高。)
（3）欣赏优秀作品。
选出一至三个做得好的作品演示给全班同学看，让同学来进行评价。
(创设同学间互相学习、欣赏的氛围，树立榜样，开拓视野，刺激新的兴奋点，让学生不断激发和保持学习积极性，形成良好的学习氛围。)
*（4）经验介绍。（看学生地实际情况而定，时间充裕则进行。）
挑出一位手脚麻利，完成得较好的同学到教师机作操作演示。
（学生的表示欲很强，让“任务”完成得优秀的同学做经验介绍及示范，将带动班上所有同学的学习兴趣，每位同学都想争取有这样的机会，并且，也能从学生的示范中发现操作中存在的很多问题，这是老师示范所达不到的效果，所以每堂课都尽可能有选择地安排少数同学进行示范。）
四．教师总结
针对学生创作过程中出现的问题，总结成功的经验及失败的原因，鼓励没完成或完成得不成功的学生下次继续完成作品，并且，可以将下堂课的精彩任务先让同学们知道，激起他们课外获取信息来完成任务的兴趣，培养他们的探索精神及获取信息来解决问题的能力，从而实现信息技术课程的根本目标：努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础。
五．布置课后思考的任务（讨论与探索
）
制作一个简历表。演示样本。
《信息技术》第一册 - 2 -希 望
——永恒的财富
公元前334年，亚历山大率领希腊联军渡过达达尼尔海峡，开始了人类最著名的军事远征。就在出发前夕，他将自己的财产全部分给了手下战士。有人问他给自己留下了什么，他的回答是：“希望！”
希望，多么美好的词汇！可是我这样过着平淡的人，怎么可以和23岁就占领了巴比伦的英雄共享？审视自己，不够高大，不够聪明，相貌不够帅，成绩不够好，朋友不够多——我像是一条平凡的毛毛虫，怎么也不能迎来化蝶的一天。
希望，到底可不可以 为我所拥有？我疑惑了。。。。。。
抬起头，我猛然发现，在我的视眼中竟充满了雪花，一种外形有些像百合，象征希望的雪花。我想起了，想起了那一点一滴的快乐心情，这么多点点滴滴的快乐心情在我忙着长吁短叹时，竟然被我忽视了。其实，每一次母亲的夸奖，父亲的微笑，老师的鼓励，同学的赞美，甚至是陌生人的一声“谢谢”，都是我希望的支点，都将唤起我心中的希望。
希望，使我明白了平凡的美，使我看到了美好的未来。它，是我永恒的财富。它，使我明白了——没有失败的人生，只有放弃的人生。wjs 第 1 页 10/5/18
——永恒的财富
公元前334年，亚历山大率领希腊联军渡过达达尼尔海峡，开始了人类最著名的军事远征。就在出发前夕，他将自己的财产全部分给了手下战士。有人问他给自己留下了什么，他的回答是：“希望！”
希望，多么美好的词汇！可是我这样过着平淡的人，怎么可以和23岁就占领了巴比伦的英雄共享？审视自己，不够高大，不够聪明，相貌不够帅，成绩不够好，朋友不够多——我像是一条平凡的毛毛虫，怎么也不能迎来化蝶的一天。
希望，到底可不可以 为我所拥有？我疑惑了。。。。。。
抬起头，我猛然发现，在我的视眼中竟充满了雪花，一种外形有些像百合，象征希望的雪花。我想起了，想起了那一点一滴的快乐心情，这么多点点滴滴的快乐心情在我忙着长吁短叹时，竟然被我忽视了。其实，每一次母亲的夸奖，父亲的微笑，老师的鼓励，同学的赞美，甚至是陌生人的一声“谢谢”，都是我希望的支点，都将唤起我心中的希望。
希望，使我明白了平凡的美，使我看到了美好的未来。它，是我永恒的财富。它，使我明白了——没有失败的人生，只有放弃的人生。
第 1 页 共 1 页【唐】王之涣
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
q quan que
④4登鹳雀楼
费(共9张PPT)
第一章 文字处理
第二节 文字段落格式
一、使用“我的电脑”
1.浏览磁盘的内容（两种操作方法）
（1）双击要查看的磁盘（光盘）所在驱动器的图标
（2）右击鼠标 “打开”
2.查看磁盘使用情况（两个步骤）
（1）选定要查看的磁盘
（2）右击鼠标 “属性”
注意磁盘的卷标含义：磁盘的标签
二、使用“资源管理器”
1.资源管理器的启动与组成
（1）单击“开始” “程序 ” “ 资源管理器”
右击“我的电脑” “资源管理器”
（2）资源管理器窗口的组成
左右两窗口与中间的分隔条。
2.浏览磁盘的内容
（1）左边：查看的文件夹。
右边：显示的是相对应文件夹的内容。
（2）“+”表示可展开文件夹，“－”表示可折叠文件夹。
3.改变浏览的方式
（1）单击工具栏上“查看”按钮
① 大图标
② 小图标
③列表
④ 详细资料
（2）通过菜点击单栏的“查看” “排列图标”
“自动排列”可使凌乱的图标排列整齐
（3）使文件夹的内容按特定的顺序排列
按名称、类型、大小、日期
三、文件管理
菜单栏的操作方法
快捷菜单的操作方法
区分：文件和文件夹
1．建立文件和文件夹
2．选择文件和文件夹
3．打开文件
4．删除文件
5．移动文件和复制文件或文件夹
6．文件或文件夹的改名
7．改变文件的默认打开方式
四、使用公文包
1.安装公文包
2.把文件放进公文包
3.在软盘上保存公文包中的文件
4.更新文件
讨论
在资源管理器中拖动文件时，同一驱动器和不同驱动器的情况下有何区别？
探索
使用资源管理器和我的电脑窗口，各有
什么优势？
Thank you ！Goodbye！第二十八届雅典奥运会金牌榜
排名 国家/地区 金牌 银牌 铜牌 总数
1 美国 35 39 29 103
2 中国 32 17 14 63
3 俄罗斯 27 27 38 92
4 澳大利亚 17 16 16 49
5 日本 16 9 12 37
6 德国 14 16 18 48
7 法国 11 9 13 33
8 意大利 10 11 11 32
9 韩国 9 12 9 30
10 英国 9 9 12 30
11 古巴 9 7 11 27
12 乌克兰 9 5 9 23
13 匈牙利 8 6 3 17
14 罗马尼亚 8 5 6 19
15 希腊 6 6 4 16
16 挪威 5 0 1 6
17 荷兰 4 9 9 22
18 巴西 4 3 3 10
19 瑞典 4 1 2 7
20 西班牙 3 11 5 19
0406班学生成绩登记表
类别 考号 姓名 语文 政治 数学 英语 物理 化学 历史 地理 计算机
1 040601 刘英玉 110 109 117 92 89 108 109 101 64
1 040602 陈森花 115 116 120 91 101 98 116 102 45
1 040603 吕 静 116 105 125 96 99 103 108 108 67
1 040604 甘海霞 117 104 99 93 68 100 123 94 53
1 040605 李桂敏 112 114 97 85 106 82 115 120 54
1 040606 韦梅兰 102 103 117 81 68 71 105 82 57
1 040607 莫燕球 118 86 81 100 76 95 113 114 62
1 040608 黄盈捷 101 97 59 62 57 55 118 118 56
1 040609 甘喜勇 94 103 113 81 69 82 108 96 60
1 040610 姚尹林 105 89 111 74 63 89 110 89 51
1 040611 周伟旺 93 81 76 70 83 85 100 110 51
1 040612 李世勇 96 99 107 62 72 90 110 102 59
1 040613 叶有成 115 90 80 89 56 86 113 94 60
1 040614 梁柱然 91 84 63 49 58 60 98 100 59
1 040615 黄建航 70 30 30 26 8 28 52 35 73
1 040616 黎意金 104 99 75 64 52 89 102 104 57
1 040617 黄正安 106 95 97 56 70 81 93 90 61
2 040618 伍秋艳 101 105 91 80 51 73 116 85 44
2 040619 肖 雁 104 119 79 76 65 80 102 110 57
2 040620 莫品梅 91 99 92 98 52 78 102 75 61
2 040621 岑凤仙 110 104 100 83 57 87 113 98 55
2 040622 黄秀娟 95 113 96 60 73 84 104 91 59
2 040623 张业群 98 94 65 102 57 90 102 106 48
2 040624 陈丽莉 111 124 125 78 64 79 125 99 51
2 040625 黎露露 117 80 73 73 71 59 115 85 59
2 040626 谭胜妮 106 49 70 75 35 65 69 70 60
2 040627 陆 妮 87 101 75 81 70 64 109 74 57
2 040628 李小妮 91 106 73 93 70 70 98 85 44
2 040629 郑荣娟 105 117 108 64 89 46 117 102 35
2 040630 伍银霞 104 114 103 100 91 72 96 90 57
2 040631 梁 萍 98 76 30 52 48 68 85 67 52
2 040632 周 洋 86 62 24 44 44 50 55 53 60
2 040633 姜艳英 98 111 39 74 68 65 97 89 44
2 040634 黄 海 101 105 92 75 89 60 125 110 43
2 040635 陈煜霖 91 105 83 63 81 102 85 84 60
2 040636 郑庆寿 100 103 82 75 87 70 113 103 59
2 040637 梁悦飙 104 96 94 66 85 89 120 111 63
2 040638 李旺繁 99 95 102 57 86 81 106 80 65
2 040639 陈宇师 75 73 105 43 53 73 76 79 46
2 040640 梁树力 109 76 88 72 78 76 95 94 59
2 040641 张火建 86 66 63 70 63 74 105 87 56
2 040642 廖汉松 95 92 80 68 76 75 87 101 65
2 040643 廖庆途 105 98 89 79 114 75 102 106 42
2 040644 梁森政 93 90 54 43 51 38 93 79 76
2 040645 陈 富 93 65 40 63 22 45 62 68 71
2 040646 吴碧峰 106 95 56 58 59 67 114 91 36
2 040647 赖焕文 96 106 102 59 104 63 104 95 52
2 040648 刘 爽 106 87 44 72 49 55 118 70 67
2 040649 覃荣久 82 79 53 73 47 83 96 91 66
2 040650 罗永龙 90 90 69 37 72 55 91 81 34
2 040651 张 军 82 75 67 59 41 72 94 64 32
2 040652 甘家利 101 74 72 79 82 50 91 91 59
2 040653 冼 航 86 73 46 46 66 42 78 92 63
2 040654 周 剑 81 58 30 47 23 50 80 78 70
2 040655 钟 锦 86 65 82 42 41 60 96 88 61
2 040656 余 锦 98 80 91 50 75 38 97 70 54
2 040657 骆柳华 110 64 26 49 31 40 78 51 65
2 040658 李 奂 109 74 43 25 45 51 110 91 60
2 040659 杨吉翔 102 95 73 49 44 54 98 79 55
2 040660 何建多 65 67 24 35 28 42 89 95 32
2 040661 甘雪婵 114 92 46 58 54 62 103 79 48
达开高中一年级（6）班课程表
星期节次 一 二 三 四 五 六
早读 语文 English 语文 English 语文 English
1 物理 英语 语文 数学 化学 数学
2 物理 英语 语文 数学 化学 数学
3 语文 数学 政治 英语 历史 英语
4 语文 数学 化学 英语 政治 物理
5 地理 历史 物理 政治 地理 物理
6 自习 美术 音乐 自习 自习 自习
7 自习 自习 自习 自习 自习 自习
8 信息技术 体育 信息技术 体育 自习
9 研 究 性 学 习
晚修（一）
晚修（二）登鹳雀楼
李白
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
　　火星是地球的近邻，与地球一起绕着太阳公转，位于地球轨道的外侧，所以称为外行星。它是外行星中距离地球最近的一颗大行星，平均轨道距离7800多万千米。西方把它称为“战神”，中国古代称之为“荧惑”。
　　火星与地球有很多相似之处，火星绕太阳公转的周期为687天，相当于1.9回归年，自转周期仅比地球长41分钟，自转轴倾角也只比地球的黄赤交角大32分。因此，火星上不仅有类似地球上的季节之分，还可明显地区分出“五带”(热带、南北温带、南北寒带)。科学家还发现火星上有大气，有白皑皑的极冠，且随季节变化大小范围有明显的变化。
候只有5000多万千米。每隔780天地球又从后面追上火星，这是它们相距最近的时候，它们位于太阳的同一侧，三者位于一条直线上，天文学上称之为火星冲日。
大约为5569万公里;2366年9月2日距离大约为5571万公里。
因治沙成果而闻名世界的宁夏沙坡头，看第一眼就让我愣住了。向远处望去，连绵不绝的沙漠上，这儿一簇，那儿一堆，种着绿油油的植物。骑上骆驼向沙漠腹地走去，它的美，它的浩瀚无边，它的宁静，让我心旷神怡。置身于荒凉的沙漠之中，沙子没有一点杂质，一片金黄。时儿卷过一阵沙尘，漫天的黄沙尽情地、有节奏地翻滚，让人遐想联翩；而后又平静下来，死一样的寂静让人感受到置身沙漠的孤独与恐惧。这就是沙漠，和我想象的遍地尸骨的景象完全不同。脱下鞋光着脚丫在沙上漫步、奔跑，仿佛踏上了海绵。我尽情地享受着大漠微风，倾听风吹沙子发出的窃窃私语，真是别有一番风趣。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
为什么水能灭火
如果房屋着火，消防队员就用水龙头去熄灭大火。这是因为，大量的水浇在正在燃烧的东西上，变成了水蒸气，大量的水蒸气和小水珠会把燃炬的东西紧紧包围起来，使它和空气隔离开来，没有空气的氧气，火就会熄灭了。所以用足够的水浇到火焰上，就能把火浇灭。但是，油锅着火，电线走火千万不能用水去浇，以防越烧越旺或发生触电事故。
军事前沿
9月2日，我国自行研制、具有自主知识产权
的新型歼击机——“枭龙”/FC-1型飞机首飞成功
，并打破了以往歼击机首飞不挂弹 的先例，
在机翼的两侧挂上了两枚仿真导弹。首飞中，“
枭龙”战机表演了美国大片里战斗机精彩的空中
调头、360度侧身旋转等高难度动作，通场飞行三圈后完美着陆。“枭龙”是全天候、单发、单座轻型战机，有一定的隐身性，装备有先进的航空电子系统，突出中低空和高亚音速机动作战能力，有较好的截击和对地攻击能力。已经达到了第三代战斗机的综合作战能力，能与当今先进的战斗机抗衡，与美国的F-16战斗机相媲美。
歇后语
懒驴子驾辕——不打不走
懒大嫂赶场——中间不急两头忙
懒婆娘坐轿——愿上不愿下
懒婆娘的针线筐——乱七八糟
懒鸡婆抱窝——守着摊几过
懒木匠的锯子——不错（链）
懒人的铺盖——不理
螺蛳壳里摆擂台——踢打不开
癫蛤蟆上樱桃树——尽想高味
癞蛤蟆不长毛——天生这路种
2004年4月
第一期
主办：贾琦
加拿大 侵犯松鼠要道歉
在加拿大，松鼠很多，有时候它会跳到人们的脚边索要食物，如果你随意用脚把松鼠踢开，又恰好被当地的小孩子看见了，这些环保小卫士们会要求你向松鼠道歉。
巴 西 巴西的保护资源
在巴西，为了保护旅游资源，规定每个国家公园对公众开放的地区不得超过园区面积的5%，同时，每周的星期静园
一天。235 255
255 205
230 229
235 255
255 171
213 2112004年广西壮族自治区普通高中毕业会考试卷
信 息 技 术
（全卷满分100分，考试时间90分钟）
注意事项：
1.答题前，考生务必将密封线内的项目填写清楚，密封线内不要答题。
2.用蓝、黑色墨水钢笔或蓝、黑色笔芯圆珠笔答题。
3.所有的题目请在答题卡上做答，否则无效。
一、填空题。（本题共30分，每空分，共30分）
1、人类社会的三大重要资源包括物质、能源和______。
2、知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济，或者说是以______为基础的经济。
3、一台较完整的微机由五大部分组成，即输入设备、______ 、存储器、运算器和控制器。
4、计算机的注意特点是运算速度快、______、具有记忆功能和逻辑判断功能。
5、计算机的键盘上，有些键上下部各标有一个字符，为了 要输入某个键上部的字符，必须先按下______键，然后再按该键。
6、鼠标的操作通常有以下几种：移动、单击左键、______、双击、拖动。
7、Windows的写字板放在“附件”中，为了打开写字板，应依次单击“开始/______/附件/写字板”选项。
8、在Windows中，为了打开“我的电脑”窗口，可以在桌面上用鼠标左键______“我的电脑”图标。
9、在Windows的“资源管理器”窗口中，为了显示文件或文件夹的详细资料，应使用菜单栏的“______”菜单。
10、将一个文件编辑后以另一个文件名保存在同一文件夹中，应使用“______”命令。
11、在Windows中，如果要将文件或文件夹改名，可选中该文件或文件夹，右击鼠标，在出现的快捷菜单中选取“______”命令，再输入新的文件名，按回车确认。
12、在Windows中，有时程序因某种原因没有响应，可按Ctrl+Alt+Del组合键，打开任务管理器，再从窗口中选择要结束的任务，单击“______”按钮即可结束该任务。
13、在Windows中，如果同时运行多个应用程序，可以用组合键Alt+______ 在各个应用程序窗口之间进行切换。
14、双击Windows桌面上“______”图标就可以打开包括磁盘、控制面板、打印机和拨号网络等各种计算机信息窗口。
15、在Word中，设定行距和段落间距，可在“格式”菜单中选择“______”命令
16、在Word编辑状态下，选中一段文本，假设格式工具栏的字体框显示“黑体” 。然后选择“宋体”，再单击一次常用工具栏上的 按钮，此时该段文本字体应该是“______”。
17、Word可以在文档中指定的位置插入图片。插入图片时点击菜单栏的“插入”菜单，选择“图片”子菜单，然后再选“______”命令，可插入Office剪贴画库中的图片。
18、在Word编辑状态下进行图文层叠组合时，文档应处于“______”视图方式 。如果不在这种视图方式，它会自动转变成这种方式的。
19、在Word中，我们要插入一个表格时可以用菜单栏中的“______”菜单。
20、在Word中，我们不但可以对表格进行拆分，还可以对______进行拆分。
21、在Word中，段落缩进是一种常规的排版要求，在进行中文排版时，习惯是在每段第一行开头______两个汉字的位置。
22、形如203.221.108.98的一串由点分隔的数字称为计算机的______地址，它决定了因特网上计算机的空间位置。
23、万维网（world wide web）英文缩写为______，它是目前因特网中发展较快的一种网络组织形式。
24、为了使因特网上的信息浏览窗口的显示更具个性化，我们可以通过对“______” 中的各项内容的选择来实现。
25、用户从FTP服务器上获取软件资料的操作称为______。
26、某用户的电子邮件地址为nnjy@，这表明该用户在其邮件服务器上的邮箱帐户名是______。
27、FrontPage中的有文件夹、网页、______、报表、超链接和任务等六项视图。
28、在FrontPage中，设置表格中的单元格背景图片可以在“______”里设置。
29、制作网页时经常利用水平线来分隔网页上的不同内容，FrontPage中添加水平线的方法是选用“插入”菜单中的“______”命令。
30、网页其实是用超文本标记语言（HTML）编写的，在FrontPage的编辑器中，可以在“普通”、“______”、“预览”三个选项卡中自由切换，以便于对网页进行各种编辑操作。
二、选择题。（每题只要一个答案正确。每题2分，共40分）
31、数据是信息的载体。______、声音、图形和图像都是不同形式的数据。
A、函数 B、表达式 C、文件 D、文字
32、信息技术中所涉及的技术______。
A、仅是微电子技术 B、仅是计算机技术 C、仅是通信技术 D、以上三者都涉及
33、在资源管理器中，如果需要选定多个非连续的文件，应用______。
A、Shift+单击要选定的文件对象 B、Alt+单击要选定的文件对象
C、Ctrl+双击要选定的文件对象 D、Ctrl+单击要选定的文件对象
34、在Windows中，恢复被误删除的文件应使用______。
A、我的电脑 B、文档 C、设置 D、回收站
35、在“我的电脑”窗口中，选定要查看的C盘，单击右键，在快捷菜单中选择“属性”命令，则在“属性”对话框中不能查看的是______。
A、标号和类型 B、磁盘容量 C、已用空间和可用空间 D、文件目录
36、关于Windows文件的说法中，不正确的是______。
A、同一目录中允许有不同名但内容相同的文件 B、同一目录中允许有不同名且不同内容的文件
C、同一目录中允许有同名但不同内容的文件 D、不同目录中允许出现同名同内容的文件
37、单击任务栏上非当前任务的任务按钮可以______。
A、移动该按钮对应的窗口 B、关闭该按钮对应的窗口
C、删除该按钮对应的窗口 D、使该按钮对应的窗口成为当前窗口
38、在Windows中，如果任务栏如图1所示，则下列叙述正确的是______。
图1
A、当前活动窗口为“录音机”窗口 B、当前活动窗口为“计算器”窗口
C、用Ctrl+Shift组合键在这四个应用程序之间进行切换
D、直接用右键单击“画图”按钮即可激活“画图”窗口
39、Windows的桌面图标能按______、类型、大小和日期顺序进行排列。
A、名称 B、属性 C、地点 D、任务
40、在编辑Word文档时，选定要删除的内容，______不能进行删除操作。
A、再按Delete键 B、再将插入点移到待删除位置，单击常用工具栏中的“剪切”按钮
C、再选择“编辑”菜单中的“剪切”命令 D、再选择“编辑”菜单中的“清除”命令
41、Word的下列关于字号的叙述中，错误的是______。
A、字号中的32磅字比28磅字大 B、字号中的五号字比四号字大
C、改变字体后对字符的字号不会有影响 D、改变字体颜色后对字符的字号不会有影响
42、Word中进行图文混排时，为了要使文本和图形放置在页面的任何地方，需要使用______作为存放这些文本和图形的容器。
A、图形 B、文本框 C、表格 D、文件
43、Word中设置图片格式对话框的环绕方式表示______。
A、嵌入型 B、上下型 C、紧密型 D、浮于文字上方
44、要删除Word表格的某一列，可以______。
A、先将插入点移到该列，然后按Delete键即可 B、先选定该列，然后按Delete键即可
C、先选定该列，然后单击常用工具栏中的“剪除”按钮 D、先选定该列，然后选择“编辑”菜单中的“清除”命令
45、Word中要对选中的文档设置分栏，可选用“______”菜单 。
A、插入 B、格式 C、工具 D、文件
46、如图2所示的计算机网络结构形式是______。
A、总线型结构 B、星型结构 C、环形结构 D、网状结构
47、定级域名里常用机构名中表示教育站点的是______。
A、com B、gov C、net D、edu
48、 使用IE浏览器浏览网页时，下列说法错误的是______。
A、只有知道一个网站的地址即可访问这个网站
B、可以利用网页地址直接登录访问也可以从其他网页上的链接点进行间接登录访问
C、允许打开多个浏览窗口同时浏览多个网页
D、只有知道某个公司的电子邮箱地址即可访问该公司的主页
49、使用FrontPage编辑网页时，要在网页中插入“滚动字幕”，应使用菜单______。
A、“插入/表单” B、“插入/符号” C、“插入/文件” D、“插入/组件”
50、在FrontPage中，使用______可使超链接的目的地为同一页面中被标记的位置或文本。
A、框架链接 B、本地网页链接 C、书签式链接 D、E-mail
三、判断题。（判断正误。每题1分，共15分）
51、通信技术与计算机技术的结合形成了计算机网络。（ ）
52、显示器是计算机重要而且唯一的输出设备。（ ）
53、写字板是Windows自带的一个文字编辑程序，除了可以用它来进行日常的文字处理外，还客运用它来制作动画。（ ）
54、在使用“智能ABC输入法”输入中文时，一律要用小写字母输入拼音，否则不能输入中文。（ ）
55、在Windows的“资源管理器：中，若用鼠标双击了任何一个文件，不管有无关联的应用程序，都可以将这个文件打开。（ ）
56、在Windows的“资源管理器”窗口的右部，若用鼠标单击了一个文件，然后按住Shift建并单击另一个文件，这时只有后面那个文件被选中。（ ）
57、可以将Windows计算器中的计算结果复制到Windows的记事本中。（ ）
58、Word只能编辑扩展名为“doc”的文档。（ ）
59、Word通过“格式/段落”命令对话框中的设置，不但可以设置某段文字的行距，而且还可以设置该段文字与上一段及下一段文字之间的间距。（ ）
60、Word可以对插入的艺术字的大小、位置进行编辑，但不能旋转它的方向。（ ）
61、Word中为了绘制较为复杂的表格，可以利用“表格和边框”工具栏的“绘制表格”工具，在表格中画竖线、横线和任意斜线。（ ）
62、Word表格内的的单元格内容是可以复制的，“复制”时要按住“Ctrl”键，同时用鼠标拖动选中的内容。（ ）
63、YAHOO网站时目前搜索功能最为齐全的网站之一，通过它可以搜索到连接在因特网上的任何一台计算机硬盘中的资料。（ ）
64、在FrontPage的编辑窗口中，默认的状态下插入的图片是有边框的。（ ）
65、FrontPage可以很方便地给网页添加E-mail链接，只有选择“插入”菜单的“超级链接”命令，即可在出现的“创建超链接”对话框中单击“制作发送电子邮件超链接”按钮，在弹出的“创建电子邮件超链接”对话框中设定所需要的E-mail链接即可。（ ）
四、简述题（每题3分，共15分）
66、请写出完成下列操作后所得到的结果。
(1)单击“开始”按钮，选择“程序”，再选择“附件”然后单击“记事本”；
(2)在记事本程序的窗口中输入：“这是用Notepad.exe建立的文件”；
(3)单击“文件”菜单，选择“保存”，在保存对话框的“保存在”列表框中选择“我的文档”，在文件名栏处输入“note.txt”，单击“保存”按钮。
67、根据图3所示的Windows界面完成将名为MYDOC的文件夹彻底删除的操作步骤。
(1)选中名为__①__的文件夹；
(2)按住__②__键，单击右键，在弹出的快捷菜单中选择“__③__”命令；
(3)在“确认文件夹删除”的对话框中单击“是(Y)”按钮。
图3
68、根据在Word中对下列文本排版后的结果，分三步写出简要的操作步骤。
原文：
人生旅途坎坷曲折，有晴空万里、风和日丽的日子，也会有阴云密布、大雨倾盆的时刻。
但你总要记住，前路纵有崇山峻岭、峰回路转，大江终会东去。
要成为生活中的强者，必须战胜自我，心态平和、宠辱不惊、勇于付出，努力前行。即
使在最困惑的时候，你都应相信：大江终会东去。
排版后的结果：
69、设在D盘的MYFILES文件夹中有两个文件：A.doc和B.jpg。请在Word中完成具有下列图文混排效果的操作步骤：
(1)启动Word，打开D盘中的文档A.doc，并__①__图片文档B.jpg。将图片移到适当的位置。
(2)选中图片，选择“格式/__②__”选项，弹出“设置图片格式”对话框。
(3)在“设置图片格式”对话框中选中“版式”选项卡，在“环绕方式”中选中“__③__”，然后点按“确定”按钮。
70、为了在IE浏览器的收藏夹中添加“南宁在线”（http://www.）的快捷方式，并取名为“绿城在线”。请完成下列操作步骤。
(1) 启动IE，在地址栏中输入网址__①__。
(2)单击“__②__”菜单命令，选择“添加到收藏夹”子命令。
(3)在弹出的对话框的名称栏中填入__③__。然后单击“确定”按钮。通俗的说，也就是在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成，学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习。
信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，更主要的是培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。其课程的功能在于更多地关注学生经验性知识和社会生活知识，目的在于促进学生综合能力的发展。
在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
课名：声音的采集与处理
年级：高二年级
教学目标：学会声音的采集方法，掌握声音的处理
技能目标：掌握用录音机录制声音及用录音机对声音进行简单处理。
情感目标：让学生在使用电脑过程中体味多媒体作品的艺术美。
发展目标：培养学生的探索精神及创新能力
教学准备：做好的配乐诗朗诵―戴望舒的《雨巷》，八首背景音乐文件。
设计与思考：用“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。教师针对教学目标，遵循学生的认知规律，精心设计“任务”。在本课中，我设计了一个“配乐诗朗诵”的任务，把声音录制、声音处理、音量调节等教学内容巧妙地隐含在“任务”中。在学生的学习过程中，以完成一个具体的任务为线索，教师有意引导学生进行主动探索、分析任务、讨论任务，在解决问题中学习，在新、旧知识所产生的认知冲突中建构知识结构。另外，我尊重学生的认知差异，因材施教，为不同的学生提出不同的任务。最基本的任务是面向全体学生的，要求人人都能完成“配乐诗朗诵”。而如何获取最佳效果，则让学生自己去实践、思考、设计、创新。
教学过程
一、提出任务。
1.展示作品。
这是一首配乐诗朗诵——戴望舒的《雨巷》，在悠扬的轻音乐中，诗人充满感情的朗诵把学生带入了一个美好的境界。
2.激发学生创作的欲望。
教师的导语：这是谁的诗？你觉得效果怎么样 你也能完成这样一首自己朗诵的配乐诗吗
(学生反应：学生欣赏《雨巷》后，对这样一首熟悉的诗所达到的效果很有兴趣，有一种强烈的欲望自己来完成这样一首配乐诗朗诵)
二、让学生讨论、分析任务，提出问题，并动手解决问题。
(点评：这个过程是教学的高潮阶段，是学生活动最热烈的时段。这里我采取学生与学生之间讨论的形式，让他们自己来分析、解决任务，讨论完成任务需要做哪些事情，并尽可能自己解决问题。教师以引导者的身份参与教学。)
预计学生会围绕如下三方面的问题讨论：
1.如何录音
高二的学生，大多知道如何在录音机中录制声音了。
2.如何把轻音乐混入到录音文件中
学生对这一点不太清楚，所以学生对这里也有着强烈的兴趣。
3.如何调整录音效果。
(自我点评：给学生留下足够的时空，鼓励并提示学生开启想像的翅膀，让他们自己去设计、创新。学生观察力之敏锐、探索能力之强，惟有教师下功夫去挖掘才会被发现。)
三．教师简单示范。
因为高二年级的学生知识面广，吸收能力快，所以可以快速地给学生示范一下如何调整录音的音量，如何录音，如何混入背景音乐文件，以及调整录入的人声的大小与轻音乐声音的大小使其协调等。
四．布置任务，要求学生在规定的时间内完成配乐诗朗诵的任务，有八个背景音乐可供选择，让学生尽可能做出最动听的效果。
1.学生在明确老师布置的任务之后，带着强烈的兴趣，很快开始进行创作。
2.教师巡回检查，发现学生在完成任务过程中出现的问题，如因为录音音量没有调节好，而导致录音效果差等，帮助、引导学生解决问题。
3.根据学生完成任务的进展情况，组织交流，对完成作品有困难的学生让他们几个人一起合作完成创作，培养他们的合作精神。
(点评：引导学生主动思考，协助学生完成任务，组织好课堂秩序等都体现了教师的主导作用。)
4．检验任务完成情况。
（1）作品奖励。
对在规定时间内完整地完成了配乐诗朗诵的同学，口头进行表扬。
(点评：学生的成果得到老师的肯定，他会很有成就感，对信息技术课程学习的兴趣也会逐渐提高)
（2）欣赏优秀作品。
选出一至三个做得好的作品播放给全班同学听，让同学来进行评价。
(点评：创设同学间互相学习、欣赏的氛围，树立榜样，开拓视野，刺激新的兴奋点，让学生不断激发和保持学习积极性，形成良好的学习氛围。)
（3）经验介绍
让同学们选出刚才听到的最优秀的作品，让做这个作品的同学在班上进行简短的经验介绍。
（点评：学生的表示欲很强，让“任务”完成得优秀的同学做经验介绍及示范，将带动班上所有同学的学习兴趣，每位同学都想争取有这样的机会，并且，也能从学生的示范中发现操作中存在的很多问题，这是老师示范所达不到的效果，所以每堂课都应有选择地安排少数同学进行示范。）
五．教师总结
针对学生创作过程中出现的问题，总结成功的经验及失败的原因，鼓励没完成或完成得不成功的学生下次继续完成作品，并且，可以将下堂课的精彩任务先让同学们知道，激起他们课外获取信息来完成任务的兴趣，培养他们的探索精神及获取信息来解决问题的能力，从而实现信息技术课程的根本目标：努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础。
这堂课的实施表明，引人入胜的“任务”，开放自主、生动活泼的学习活动，让学生学得更轻松、更有兴趣，知识掌握得更牢固。WORD表格的制作技巧
一、快速插入表格
拖动“插入表格”能插入的最大表格跟该图标位置、显示分辨率有关。如使用800×600分辨率时最大为18行×28列。
二、表格中的编号（项目符号）
选定需要进行编号的行或列后，可以用“编号”或“项目符号”图标对单元格逐项进行编号。
三、表格中的对齐
整个表格的水平对齐：选定整个表格（包括表格右侧所有换行符）后，即可按格式工具栏上的左、右、居中对齐等按钮进行整个表格的水平对齐。（如未选定所有换行符，上述操作则只对单元格中的文字内容进行水平对齐。）
选定行的水平对齐，可以通过“单元格高度和宽度”对话框中的“对齐”设置。利用表格工作栏还可对表格内容进行垂直对齐。
对齐表格中的内容：在表格中也可用制表位对齐文本内容。按CTRL+TAB组合键即可在单元格中插入一个制表位。
四、插入行和列的技巧
1. 在表格上方插入空行：将光标移到表格的第1行单元格内按回车即可在表格上方插入一空行。
2. 将光标移到表格右侧换行符前按回车键可在下一行插入一行。
3. 选定多行（列）后再执行“插入行（列）”可一次插入多行或多列。
五、选定、移动、复制文本的技巧
1.按住ALT键后双击表格中任意位置，可快速选定整个表格，再按CTRL+X可快速删除表格。
2. 将鼠标移动到单元格左格线和文本之间的空白处，指针变为向右箭头后单击可选定单元格内容（包括单元格中的换行符）。
3. 移动或复制单元格内容时如果选定内容不包括单元格结束标记，则只将文本移动或复制到新位置，并不改变新位置原有的文本，如包括则覆盖新位置中的内容。
六、设定与调整列宽
1. 可以通过拖动标尺上的列标记（光标在表格中才会显示）或拖动列边框（将光标移到表格列线上变成双向箭头后拖动）来调整。两种方法配合其他键的作用见下表：
方法 按住ALT 按住 按住 按住
（或双拖） CTRL SHIFT CTRL+SHIFT
拖动列标记 可精确 在相邻两列间调整 改变当前列宽时平
拖动列边框 调整列宽 同原文 同原文 均分配右边所有列
注：表格中第一行第二列中“双拖”指同时按住鼠标左右钮后拖动。
2. 鼠标移动标尺上的列标记上变成双向箭头后双击会弹出“单元格高度和宽度”对话框，可以设置行列特征。
3. 自动调整列宽：选定要调整的多列（单列可不选定）后将鼠标放于最后一列的右格线上，变为双向箭头后双击可以使列宽“自动匹配”单元格的内容。
七、有关表格的其他技巧
1. 在一栏中插入双表：WORD中的表格两侧不能插入其他表格，不过把一个表格“一分为二”可间接得到双表：选定表格中间作为“分隔”的某列后，通过“边框和底纹”对话框中的预览图取消所有的横边框，就可得到“双表”。
2. 在表格左（右）边绕排文字：如果在表格右侧（左侧）输入文字，WORD会提示“此操作对行结尾无效”。把表格的最后一列（第一列）合并成一个单元格，并设置该单元格只有左边（右边）有边框，在该单元格输入的文字就天衣无缝地绕排在表格的一边。当然，也可有文本框等“绕排”。
3.利用表格分栏、竖排文字：各单元格中的文字可独立设置段落格式，横竖排版。在进行一样灵活多样的分栏利用表格是再好不过了。把各栏（块）内容分别放入根据需要绘制的特大表格单元格中，再合理设置好边框（如无边框）等，就能得到如报纸上的排版效果。
4.修改表格和边框工作栏，将常用的命令添加上去，并删除很少用的。同时为常用的一些命令（如增、删行、列）指定键盘快捷键，可收到事半功倍之效。信心源自能力，能力来于实践 - 1 -
基本信息
姓 名： 比尔盖茨 出生日期：1988/07/16
性 别： 男 年 龄：16
民 族： 汉 政治面貌：团员
职 业： 学生 健康状况：良好
籍 贯： 广西贵港市
联系方式
联系电话 0775-4251688 移动电话 1368888888
电子邮箱 michellesun@
通讯地址 贵港市科技楼108号
本人是达开高中0406班学生。为人勤奋好学，有很强的上进心，为人随和有团队精神。在校其间曾多次获得奖学金。作为一位向计算机专业发展的学生，我具备严谨认真的工作态度，认真负责的工作作风，具有扎实的计算机知识和深厚的美术功低，是一个值得信赖的人。
自 我 介 绍
达开高中0406班 比尔盖茨 - 1 -九寨沟风景名胜区位于四川省阿坝藏族羌族自治州南坪县境内，距离成都市400多公里，是一条纵深40余公里的山沟谷地，因周围有9 个藏族村寨而得名，总面积约620平方公里，大约有52％的面积被茂密的原始森林所覆盖。
九寨山水，天然原始，四季景色变幻无穷，尤其是秋季，沿湖连绵数十里彩林美不胜收。九寨沟的精灵是水，湖、泉、河、滩连缀一体，千颜万色，高低错落的群瀑高唱低吟，大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央。 树正景区是九寨风光的集中表现，河谷地带有大小湖泊100多处，沿沟叠延多个海子，个个如水晶般明澈，由于每个海子深度、沉积物和临岸景物不同，各自在色度上有差异，使片片彩池都有特征。
九寨沟最为奇特的瀑布还属曰则沟的珍珠滩瀑布。它的石滩在一处峭壁上方，好似斜挂于天际。滩上被万年流水融成的许多圆形坑洞，经急速的流水冲进又反弹出而形成许多飞舞的水珠，它们一排排，一串串，一层层，大的如皮球，小的如弹子，个个晶莹透亮，尤其是经阳光的反射，就像一颗颗带彩的珍珠。九寨沟的山水形成于第四纪古冰川时期，现保存着大量第四纪古冰川遗迹。九寨沟的地下水富含大量的碳酸钙质，湖底、湖堤、湖畔水边均可见乳白色碳酸钙形成的结晶体；而来自雪山、森林的活水泉又异常洁净，加之梯形状的湖泊层层过滤，其水色愈加透明，能见度高达20米。翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情，被誉为九寨沟“五绝”。水乳交融，美不胜收。
20世纪70年代，这片在莽莽丛林中沉寂了千百万年的仙境终于被一群偶然闯进的伐木工人发现。1987年，被列为以保护自然生态环境为主的国家级自然保护区；1982年，成为国家首批重点风景名胜区；1990年，在全国40佳风景名胜区评比中，名列新自然景区榜首。1992年，被联合国教科文组织纳入《世界自然文化遗产名录》；1997年，又被纳入世界“人与生物圈”保护网络，是迄今为止世界上唯一同时获得这两项殊荣的景区。(共11张PPT)
张文锋
个人简历表
课程表
奥运金牌汇总表
下一页
届次 金牌 银牌 铜牌 总计
23届 15 8 9
24届 5 11 12
25届 16 22 16
26届 16 22 12
27届 28 16 15
总计
返回
课
程
表 星期
节课 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
上
午 1 英语 英语 数学 语文 数学
2 计算机 数学 英语 数学 英语
3 语文 物理 历史 英语 语文
4 数学 英口 语文 英语 物理
下午 5 政治 语文 物理 物理 计算机
初二
一班 6 英口 体育 政治 英口 计算机
7
自习
班会
体育
返回
个 人 简 历
姓名 性别 年龄
地 照
址 邮政编码 电子邮件 片
电 话 传 真
应聘职位
时 间 学 校
教
育
主要经历
返回
届次 金牌 银牌 铜牌 总计
23届 15 8 9
24届 5 11 12
25届 16 22 16
26届 16 22 12
27届 28 16 15
总计
表格:由数据和数据周围的边框线组成的特殊文档
单元格:表格中容纳数据的基本单元.
表格的行:表格中横向的所有单元格组成一行.
表格的列:竖向的单元格组成一列.
任务一：
创建一张３行５列的表格
完成如下的表格：
Word 表格制作
创建表格的三种方法
使用［表格］菜单的［插入表格］菜单项
使用［常用］工具栏的［表格和边框］按钮
使用［常用］工具栏的［插入表格］按钮
如何编辑和调整表格
使用［表格］菜单的［删除单元格］菜单项
使用［表格］菜单的［合并单元格］菜单项
使用［表格］菜单的［拆分单元格］菜单项(共40张PPT)
计算机文化基础
应用篇
Word
字
处
理
应
用
技
术
Office 简介
字处理基础知识
文档编辑
表格的制作与编排
图形的制作和编辑
排
版
与
打
印
Word与Internet
Word 97
中文版
实
验
四
信息管理程序 Outlook
演示文稿程序 PowerPoint
电子表格程序 Excel
字处理程序 Word
数据库程序 Access
Office 97
标 准 版
Office 97
专 业 版
Office 简介
Office 简介
Office 快捷工具栏
建立文档
编辑文档
字处理软件的功能
基
本
功
能
保存文档
打开文档
关闭文档
字处理基础知识
高级应用
字符与段落的格式编排
文档页面格式的设置
图、文、表混排技术
排版与打印
字处理软件的功能
字处理基础知识
Computer 是应用电子技术进行数据处理的机器，主要工作是进行数字计算和信息处理。数字计算是指……。
进行加工处理的过程，如科学与工程计算；信息处理是指对字符、文字、图形、图象、声音等信息进行采集、组织、存储、加工、检索的过程，如办公室自动化
图示
WPS 集编辑、排版、制表和打印于一体
Word 6.0 7.0 97 2000
字处理软件的发展
WS 西文字处理
DOS
中西文混合处理
Windows
Word 集文字处理与图表处理为一体
写字板/记事本
行编辑Edlin
全屏幕编辑Edit
字处理基础知识
EDIT/WS/WPS
字处理软件的运行环境
DOS
V i
Word 6.0
Word 7 或 97
UNIX
Windows
3.x
Windows
95/98
字处理基础知识
Word特点
所见即所得
绘图和制表功能
排版功能
图、文、表混排技术
文件格式转换功能
与Internet接口
字处理基础知识
Word应用程序窗口
标题栏
菜单栏
工具栏
格式栏
标尺
文本区
插入点
状态栏
字处理基础知识
绘图工具栏
文档窗口
标题栏
工具按钮 / 热键 / 菜单命令
文档编辑
建立文档（新文档窗）
编辑文档（增、删、改）
保存文档（内存 外存）
打开文档（外存 内存）
关闭文档（结束文档操作）
多文档之间的操作
文档基本操作
方 法
磁 盘
内 存
文 件
写操作
数据
源程序
多文档
输 入
读操作
建立文档
打开文档
保存文档
写操作
关闭文档
图示
确定插入点
输入正文
文档编辑
正文输入
磁 盘
文 件
内 存
“插入”
菜单
直接输入
剪贴板
改
删
增
定 位
选择对象
发 命 令
文档编辑
编辑文档
方 法
“编辑”菜单 “查找”/“替换”命令
文档编辑
查找和替换字符串
查找:从已有的文档中查找指定的字符串
替换:新字符串替换文档中已有的字符串
方 法
菜单命令
表
格
的
制
作
与
编
排
创 建 表
表的建立
表格数据的建立
直接输入
来自磁盘文件
来自粘贴板
插入/删除单元格
插入/删除当前行或列
组合/拆分单元格
组合/拆分表格
表
格
的
制
作
与
编
排
方 法
“表格”菜单中的命令
定 位
编 辑 表
数据的增、删、改操作
表
格
的
制
作
与
编
排
编辑表格数据
数据计算与排序
表格/公式或排序命令
定 位
同文档编辑
套用“简明1”
格式的效果
表
格
的
制
作
与
编
排
表格格式化
表格/表格自动套用格式
绘图工具
图形操作
图形的制作与编辑
绘图工具
启动绘图工具
常用工具按钮的使用
绘制图形
编辑图形
双击图形自动启动创建该图形的应用程序
插入图形
复制和移动图形
裁剪图形(视图 → 图片工具栏)
缩放图形
图形操作
排
版
与
打
印
文档格式编排
页眉和页脚设置
页面设置
打印预览
打印
对文档进行总体设置
对相应的段落进行设置
对个别字符或多个字符进行设置
（艺术字、字母大小写、字符的上标/下标等）
选定文档
“格式 / 字体或段落”命令
方 法
整个文档
某些段落
一个字符
…
文档格式编排
字
符
格
式
编
排
文档格式编排
段落
格
式
编
排
文档格式编排
设置分栏
文档格式编排
设置制表位
文档格式编排
插入艺术字
按
按纽
文档格式编排
图文表混排示例
图
文
表
文档格式编排
页眉/页脚设置
页面设置
页眉/页脚间切换
页 码
页 数
页码格式
“视图”菜单
“页眉和页脚”命令
方 法
页面设置
“文件”菜单
“页面设置”命令
方 法
打印预览与打印
确认打印机
打印范围
打印份数
打印方式
“文件”菜单
“打印”命令
方 法
将Word文档转换成Web页
利用模板创建Web页
Word与Internet
创建Web页
“文件/新建”命令
方 法
“Web”选项卡
“文件/另存为HTML”命令
“下一步”按纽
…
“完成”
设
置
Web
页
格
式
Word与Internet
创
建
超
级
链
接
不同文档链接点
同文档链接点
方 法
实
验
四
计算机文化基础
---学习与实验指导书
P-83(共10张PPT)
第一章 文字处理
Microsoft office－－Word 学习
Microsoft Office介绍
由一组应用程序组成的办公软件
Word－－文字处理
PowerPoint－－文稿演示
Access－－关系数据库管理系统
Excel－－功能强大的电子表格
FrontPage－－建设网站
Outlook－－邮件传输和协作客户端程序
Publisher－－专业排版
PhotoDraw－－图形、图像处理
第一节 文档创建与编辑
启动Microsoft word（俗称打开软件）
“开始” “程序” “Microsoft Word”
双击桌面的Microsoft Word的图标
“开始” “运行” 输入“WinWord.exe”回车
Word窗口界面
标题栏－－显示当前打开的文档名
工具栏－－提供许多常用的工具（按钮）
菜单栏－－提供功能菜单的操作
格式栏－－用于字体格式的编排
状态栏－－显示文档的信息（当前页码，总页数等）
王之涣
为何要分那么多栏？
分明别类，用到什么就到相对应的栏目去找
相关的命令，提高工作效率－－（举例）
标题栏－－显示当前打开的文档名
菜单栏－－提供功能菜单的操作
工具栏－－提供许多常用的工具（按钮）
格式栏－－用于字体格式的编排
状态栏－－显示文档的信息（当前页码，总页数等）
一、文字内容的输入
换行（什么时候该换行？）
光标的位置（字前还是字后？）
删除键（Backspace与Delete）的使用
中文状态下，标点符号用全角，英文和数字用
半角
二、编辑文本
文本的选定
鼠标的拖曳
双击、三击（行、段、全篇）
复制和移动（P26）
复制或剪切：（借助剪贴板）
菜单
菜单栏
快捷菜单
工具栏
快捷键（Ctrl＋移动）
移动：
按住鼠标左键拖拉
撤销和重复
三、
菜单
菜单栏
工具栏
快捷键（Ctrl＋S）
注意：
保存的格式
保存的路径
保存的文件名
“另存为”是重新存储为另一个文件
四、退出Word(每个软件的通用方法）
单击标题栏最右边的“关闭窗口” x 按钮
单击“文件”菜单下的“退出”项
直接双击标题兰最左边的图标
讨论
如何启动和关闭Word？
打开Word时，标题栏显示的文档名是什么？
输入内容后，为什么第一次保存时会出现“另存为”对话框？
在输入中，回车是什么含义？
选中的文字和文本有什么特点？什么是文本选定区？
比较“移动”和“复制”在工具栏按钮操作上有何不同；鼠标操作上有何不同？(共7张PPT)
*如何使用QQ聊天
QQ聊天实例类比
声音 电话机 声音
文字 QQ软件（聊天工具） 文字
电话号码
QQ号码
如何得到QQ聊天软件？
下载QQ聊天软件
双击桌面的IE浏览器图标（上网）
在浏览器地址栏输入：http://im./qq
保存在C盘
单击
安装QQ聊天软件
双击文件“setup.exe”
单击“同意”，不断单击“下一步”
单击“完成”
启动QQ聊天软件
单击“开始” “腾讯QQ” “腾讯QQ”
以后自己发挥了
如何申请QQ号码
双击桌面的IE浏览器图标（上网）
在浏览器地址栏输入：http://www.
59986·35
6,986·37
中力巨
软件
IM,口匚M
⊙个性00⊙最新资讯「⊙助技巧「
0Q2004正式版SP1火热出炉
立即下载
003
QQ2004正式版SP1火热出炉(共9张PPT)
第二章 Windows基础
第二节 Windows资源管理
一、使用“我的电脑”
1.浏览磁盘的内容（两种操作方法）
（1）双击要查看的磁盘（光盘）所在驱动器的图标
（2）右击鼠标 “打开”
2.查看磁盘使用情况（两个步骤）
（1）选定要查看的磁盘
（2）右击鼠标 “属性”
注意磁盘的卷标含义：磁盘的标签
二、使用“资源管理器”
1.资源管理器的启动与组成
（1）单击“开始” “程序 ” “ 资源管理器”
右击“我的电脑” “资源管理器”
（2）资源管理器窗口的组成
左右两窗口与中间的分隔条。
2.浏览磁盘的内容
（1）左边：查看的文件夹。
右边：显示的是相对应文件夹的内容。
（2）“+”表示可展开文件夹，“－”表示可折叠文件夹。
3.改变浏览的方式
（1）单击工具栏上“查看”按钮
① 大图标
② 小图标
③列表
④ 详细资料
（2）通过菜点击单栏的“查看” “排列图标”
“自动排列”可使凌乱的图标排列整齐
（3）使文件夹的内容按特定的顺序排列
按名称、类型、大小、日期
三、文件管理
菜单栏的操作方法
快捷菜单的操作方法
区分：文件和文件夹
1．建立文件和文件夹
2．选择文件和文件夹
3．打开文件
4．删除文件
5．移动文件和复制文件或文件夹
6．文件或文件夹的改名
7．改变文件的默认打开方式
四、使用公文包
1.安装公文包
2.把文件放进公文包
3.在软盘上保存公文包中的文件
4.更新文件
讨论
在资源管理器中拖动文件时，同一驱动器和不同驱动器的情况下有何区别？
探索
使用资源管理器和我的电脑窗口，各有
什么优势？
Thank you ！Goodbye！(共6张PPT)
第一章文字处理
第二节 文字段落格式
一、打开文档
菜单栏打开文档
工具栏打开文档
快捷键打开文档（Ctrl＋O）
注意：选择文件类型可以缩小查找范围
二、文字格式
指导原则：
涉及到格式的到格式栏或格式菜单去找命令，重点在字体对话框。
三、段落格式
段落的编排
段落首行缩进
左右缩进：行与页边距离
段落行距：段落内各行之间的距离
段落间距：段落与段落之间的距离
段落对齐
是指段落中的各文本行，与页边空白之 间的相互关系
左对齐
两端对齐
右对齐
居中
分散对齐
使用标尺上的缩进标志
四、文档的保存
同名保存文件
另存为
新文档
旧文档
文档类型
.doc（word专用）
.rft（通用格式）
来体五号B1Ⅱ·扫扫(共128张PPT)
第5章 中文字处理软件Word 2000的功能和使用
5.1 熟悉Word 2000
5.2 创建 Word文档
5.3 编辑Word文档
5.4 格式化文档
5.5 表格
5.6 高级编辑技巧
5.7 邮件合并
本章学习目标
启动并退出Word、认识Word窗口
Word基本操作、创建、使用文档
编辑文档
格式化文档
表格、图形、艺术字等操作
邮件合并
5.1 熟悉Word 2000
5.1.1 Word 2000的启动和退出
5.1.2 Word 2000的用户界面
返回首页
5.1.1 Word 2000的启动和退出
1．Word 2000的启动
启动 Windows 98后，在“开始”菜单中选择“程序→Microsoft Word”选项，即可启动 Word。启动后，屏幕显示 Word 2000的主工作窗口，如图5-1所示。
若已在Windows 98桌面上建立快捷图标，也可以双击快捷图标启动 Word 2000。
图5-1 Word 2000工作窗口
在 Word 2000主窗口的菜单栏上选择“文件→退出”选项，或双击 Word主窗口的控制菜单按钮，或单击 Word主窗口的关闭窗口按钮，可以退出 Word。
2．退出 Word 2000
返回本节
5.1.2 Word 2000的用户界面
1．Word 2000的窗口组成(如图5-1所示)
（1）标题栏：
（2）菜单栏：
（3）工具栏(如图5-2、5-3所示):
（4）标尺：
（5）工作区：
（6）滚动条：
（7）状态栏（见表5-1）：
（8）视图按钮：
图5-1 Word 2000工作窗口
图5-2 “常用”工具栏
图5-3 “格式”工具栏
状态信息
说明
l页
插入点在第1页
1节
插入点在第l节
1／1
插入点所在页的页码是1／文档的总页数是1
位置2.5厘
上页边界到插入点之间的距离为2.5厘米
1行
插入点在当前页第1行
1列
左页边距到插入点之间的字符数（含空格和制表符）
录制
双击“录制”可打开或关闭宏记录器。
修订
双击“修订”可打开或关闭修订标记功能。
扩展
双击“扩展”可打开或关闭扩展选定范围模式。
改写
双击“改写”可进行“改写”和“插入”两种编辑状态的切换。
中文
显示光标所在位置的文字所属的语种
拼写和语法检查
如果Word正在查错的过程中，找到了错误，将在书上显示“×”，双击此图标可以修改错误
表5-1 状态栏的常见信息说明
2．鼠标和键盘的操作
Word 2000的多数快捷键都要用到控制键Shift、Ctrl或Alt。
3．菜单的操作方法
各菜单项中的选项分为基本命令和扩展命令。在菜单栏上单击菜单项，弹出的下拉菜单中只包含该菜单项的基本命令；单击下拉菜单中的“其他命令”图标，或将鼠标指针停留在菜单项上几秒钟，就会重新显示该菜单项中的所有选项。
4．对话框的操作
对话框中常见的组成元素如下（参见图5-4）：
（1）命令按钮：
（2）单选项：
（3）复选框:
（4）文本框：
（5）微调控制框：
（6）列表框：
（7）选项卡和标签：
图5-4 对话框的主要组成元素
5．工具栏的操作
（1）获取工具栏按钮的帮助信息。
（2）增加或删除工具栏中的按钮。
（3）移动工具栏。
（4）显示或隐藏工具栏。
返回本节
5.2 创建 Word文档
5.2.1 文档编辑基础知识
5.2.2 文档的打开
5.2.3 文档的保存
5.2.4 关闭文档
返回首页
5.2.1 文档编辑基础知识
（1）在菜单栏上选择“文件→新建”选项，弹出“新建”对话框（如图5-5所示）。
（2）在“常用”选项卡中选择“空白文档”图标，选择“文档”单选项。
（3）单击“确定”按钮。
图5-5 “新建”对话框
返回本节
5.2.2 文档的打开
1．用菜单命令打开文档如图5-6所示。
2．用工具栏按钮打开文档
3．打开“文件”菜单中列出的文档
图5-6 “打开”对话框
返回本节
5.2.3 文档的保存
1．保存新建文档，如图5-7所示。
2．以原文件名保存编辑后的文档
3．以新文件名保存编辑后的文档
4．自动保存
图5-7 “另存为”对话框
返回本节
5.2.4 关闭文档
关闭文档的方法为：在菜单栏上选择“文件→关闭”选项，或单击菜单栏右端的“关闭窗口”按钮图标，可关闭当前文档窗口。如果当前文档在编辑后没有保存，关闭前将弹出提问框，询问是否保存对文档所作的修改，如图5-8所示。
图5-8 系统提问框
返回本节
5.3 编辑Word文档
5.3.1 输入文档
5.3.2 文档的编辑
5.3.3 对多个文档的操作
5.3.4 文档打印
返回首页
5.3.1 输入文档
1．输入汉字
2．输入标点符号
3．输入特殊符号如图5-9所示。
图5-9 “符号”对话框
返回本节
5.3.2 文档的编辑
1．插入点的移动和定位
（1）用鼠标快速定位。（见图5-10），
（2）用键盘移动和定位。用组合键（见表5-2）
（3）用“定位”命令快速定位。
2．选择
（1）用鼠标选择文本。
（2）用键盘选择文本。
图5-10 不同空白区域中即点即输鼠标指针的不同形状
（1）从键盘输入插入的内容。 （2）插入空行。 （3）插入磁盘文件
3．插入
4．删除
（1）直接删除。
1）用 Backspace键删除一个字符：
2）用Del键删除一个字符：
3）删除一个英文单词：
（2）选择→删除法。
1）用Del键删除：选定要删除的内容，按Del键，可以把选定的内容一次性全部删除。
2）用菜单命令删除：
5．撤消操作
只需在菜单栏上选择“编辑→撤消”命令（或单击常用工具栏中“撤消”按钮，或使用组合键（Ctrl+Z）即可。若是恢复用选择→删除法删除的内容，所恢复的内容依然保持被选择状态（反相显示）。
6．重复操作
可在菜单栏上选择“编辑→重复”命令（也可以按F4键，或按Ctrl+Y键）。如果无法重复上一次的操作，菜单上的“重复”选项名将变成“无法重复”。
7．替换
（1）选择→替换法
（2）查找→替换法（如图5-11所示）
图5-11 “查找和替换”对话框
8．复制
（1）利用剪贴板复制（如图5-12所示）。
（2）用鼠标拖曳复制。
（3）利用组合键Shift+F2复制。
图5-12 “剪贴板”工具栏
9．移动
（1）利用剪贴板移动。
（2）利用鼠标拖曳移动。
（3）利用功能键F2移动文本。
10．查找
在菜单栏上选择“编辑→查找”命令，系统只进行单一的查找操作而不进行替换。
返回本节
5.3.3 对多个文档的操作
1．打开多个文档
2．切换当前活动文档
3．同时显示多个文档
返回本节
5.3.4 文档打印
1．打印预览
2．打印
3．后台打印
返回本节
5.4 格式化文档
5.4.1 字符格式化
5.4.2 段落格式设置
5.4.3 页面设置
5.4.4 视图
5.4.5 页眉与页脚、页码
5.4.6 分页控制和分节控制
5.4.7 分栏排版
5.4.8 编辑与排版技巧
返回首页
5.4.1 字符格式化
1．字符格式
五号宋体 四号黑体 三号隶书 宋体加粗 倾斜 下划线
波浪线 上标 下标 字符加底纹 字符加边框 字符缩90% 放150%
2．用“格式”工具栏设置字符格式
（1）“字体”框：
（2）“字号”框：
（3）“ ”、“ ”、“ ”按钮：
（4）“ ”、“ ”、“ ”、“ ”按钮：
3．用菜单命令设置字符格式
在菜单栏上选择“格式→字体”选项，弹出“字体”对话框，该对话框中有“字体”、“字符间距”和“文字效果”三个选项卡，如图5-13所示。
（1）设置字体、字形、字号等。
（2）设置字符间距。
（3）设置文字效果。
（4）改变字符格式的默认值。
（5）设置其他格式(如图5-14所示)。
图5-13 “字体”对话框
图5-14 “其他格式”工具栏
返回本节
5.4.2 段落格式设置
图5-15 “段落”对话框
1．段落的对齐
段落的对齐方式有左对齐、居中对齐、右对齐、两端对齐和分散对齐5种。用户可以在“段落”对话框“缩进和间距”选项卡的“对齐方式”列表框中进行选择；也可以单击格式工具栏中对应的按钮进行设置。
2．段落的缩进
图5-16 缩进方式示例
3．间距
在菜单栏上选择“视图→工具栏→其他格式”选项，弹出“其他格式”工具栏，该工具栏中有三个按钮可以将行距分别调整为“单倍”、“1.5倍”和“2倍”行距。
4．段落分页的设置
（1）孤行控制：
（2）与下段同页：
（3）段前分页：
（4）段中不分页：
5．首字下沉
（1）选定需要设置首字下沉的段落。
（2）在菜单栏上选择“格式→首字下沉”选项，弹出“首字下沉”对话框。
（3）在“位置”框中单击“下沉”或“悬挂”按钮，根据需要在“选项”框内对各项进行适当设置。
（4）单击“确定”按钮。
6．边框与底纹
（1）用菜单命令添加边框和底纹（如图5-17所示）。
1）“边框”选项卡可为选定的段落添加边框，
2）“底纹”选项卡可为选定的段落添加底纹，设置背景的颜色和图案。
3）“页面边框”选项卡可以为页面添加边框（但不能添加底纹）。
图5-17 “边框和底纹”对话框
（2）用工具栏添加边框和底纹
1）选择“线型”、“线条粗细”和“边框颜色”。
2）单击“外围框线”按钮旁边的下拉箭头，弹出一组框线按钮，根据需要单击其中对应的按钮。
3）单击“底纹颜色”按钮旁边的下拉箭头，选择一种底纹颜色。
7．给段落加上项目符号或编号
（1）添加编号或项目符号。
（2）改变编号或项目符号的形式。
（3）自动创建编号和项目列表。
8．设置和使用制表位
Word 2000提供了五种对齐方式的制表符：左对齐、居中对齐、右对齐、小数点对齐和竖线对齐制表符。单击标尺最左端的“制表符类型”按钮，可以选择所需要的制表符类型。在菜单栏上选择“格式→制表位”选项，在弹出“制表位”对话框中也可以设置制表位。
返回本节
5.4.3 页面设置
“页边距”（如图5-18所示）选项卡
“纸型”（如图5-19所示）选项卡
“纸张来源”选项卡
“版式”（如图5-20所示）选项卡
“文档网格”（如图5-21所示）选项卡
图5-18 “页边距”选项卡
图5-19 “纸型”选项卡
图5-20 “版式”选项卡
图5-21 “文档网格”选项卡
返回本节
5.4.4 视图
1．普通视图
2．页面视图
3．大纲视图
4．Web版式视图
5．打印预览模式
6．全屏显示模式
7．文档结构图模式
图5-22 大纲视图
返回本节
5.4.5 页眉与页脚、页码
1．页眉与页脚
（1）创建页眉和页脚(如图5-23所示)。
（2）编辑页眉和页脚。
（3）创建奇偶页不同的页眉和页脚。
图5-23 页眉和页脚编辑状态
2．设置页码
1）在菜单栏上选择“插入→页码”选项，如图5-24所示。
2）在对话框中选择页码的“位置”、“对齐方式”。
3）单击“格式”按钮，在“页码格式”对话框中进行选择，单击“确定”，返回“页码”对话框。
4）单击“确定”按钮，返回文档编辑区，系统为当前节的各页加上页码。
图5-24 “页码”对话框
返回本节
5.4.6 分页控制和分节控制
1．分页控制
（1）人工分页(如图5-25所示)。
（2）用分页选项控制自动分页。
图5-25 “分隔符”对话框
（1）节的概念。当文档中的部分文本有些格式或参数与其他文本不同时，应将这部分文本创建为一个新的节。
（2）创建节。“创建一个节”即在文档中的指定位置插入一个分节符。
（3）删除分节符。
（4）设置节的格式。
2．在文档中设置节格式
返回本节
5.4.7 分栏排版
1．创建分栏（见图5-26）
2．查看分栏版面（见图5-27）
3．取消分栏
4．插入分栏符
5．均衡栏长
6．多种分栏并存（如图5-27所示）
图5-26 “分栏”对话框
图5-27 页面视图中显示分栏版面
返回本节
5.4.8 编辑与排版技巧
1．使用“自动更正”功能快速输入2．使用标尺
（1）设置左、右页边距。
（2）设置段落缩进格式。
（3）改变分栏文本的栏宽和栏间距。
图5-28 水平标尺
3．使用“格式刷”
3．使用“格式刷”
4．使用“快捷菜单”
5．自定义工具栏
图5-29 “自定义”对话框
6．用垂直滚动条快速滚动文档
（参见图5-30、5-31所示）
图5-30 垂直滚动条
图5-31 浏览对象选择框
返回本节
5.5 表格
5.5.1 创建表格
5.5.2 表格的输入、编辑与格式化
5.5.3 表格的计算和排序
5.5.4 图表的生成
返回首页
5.5.1 创建表格
图5-32 表格处理时的工具栏和标尺
图5-33 “插入表格”对话框
1．用工具栏创建表格
2．用菜单创建表格（如图5-33所示）
3．用“绘制表格”工具创建表格
4．文本与表格的互相转换
（1）用菜单转换。
（2）用工具栏按钮转换。
返回本节
5.5.2 表格的输入、编辑
与格式化
1．输入和编辑单元格内容
2．移动插入点（表5-3 ）
3．选择单元格、行、列或表格
4．表格的修改
（1）表格中的插入操作。
（2）表格中的删除操作。
（3）表格中的移动、复制操作
（4）调整表格列宽
（5）调整表格行高
（6）单元格的合并与拆分
（7）拆分表格
（8）删除表格
（9）缩放表格（参见图5-32）
表5-3 在表格中移动插入点的键盘操作
按键
功能
Tab
选定下一个单元格
Shift+Tab
选定上一个单元格
上、下、左、右箭头键
将插入点移到该单元格相邻的单元格中
Alt＋Home
将插入点移到当前行的第一个单元格
Alt＋End
将插入点移到当前行的最后一个单元格
Alt＋Pgup
将插入点移到当前列的第一个单元格
Alt＋PgDn
将插入点移到当前列的最后一个单元格
5．格式化表格
（1）控制表格的水平位置和文字环绕方式（见图5-35）。
（2）表格格式的修改。
（3）表格内容的格式化。
1） 设置单元格内容对齐格式。如图5-36所示
2） 自动重复表格标题。
3） 竖排文本。
图5-36 文本对齐选择框
图5-35 “表格属性”对话框
返回本节
5.5.3 表格的计算和排序
1．表格的运算
（1）按行求和（求“季度合计”）。
（2）其他计算（求“月平均产量”）。如图5-37所示。
（3）表格计算中的公式。
编号
型号
1月份
2月份
3月份
季度合计
00001
Jx1500
69
78
23

00002
Yy870
56
96
45

00003
Ddd902
26
78
23

月平均产量




表5-5 例表
图5-37 “公式”对话框
图5-38 “排序文字”对话框
2．表格数据的排序
返回本节
5.5.4 图表的生成
用表5-5中的数据生成一个图表，方法如下：
（1）选定表格中第2行第2列至第4行第5列区域。
（2）在菜单栏上选择“插入→对象”选项，弹出“对象”对话框。
（3）在“新建”选项卡的“对象类型”列表框中选择“Microsoft Graph 2000图表”。
（4）单击“确定”按钮，进入图表编辑状态。
返回本节
5.6 高级编辑技巧
5.6.1 插入图片
5.6.2 绘制图形
5.6.3 插入艺术字
5.6.4 Word 2000的其他功能
返回首页
5.6.1 插入图片
1．使用“Microsoft剪辑库”（如图5-39所示）
2．插入图形文件
3．编辑图片（如图5-40所示）
（1）设置图文混排方式（如图5-41所示）。
（2）缩放图片。
（3）裁剪图片。
（4）编辑图片的图像特性。
图5-39 “插入剪贴画”对话框
图5-40 选择图片
图5-41 “设置图片格式”对话框
返回本节
5.6.2 绘制图形
1．绘制图形
2．编辑图形
3．图形的旋转和翻转
4．层叠自选图形
5．在自选图形中添加文字
图5-42 “绘图”工具栏
1．绘制图形
（1）绘制自选图形。
（2）画“直线”、“矩形”、“椭圆”等图形。
（3）画箭头。
（4）绘制文本框。
2．编辑图形
绘制的自选图形可以用“图片”工具栏设置文字环绕、设置边框的线型和缩放图形；也可以菜单栏上选择“格式→自选图形”选项（或在“图片”工具栏上单击“设置自选图形格式”按钮），弹出的“设置自选图形格式”对话框中设置文字环绕、边框线型和颜色、缩放图形以及设置图形页面中的位置。
3．图形的旋转和翻转
图5-44 “绘图”列表
4．层叠自选图形
可以在一个自选图形上绘制另一个自选图形，Word 2000中允许重叠任意数目的自选图形或自选图形组，也允许在文档文字上重叠自选图形。如果上面的对象遮盖了下面的对象，可以按Tab键向前循环（或按 Shift＋Tab组合键向后循环）对象，直到选定需要的对象。
5．在自选图形中添加文字
Word 2000允许在除线条或任意多边形之外的任何自选图形中添加文字。
返回本节
5.6.3 插入艺术字
图5-45 “艺术字”工具栏
返回本节
5.6.4 Word 2000的其他功能
1．查看已有样式所保存的段落格式和字体格式
2．应用样式
3．修改样式（如图5-47所示）
4．创建样式
5．删除样式
6．模板
7．自动图文集
图5-46 “样式”对话框
图5-47 “更改样式”对话框
返回本节
5.7 邮件合并
5.7.1 邮件合并的过程
5.7.2 创建与编辑主文档
5.7.3 创建数据源
5.7.4 插入合并域
5.7.5 把数据合并到主文档
返回首页
5.7.1 邮件合并的过程
（1）打开或创建主文档。
（2）打开或创建数据源。
（3）编辑主文档并插入合并域。
（4）将数据合并到主文档中。
返回本节
5.7.2 创建与编辑主文档
（1）建立一个新文档或打开一个现有的文档。
（2）输入文档中带有共性的部分，文件保存。
（3）选择“工具”菜单中的“邮件合并”项（如图5-50所示）。
（4）单击“创建”按钮，从中选择主文档类型，单击该选项，弹出如图5-51所示。
（5）单击“编辑”按钮下的 ，返回主文档窗口进一步编辑文档。
图5-50 “邮件合并帮助器”对话框
图5-51 在提示框中选择如何创建主文档
返回本节
5.7.3 创建数据源
1．建立数据源
（1）在“邮件合并帮助器”对话框中单击“获取数据→建立数据源”，如图5-52所示。
（2）在“创建数据源”对话框中，在“域名”栏内输入新的域名，单击“添加域名”。
（3）域名编辑完后，单击“确定”按钮。
（4）保存数据源文件后，单击“编辑数据源”按钮，打开如图5-53、5-54所示 。
（5）数据输入完后，单击“确定”，自动保存数据源，返回主文档窗口。
图5-52 “创建数据源”对话框
图5-53 提示创建数据源
图5-54 “数据表单”对话框
2．打开数据源
如果利用已经创建的数据源，可在“邮件合并帮助器”对话框中单击“获取数据→打开数据源”，打开“打开数据源”对话框，选择一个含有数据源的文件，如Word表格文件、Excel数据文件或者Access数据文件。
返回本节
5.7.4 插入合并域
打开主文档，将光标移至插入点，再单击“邮件合并”工具栏的“插入合并域”按钮 ，然后单击所需域名。插入的合并域自动用《》号括起来（图5-55所示）。
图5-55 插入合并域后的主文档
返回本节
5.7.5 把数据合并到主文档
（1）单击“工具”菜单中的“邮件合并”按钮 打开“邮件合并帮助器”对话框。如图5-56所示
（2）在“邮件合并帮助器”对话框中，单击“合并数据和文档”下的“合并”按钮，打开如图5-57所示“合并”对话框。
（3）从“合并到”下拉菜单选择合并的方法，如图5-58、5-59所示。
图5-56 对数据源进行排序
图5-57 合并数据源
图5-58 合并选项
图5-59 邮件合并结果（第1页）
返回本节
Thank you very much !
返回首页
本章到此结束，谢谢您的光临！
退 出九寨沟风景名胜区位于四川省阿坝藏族羌族自治州南坪县境内，距离成都市400多公里，是一条纵深40余公里的山沟谷地，因周围有9 个藏族村寨而得名，总面积约620平方公里，大约有52％的面积被茂密的原始森林所覆盖。
九寨山水，天然原始，四季景色变幻无穷，尤其是秋季，沿湖连绵数十里彩林美不胜收。九寨沟的精灵是水，湖、泉、河、滩连缀一体，千颜万色，高低错落的群瀑高唱低吟，大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央。 树正景区是九寨风光的集中表现，河谷地带有大小湖泊100多处，沿沟叠延多个海子，个个如水晶般明澈，由于每个海子深度、沉积物和临岸景物不同，各自在色度上有差异，使片片彩池都有特征。
九寨沟最为奇特的瀑布还属曰则沟的珍珠滩瀑布。它的石滩在一处峭壁上方，好似斜挂于天际。滩上被万年流水融成的许多圆形坑洞，经急速的流水冲进又反弹出而形成许多飞舞的水珠，它们一排排，一串串，一层层，大的如皮球，小的如弹子，个个晶莹透亮，尤其是经阳光的反射，就像一颗颗带彩的珍珠。九寨沟的山水形成于第四纪古冰川时期，现保存着大量第四纪古冰川遗迹。九寨沟的地下水富含大量的碳酸钙质，湖底、湖堤、湖畔水边均可见乳白色碳酸钙形成的结晶体；而来自雪山、森林的活水泉又异常洁净，加之梯形状的湖泊层层过滤，其水色愈加透明，能见度高达20米。翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情，被誉为九寨沟“五绝”。水乳交融，美不胜收。
20世纪70年代，这片在莽莽丛林中沉寂了千百万年的仙境终于被一群偶然闯进的伐木工人发现。1987年，被列为以保护自然生态环境为主的国家级自然保护区；1982年，成为国家首批重点风景名胜区；1990年，在全国40佳风景名胜区评比中，名列新自然景区榜首。1992年，被联合国教科文组织纳入《世界自然文化遗产名录》；1997年，又被纳入世界“人与生物圈”保护网络，是迄今为止世界上唯一同时获得这两项殊荣的景区。“编辑文字”
“艺术字库”
“设置艺术字格式”
“自由旋转”
“文字环绕”
“艺术字横/竖排文字”
技巧：把鼠标移到按钮上停留两妙钟会弹出提示信息。“电子板报制作”教学设计
--------------------------------------------------------------------------------
阅读： 1555 　时间： 2004-4-17 15:10:29 　 信息技术
一、教学目标
1、知识目标：通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。
2、能力目标：通过制作 “电子板报”：
a、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。
b、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。
c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
d、培养学生的创新精神和实践能力。
3、情感目标：
a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。
b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。
c、教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
二、教学内容及重难点分析
WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。WORD软件的应用领域是文字处理和排版，当然WORD的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。
教学重点：格式设置（文字、图片）、表格制作
教学难点：版式设置（页面、分栏、文本框）
三、教学指导思想（建构主义）
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新很快，又要求学生具有自主积极学习的能力。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师、学习伙伴、网络工具等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习；学生拥有学习的主动权，教师是引导者，不断引导学生去发现问题，同时也是学生的学习伙伴。
四、教学模式（任务驱动）
用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现"任务驱动"教学模式，很适合这一课程的教与学。
“任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。
对于WORD这一章的教学，我采取的是："布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果"，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。我在WORD这一章的教学前，对我任课的高一六个班的学生作了一次问卷调查，发现有30%的学生已会熟练运用WORD；有30%的学生会一点；40%的学生一点不会，但通过前面几章的学习，如果根据课本的介绍，能自学。于是我把每班分成“四个人为一组”的多个小组（小组成员是这样搭配的：能熟练操作电脑、熟练运用WORD同学；上高一前没有接触过电脑并对WORD一点不会的同学；男同学；女同学。尽量使各小组成员知识水平平衡）。
1、“电子板报制作”任务设置
每组学生利用WORD制作一份漂亮的电子板报，要求：（1）电子板报有一个明确的主题“第二课堂”，但内容各组自定；（2）电子板报应含有图片、艺术字及各种字体风格；（3）电子板报应含有制表；（4）电子板报制作版面至少有四张A4纸；（5）提供网上下载、扫描输入、数码输入等技术条件；（6）评测的重要依据是“创新”、体现时代特色和个性张扬，内容没有科学性错误。
2、版面栏目设置参考
校园新闻：报道学校“第二课堂”活动及学校的大事情。人物专访：可采访校长、教师和有代表性的同学等。校园情报：报道学生思想、学习和生活的最新情况和动态。指点江山：发表对某些事的看法，或抒写自己的志向与抱负。开心往事：写出难忘的经历和令人高兴的趣事。丑闻一瞥：对校园内不文明的人和事进行曝光。友情难忘：记同学或师生之间相互勉励、共同进步的情谊。“我也谈学校建设”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、万花筒、小幽默、小常识等。
五、教学过程设计（开放型、小组协作学习）
（一）新课导入
教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报和你们的师姐师哥们制作的电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）
教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪或搜狐网站，输入关键词“电子板报”，显示搜索结果，进入相关网页，演示）；
高一其它班制作的电子板报
教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？
学生：设计得真好，内容真丰富，用WORD、WPS软件制作的。
教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？
学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）
教师：现在各小组根据给定的主题，运用WORD软件完成任务。
（二）教与学的过程
各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。
教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成两栏的左右两栏文字行数相等”“如何在正文随意定位插入的图片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于这章中的重点和难点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度，及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。
教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。
整个过程是开放的，随时有同学请假到图书馆查资料（互联网上查不到时），有同学去采访校长、教师及社会人士，有同学借数码像机去拍图片，有同学在忙着扫描资料，有同学在网上咨询查找信息。
各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论；有的同学想贪玩，其它同学就提醒监督。这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。
六、资源整合、素质整合（美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力等）
电子板报制作运用的是WORD一章的知识，但整个过程涉及并整合了美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力、组织能力和自学能力等等。如：在版面布局设计上既要注意视觉习惯，但又要打破常规、设计新颖，有的同学提出：在A4纸的黄金分割处，设置头版头条。有的小组设计好自己的版面后，还要去请教美术教师。
要制作一份内容详实的电子板报，就要找资料，网络技术提供了极大的便利。各组同学能熟练从网上下载文字、图片、动画等，特别值得一提的是：看到别人的作品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以许多学生在“PHOTOSHOP”“画图”等软件里制作和处理有自己个性的作品，有的学生挥毫作画，通过扫描仪输入电脑，经过处理修饰后，把它们放到电子板报中。
有个小组的一个小板块叫“小爱迪生”，他们把收集到的同学小发明，一个个请教相关的物理化学老师，并亲自试验一遍，论证它们的可行性后，才放到电子板报上。有的小组要访问校长、教导主任、甚至是教育局长。他们先列出了访问提纲，然后到学校电教室借有关“采访”的录像片，学习和模仿记者的提问，并要求在我面前模拟一遍。
在电子板报制作过程中，也出现过学生没有预料到的许多问题，如有的小组已完成近一半的任务时，因计算机病毒的入侵而造成数据全部丢失，全班同学为之惋惜，也由此认识到“网络需要文明，文明就在你的一举一动中”，有的小组在采访中，因遇到拒绝而丧气，不过最终因自己的诚恳和锲而不舍的精神使采访成功。
正是在这一系列的学习、追求、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的知识，而且也学到了书本以外的知识。
七、教学成果评价（成果展示并评价、评述）
在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不体现了各小组成员的智慧和汗水。作品统一在多媒体教室展示。请了一些相关科目的教师来评价、指导。每个小组派一名同学，讲述自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法，并对教师和其它同学现场提问给予回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。从学生的介绍和回答中，我了解了各组已掌握WORD这一章节知识点，基本已熟练运用WORD综合排版。
最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品，推荐到报刊或网站发表。所有作品在学校的网站发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。
八、教师总结
“同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。（学生都发出会心的微笑）下面我们一起把WORD这一章的重点和难点再简单回顾一下，我还要讲解你们各小组在完成任务过程中遇到的关于WORD的小难题。”
九、教学延伸（自选“研究性学习”课题）
通过WORD这一章的学习，学生已较熟练地运用各种资源，希望能通过这种方法，联系身边的事、景、情、自然界等等，选一研究性学习的课题。
注：由于征文字数限定，关于WORD这一章的重点、难点讲解具体步骤略去。(共7张PPT)
第二章 Windows基础
第二节 Windows资源管理
一、使用“我的电脑”
1.浏览磁盘的内容（两种操作方法）
（1）双击要查看的磁盘（光盘）所在驱动器的图标
（2）右击鼠标 “打开”
2.查看磁盘使用情况（两个步骤）
（1）选定要查看的磁盘
（2）右击鼠标 “属性”
注意磁盘的卷标含义：磁盘的标签
二、使用“资源管理器”
1.资源管理器的启动与组成
（1）单击“开始” “程序 ” “ 资源管理器”
右击“我的电脑” “资源管理器”
（2）资源管理器窗口的组成
左右两窗口与中间的分隔条。
2.浏览磁盘的内容
（1）左边：查看的文件夹。
右边：显示的是相对应文件夹的内容。
（2）“+”表示可展开文件夹，“－”表示可折叠文件夹。
3.改变浏览的方式
（1）单击工具栏上“查看”按钮
① 大图标
② 小图标
③列表
④ 详细资料
（2）通过菜点击单栏的“查看” “排列图标”
“自动排列”可使凌乱的图标排列整齐
（3）使文件夹的内容按特定的顺序排列
按名称、类型、大小、日期
二、文件管理
菜单栏的操作方法
快捷菜单的操作方法
1．建立文件和文件夹
2．选择文件和文件夹
3．打开文件
4．删除文件
5．移动文件和复制文件或文件夹
6．文件或文件夹的改名
7．改变文件的默认打开方式
Thank you ！Goodbye！(共9张PPT)
第二节 表格调整
这一节知识点的操作要求必须在“视图”下进行。为啥？
一、插入
插入一列；
插入一行；
如何快速添加一行？
小技巧：光标移到相应行末尾的行结束标志处，按下回车键。
？表格中Tab键的使用。
二、删除
借助单元格定位去删除单元格
所在表格或所在行或所在列；
执行菜单法；
按下快捷键（退格键）法；
？区别Delete键与退格键在表格中的用法。
三、合并单元格
四、拆分单元格
五、拆分表格
六、单元格内容的复制和移动
讨论与探索
Goodbye!第六章制作Word表格
是非題
表格内能够填入文字外，也能插入图形和表格。
以鼠标拖曳栏框线调整栏宽时，整个表格的宽度并不会受到影响。
表格的每一栏可以不同宽，每一列也可以不同高。
储存格可分割成任意的列数和栏数。
选取一整栏后按 Del 键仅能删除储存格中的内容。
利用 插入对角线储存格 指令，可以在表格任一位置产生对角线。
表格可以水平或垂直分割成二部份。
在替表格或储存格加框线时，最重要的地方就是认清内外框线的定义。
表格内的文字走向可以有五种变化。
储存格加上框线后，里面的文字段落无法再加框线处理。
選擇題
表格及框线 工具列中，下列何者工具钮的叙述不对？
(1) 插入表格 (2) 显示网格线 (3) 分割储存格
(4) 合并储存格 (5) 手绘表格。
要在表格内的某一储存格中，移至前一格储存格，可按：
(1) Tab (2) Enter (3) Shift+E (4) Shift+Tab (5) Ctrl+Home。
想在Word表格中插入一整栏，可选取该栏再执行：
(1)表格/插入/左方栏 (2)表格/插入/表格 (3)编辑/贴上
(4)表格/分割表格 (5)表格/分割储存格 指令。
下列对表格的叙述，何者有误？
（1）表格可以等比例改变大小。
（2）新增字段时，都会出现在选取栏数的左方。
（3）产生表格时，可指定栏宽值。
（4）储存格可以水平、垂直合并。
（5）表格的样式可以自订。
拖曳改变栏宽时，按那个按键可出现尺寸？
(1) Ctrl (2) Shift (3) Ctrl+Shift (4) Alt (5) Tab。
在一个4×5的表格中局部选取2×2的储存格范围，在执行插入储存格后，下列那一种情形不可能发生？
(1)表格多出二整栏 (2)表格多出二整列 (3)表格右方多出二列、二栏 (4)表格下方多二列、二栏 (5)以上皆可能发生。
要将多个字段均分，可以执行那个工具钮？
(1) (2) (3) (4) (5)
要将表格中的文字内容做垂直置中的对齐，可按那个工具钮：
(1) (2) (3) (4) (5) 。
要将4×5的表格，除了外框外全部变成红色，可选取整个表格后，点选红色再选那个工具钮：
(1) (2) (3) (4) (5) 。
这个工具钮代表什么功能？
(1)插入表格 (2)合并储存格 (3)分割储存格 (4)显示网格线
(5)表格格式自动设定。
填充題
要选取不连续的栏、列或储存格范围，可按住 键再连续选取。
快速产生一新列的方式，是将插入点放在表格最后一个储存格内容的最后，然后按
键。
表格的列数可以有 列，栏数最多 栏。
以 手绘表格 方式产生表格，要停止绘制可按 键。
表格及框线 工具列上，除了 合并储存格 外， 钮也可用来 合并储存格。
当您将表格分割成二部份时，其实是在表格中间插入了一个 。
要将储存格内的文字改为直排，可执行 菜单的 指令。
要让文字能绕着表格排列，可以在 表格 的 指令中选择 选项。
在储存格中设定好定位点后，要按 和 键移动至定位点设置处。
插入点位元于表格时，将鼠标移至标尺上二栏相交处会出现 标记，此时可拖曳调整栏宽。
簡答與實作
除了 手绘表格 外，请另举二种产生表格的方法。
简述 插入表格 对话框中，有那三种调整栏宽的方式？
PAGE
3贵港市达开高级中学2004年秋季期青年教师汇报课比赛教案 吴继盛 《信息技术》第一册 - 3 -
第三章 表格设计
第二节 表格调整
授课人：吴继盛
指导教师：岑宗宇
授课对象：高一年级上学期 0406班。
教学课时：一节课（40分钟）。
教学目标：学会调整表格包括拆分表格，插入、删除、拆分、合并行列；单元格内容复制和移动。
技能目标：掌握对表格处理的概念和常用方法（与其它软件大同小异）。
发展目标：学生利用信息技术解决问题的习惯和能力 。
教学准备：做好的一个具有针对所要学习的知识点且其规格不合格的课程表以及一个合格的作为样本的课程表。电脑室及相关设备。
教学方法：贯穿整堂课的教学思路是“任务驱动” 教学法。
教学重点、难点：拆分单元格。
任务驱动教学法：就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
设计与思考：用“任务”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。教师针对教学目标，遵循学生的认知规律，精心设计“任务”——修正一个不合规格的课程表。把插入、删除、拆分、合并行列等教学内容巧妙地隐含在“任务”中。在学生的学习过程中，以完成一个具体的任务为线索，教师有意引导学生进行主动探索、分析任务、讨论任务，在解决问题中学习，在新、旧知识所产生的认知冲突中建构知识结构。另外，还要尊重学生的认知差异，因材施教，为不同的学生提出不同的任务。最基本的任务是面向全体学生的，要求人人都能修改出一个合格的课程表。对于基础较好的学生则他们自己去尝试修饰表格，让其更加漂亮并且思考去完成老师提出的“讨论与探索”相关的任务。
教学过程
一.提出任务
1．向学生坦明这节课的上课思路是按规格修正不合格的课程表。
2.展示作品。
经过修饰的合格的课程表一个。
未经修饰的合格的课程表一个。
不合规格的课程表一个。
二．教师详细示范
因为是高一的新生有许多是刚接触计算机不久所以力求每一个知识点都要操作到位并能提醒学生操作中可能会遇到的问题。分两个时间段进行示范，大概是3—5分钟每次。
操作流程：
1．拆分表格
定位光标 “表格” “拆分表格”。
2.删除（故意出错，复习“撤销”命令。一旦出错尽可能使用“撤销”恢复。）
选中相应的行或列 “表格” “删除”。
“编辑” “撤销”。
3．提醒学生存盘，养成好习惯。
4．合并单元格。
“表格” “合并单元格”。
5．拆分单元格。
“表格” “拆分单元格”。
6．提醒学生注意区分拆分表格和拆分单元格。
7．单元格内容复制和移动。
选中单元格 “复制” 光标移到目标单元格 “粘贴”
选中单元格里的内容 “复制” 光标移到目标单元格 “粘贴”
三．布置任务，要求学生在规定的时间内完成修正表格的任务
1.学生在明确老师布置的任务之后，很快开始进行修改。
2.教师巡回检查，如果发现学生在完成任务过程中出现的问题便帮助、引导学生解决问题。
3.根据学生完成任务的进展情况，组织交流，对完成作品有困难的学生让他们几个人一起合作完成创作，培养他们的合作精神。
(引导学生主动思考，协助学生完成任务，组织好课堂秩序等都体现了教师的主导作用。)
4．检验任务完成情况。
（1）作品奖励。
对在规定时间内完整地很好地完成了的同学，进行口头表扬。
(学生的成果得到老师的肯定，他会很有成就感，对信息技术课程学习的兴趣也会逐渐提高)
（3）欣赏优秀作品。
选出一至三个做得好的作品演示给全班同学看，让同学来进行评价。
(创设同学间互相学习、欣赏的氛围，树立榜样，开拓视野，刺激新的兴奋点，让学生不断激发和保持学习积极性，形成良好的学习氛围。)
*（4）经验介绍（看学生地实际情况而定，时间充裕则进行）
挑出一位手脚麻利，完成得较好的同学们到教师机作操作演示。
（学生的表示欲很强，让“任务”完成得优秀的同学做经验介绍及示范，将带动班上所有同学的学习兴趣，每位同学都想争取有这样的机会，并且，也能从学生的示范中发现操作中存在的很多问题，这是老师示范所达不到的效果，所以每堂课都应有选择地安排少数同学进行示范。）
四．教师总结
针对学生创作过程中出现的问题，总结成功的经验及失败的原因，鼓励没完成或完成得不成功的学生下次继续完成作品，并且，可以将下堂课的精彩任务先让同学们知道，激起他们课外获取信息来完成任务的兴趣，培养他们的探索精神及获取信息来解决问题的能力，从而实现信息技术课程的根本目标：努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础。
五．布置课后思考的任务（讨论与探索
）
制作一个简历表。
《信息技术》第一册 - 3 -达开高中一年级（6）班课程表
语文 English 语文 英语 语文 英语
物理 英语 语文 数学 化学 数学
物理 英语 语文 数学 化学 数学
语文 数学 政治 英语 历史 英语
语文 数学 化学 英语 政治 物理
地理 历史 物理 政治 地理 物理
自习 美术 音乐 自习 自习 自习
自习 自习 自习 自习 自习 自习
信息技术 体育 信息技术 体育 自习
研 究 性 学 习 研 究 性 学 习 研 究 性 学 习 研 究 性 学 习 研 究 性 学 习 研 究 性 学 习
自习 自习 英语 物理 政治 地理
自习 历史 数学 语文 化学 信息技术九寨沟风景名胜区位于四川省阿坝藏族羌族自治州南坪县境内，距离成都市400多公里，是一条纵深40余公里的山沟谷地，因周围有9 个藏族村寨而得名，总面积约620平方公里，大约有52％的面积被茂密的原始森林所覆盖。
九寨山水，天然原始，四季景色变幻无穷，尤其是秋季，沿湖连绵数十里彩林美不胜收。九寨沟的精灵是水，湖、泉、河、滩连缀一体，千颜万色，高低错落的群瀑高唱低吟，大大小小的群海碧蓝澄澈，水中倒映红叶、绿树、雪峰、蓝天，变幻无穷；水在树间流，树在水中长，花树开在水中央。 树正景区是九寨风光的集中表现，河谷地带有大小湖泊100多处，沿沟叠延多个海子，个个如水晶般明澈，由于每个海子深度、沉积物和临岸景物不同，各自在色度上有差异，使片片彩池都有特征。
九寨沟最为奇特的瀑布还属曰则沟的珍珠滩瀑布。它的石滩在一处峭壁上方，好似斜挂于天际。滩上被万年流水融成的许多圆形坑洞，经急速的流水冲进又反弹出而形成许多飞舞的水珠，它们一排排，一串串，一层层，大的如皮球，小的如弹子，个个晶莹透亮，尤其是经阳光的反射，就像一颗颗带彩的珍珠。九寨沟的山水形成于第四纪古冰川时期，现保存着大量第四纪古冰川遗迹。九寨沟的地下水富含大量的碳酸钙质，湖底、湖堤、湖畔水边均可见乳白色碳酸钙形成的结晶体；而来自雪山、森林的活水泉又异常洁净，加之梯形状的湖泊层层过滤，其水色愈加透明，能见度高达20米。翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情，被誉为九寨沟“五绝”。水乳交融，美不胜收。
20世纪70年代，这片在莽莽丛林中沉寂了千百万年的仙境终于被一群偶然闯进的伐木工人发现。1987年，被列为以保护自然生态环境为主的国家级自然保护区；1982年，成为国家首批重点风景名胜区；1990年，在全国40佳风景名胜区评比中，名列新自然景区榜首。1992年，被联合国教科文组织纳入《世界自然文化遗产名录》；1997年，又被纳入世界“人与生物圈”保护网络，是迄今为止世界上唯一同时获得这两项殊荣的景区。
世外桃源
天然一色
飞流直下三千尺
疑是银河落九天(共7张PPT)
第三章 表格设计
第一节 创建表格
一、创建表格
表格是由若干横线和竖线交织而成，它们组成的网格称为“单元格”。
定位光标
“表格和边框”工具栏
“表格菜单”法
二、输入表格文本内容
可以输入：字符、数字、图形。
注意使用方向键 、Tab键。
三、选定
选定：
整个表格
一个单元格
一列
一行
多个单元格或列或行
四、表格的行高或列宽
列宽：
自动调整
直接拖动
输入特定值
行高：
直接拖动
输入特定值
五、对齐
整个表格对齐
单元格对齐
（可以使用“格式”工具栏）
六、“表格和边框”工具栏
绘制较为复杂的的表格 时可以借助“绘制表格”按钮与及“擦除”按钮。
注意配合shift键使用“绘制表格”按钮。(共11张PPT)
wjs
个人简历表
课程表
奥运金牌汇总表
下一页
届次 金牌 银牌 铜牌 总计
23届 15 8 9
24届 5 11 12
25届 16 22 16
26届 16 22 12
27届 28 16 15
总计
返回
课
程
表 星期
节课 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
上
午 1 英语 英语 数学 语文 数学
2 计算机 数学 英语 数学 英语
3 语文 物理 历史 英语 语文
4 数学 英口 语文 英语 物理
下午 5 政治 语文 物理 物理 计算机
初二
一班 6 英口 体育 政治 英口 计算机
7
自习
班会
体育
返回
个 人 简 历
姓名 性别 年龄
地 照
址 邮政编码 电子邮件 片
电 话 传 真
应聘职位
时 间 学 校
教
育
主要经历
返回
届次 金牌 银牌 铜牌 总计
23届 15 8 9
24届 5 11 12
25届 16 22 16
26届 16 22 12
27届 28 16 15
总计
表格:由数据和数据周围的边框线组成的特殊文档
单元格:表格中容纳数据的基本单元.
表格的行:表格中横向的所有单元格组成一行.
表格的列:竖向的单元格组成一列.
任务一：
创建一张３行５列的表格
完成如下的表格：
Word 表格制作
创建表格的三种方法
使用［表格］菜单的［插入表格］菜单项
使用［常用］工具栏的［表格和边框］按钮
使用［常用］工具栏的［插入表格］按钮
如何编辑和调整表格
使用［表格］菜单的［删除单元格］菜单项
使用［表格］菜单的［合并单元格］菜单项
使用［表格］菜单的［拆分单元格］菜单项一、创建表格
二、输入文本表格内容
三、选定
四、表格的行高或列宽
五、对齐
1.单元格中文本的对齐
2.表格对齐
六、“表格和边框”工具栏
1.“绘制表格”按钮
2.“擦除”按钮拿破仑的军事才能
佚名
人们曾这样平述过他：“这个最终把无数人的向往与思念引向圣赫勒那群岛的人，必将永远立于人类历史上英名永存者的最前列。”
二、拿破仑的军事才能
拿破仑刀戊征战三十多年，曾亲自指挥过60个大规模战役。在拿破仑统率下的法军，面对众多的欧洲强国组成的敌对联盟，在几乎四面受敌的情况下，以少胜多，所向披靡，震撼了整个欧洲和世界，创造了战争史上的奇迹。
拿破仑一生指挥的几十次战役，除了1813年的莱比锡战役可以称为纯粹防御性战役外，其余几乎全是进攻性的。在战局中，只要一有机会，他就会向敌人进攻。然而拿破仑并非不顾一切的一味采取进攻，而是注意联系防御论述进行进攻行动。他指出“整个战争的艺术，就是先做合理周密的防御，然后再进行快速，大胆的进攻。”同时他认为，犹豫不决和畏缩不前的作战行动，或试探性的进攻是非常有害的，他将导致最终的失败。
拿破仑有一作战原则：主力只用于战争的主要目的——消灭敌人。他相信，只要军队一消灭，其他一切将土崩瓦解。这一原则贯穿了他所进行的全部战役中。他采取打掉一个再打下一个的方法，将敌人逐步击破。大胆的把步兵，炮兵，骑兵和工兵组成合成军，几个兵种联合作战。
拿破仑非常强调快速机动的作战原则，在军事行动上要突然快速简便。他论述说：“军队的力量与力学中的动量相似，是质量与速度的乘积。快速的行军，能够提高军队的士气，足以增加取胜的机会。1805年10月的乌尔姆战役，拿破仑将法军从加来海峡边用强行军的速度调至多瑙河，把每分钟走70步的传统速度提高到120步。从而使40天的行程只用25天即完成，迫使奥军措手不及。
拿破仑对军队进行全面整顿，强调纪律，重视教育。他几乎逐一选拔他的士兵，挑选合适的元帅，根据他们的特长准确重用人才。“一支由驯鹿统帅的狮军，决不可能是狮军。”拿破仑选拔将帅注重年轻有为，不拘一格和强调素质才能。
拿破仑注重激励广大士兵的斗志，“不是部队的数量给军队带来了力量，而是忠诚和豪气给军队增添了斗志 。”他总是和士兵在一起，关心他们的生活与健康，以自己的工作热情去感染他们，并不惜以重金实施奖赏。恩格斯曾指出，拿破仑的不朽功绩就在于他发现了在战略战术上唯一正确使用的广大的武装群众的方法。
尽管因为过分的雄心勃勃，过分的任性偏激，拿破仑遭受了失败，但他在管理国家，唤起民众，统领军队方面的伟大与卓越是无与伦比的，超群脱俗的，他的伟大，不仅在于他所创造的业绩的永恒，而且在于他在创造这些业绩中投入的是无法比拟的神奇雄伟的巨大力量。
胜利的成果 使拿破仑成为当时人们的偶像，使他在今天的军事领域仍然赫赫有名，他把自己的天才不断地用于建立一生的丰功伟绩，从开始到结束乃至延续到现在，人们给予他相当高的评价，称他为法国资产阶级杰出的统帅和军事家。军事艺术的巨匠，而拿破仑无愧于这些称号。教学内容：高中一年级信息技术第二单元第三章《表格设计》
教学目标：
培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。通过协作学习，发扬学生的团队精神。
通过自学与协作学习，锻炼学生的思维能力和实践技能。学有余力的同学能运用多种方法美化功课表。
掌握表格的基本操作，学会制作简单的表格，并能用多种方法来修饰美化。
教学重难点：
表格的编辑技巧。
表格的美化。
教学工具：多媒体机房及相应教学软件。
教学过程：
导入。（谈话）
同学们，我这里有几个其他同学手工制作的功课表，看一看，漂亮吗？我相信你们也能做出这样漂亮的功课表，我也相信，你们学习完今天的知识能用计算机做出比这些更漂亮的功课表。
新授。
现在就让我们来学习表格的基本操作，并制作一个美丽的功课表，好不好？
（一）看书自学
教师出示：
如何插入表格？插入时要注意哪两个问题？
需要用到哪两个工具来绘制和修改表格？
如何改变表格的行和列的宽度？光标会变成什么样？
学生：自学或分小组协作学习。完成上面问题。
指名口答上面问题，或边说边演示。
教师随机小结：突出重难点。
（二）制作功课表（布置任务）：
看来同学们已经做好准备，现在你们有没有信心制作一个完整的功课表呢？（生：有）
教师：出示表格
姓名： 年 班 2003年7月
星期 上午 下午
一 二 三 四 一 二 三 四
1
2
3
4
5
教师：这就是一张什么表？板书课题：学做功课表
生：在第一行输入“功课表”三个字。
师问：它是几行几列？（生：8行9列）
请同学们参照这张功课表，来制作，如果遇到问题可以请旁边的同学帮助，也可以请老师来帮忙。现在你们准备好了吗？开始。
教师：巡视指导。
会发现有同学的表格列宽不平均，或操作时未选择表格。
教师适当帮助，或集体讲解，或请同学演示。
（三）美化功课表
教师：有通过哪些方面来美化。
学生：文字、表格线、底纹。
教师：文字就不用说了，我只想讲，表格线和底色可以用：格式——边框和底纹。前提是必须选中要操作的表格或者是一部分表格。
学生：美化表格。
教师：用多媒体教学软件展示几位同学的做好的功课表。
教师：表格还可以用word中其它工具来修饰吗？
学生：演示。
教师：如学生不能达到要求。师提示可以用绘图工具栏中的自选图形。演示。如图：
教师：同学们可自由选择图形来修饰，做完之后，如果有更好的想法，请举手。
学生：操作。
将做完的功课表发送到教师机指定目录。
提前做完的同学，可以参考，本机中“我的文档”中的“通讯录”文件来制作你自己的通讯录。
通讯录
姓名 性别 家庭住址 电话
李华 女 文明里9号 25468932
王军 男 育红里34号 45689852
刘鑫 女 和平里5号 25463214
张宏鹰 男 华山里8号 15468242
备注
三、小结：今天，同学们很好的完成的任务。其实，表格的用处很多，希望同学仔细思考我们还可以用表格来做什么？
附:教学支持文件
提示问题：
如何插入表格？插入时要注意哪两个问题？
需要用到哪两个工具来绘制和修改表格？
如何改变表格的行和列的宽度？光标会变成什么样？
功课表
星期 上午 下午
一 二 三 四 一 二 三 四
1
2
3
4
5
功 课 表
姓名： 年 班 2003年7月
星期 上午 下午
一 二 三 四 一 二 三 四
1
2
3
4
5
功 课 表
姓名： 年 班 2003年7月
星期 上午 下午
一 二 三 四 一 二 三 四
1
2
3
4
5希望
——永恒的财富
公元前334年，亚历山大率领希腊联军渡过达达尼尔海峡，开始了人类最著名的军事远征。就在出发前夕，他将自己的财产全部分给了手下战士。有人问他给自己留下了什么，他的回答是：“希望！”
希望，多么美好的词汇！可是我这样过着平淡的人，怎么可以和23岁就占领了巴比伦的英雄共享？审视自己，不够高大，不够聪明，相貌不够帅，成绩不够好，朋友不够多——我像是一条平凡的毛毛虫，怎么也不能迎来化蝶的一天。
希望，到底可不可以 为我所拥有？我疑惑了。。。。。。
抬起头，我猛然发现，在我的视眼中竟充满了雪花，一种外形有些像百合，象征希望的雪花。我想起了，想起了那一点一滴的快乐心情，这么多点点滴滴的快乐心情在我忙着长吁短叹时，竟然被我忽视了。其实，每一次母亲的夸奖，父亲的微笑，老师的鼓励，同学的赞美，甚至是陌生人的一声“谢谢”，都是我希望的支点，都将唤起我心中的希望。
希望，使我明白了平凡的美，使我看到了美好的未来。它，是我永恒的财富。它，使我明白了——没有失败的人生，只有放弃的人生。星期节次 一 二 三 四 五 六
早读 语文 English 语文 English 语文 English
1 物理 英语 语文 数学 化学 数学
2 物理 英语 语文 数学 化学 数学
3 语文 数学 政治 英语 历史 英语
4 语文 数学 化学 英语 政治 物理
5 地理 历史 物理 政治 地理 物理
6 自习 美术 音乐 自习 自习 自习
7 自习 自习 自习 自习 自习 自习
8 信息技术 体育 信息技术 体育 自习
9 研 究 性 学 习
晚修（一）
晚修（二）
星期节次 一 二 三 四 五 六
早读 语文 English 语文 English 语文 English
1 物理 英语 语文 数学 化学 数学
2 物理 英语 语文 数学 化学 数学
3 语文 数学 政治 英语 历史 英语
4 语文 数学 化学 英语 政治 物理
5 地理 历史 物理 政治 地理 物理
6 自习 美术 音乐 自习 自习 自习
7 自习 自习 自习 自习 自习 自习
8 信息技术 体育 信息技术 体育 自习
9 研 究 性 学 习
晚修（一）
晚修（二）(共100张PPT)
第三章 中文处理系统 Word 2000
3.1 Word 2000 概述
3.2 文档的基本操作
3.3 文档的排版
3.4 页面排版和打印文档
3.5 图文混排
3.6 表格
3.7 邮件合并
本章学习目标
l Word 2000 的启动与退出
l Word 2000 的窗口组成
l Word 文档的基本操作
l Word 文档的排版和打印
l Word 文档中图形和表格的处理
返回首页
3.1 Word 2000 概述
3.1.1 文字处理软件的发展
3.1.2 Word 2000 的特点与新特征
3.1.3 Word 2000 的启动与退出
3.1.4 Word 2000 的窗口组成
返回首页
3.1.1 文字处理软件的发展
1979年，由Ｍicropro软件公司研制的WordStar（简称ws），是一个较早产生的字处理系统， 1990年Microsoft 公司推出了一种全新的图形化用户界面的操作系统——Windows 3.0，英文版Microsoft Word for Windows 也相继诞生。
随着 Windows 95 中文版的推出，Office 95 中文版同时产生， 2000 年 Microsoft 公司推出了操作系统 Windows 2000，Word 2000 也随之产生，它在Word 2000 的基础上增加了许多全新的功能。成为目前最流行的字处理软件。
返回本节
3.1.2 Word 2000 的特点与新特征
1．Word 2000的特点
（1）提供了自动更正及自动图文集功能。
（2）格式编辑非常灵活。
（3）模板、向导及样式是Word 2000最具特色的三个常用功能。
（4）表格处理操作轻而易举。
（5）可以实现文字与图形的混合编排。
（6）用户可以在Word 2000下直接进入因特网。
2．Word 2000的新特征
（1）浮动表格
（2）复制、剪贴、粘贴
（3）即点即输
（4）图片项目符号
（5）中文简体字与繁体字转换
（6）打印缩放
返回本节
3.1.3 Word 2000 的启动与退出
1．Word 2000 的启动
图3.1 由“开始”菜单启动 Word 2000
图3.2 Word 2000 窗口
2．Word 2000 的退出
（1）单击 Word 2000 窗口右上角的“关闭” 。
（2）双击 Word 2000 窗口标题栏上的控制菜单图标
（3）单击“文件”|“退出”命令。
（4）使用键盘组合键Alt+F4。
返回本节
3.1.4 Word 2000 的窗口组成
（1）标题栏 （2）菜单栏
（3）工具栏 （4）标尺
（5）文本区 （6）滚动条
（7）状态栏
图3.4 打开的文件菜单
图3.3 控制菜单
图3.5 添加工具栏
返回本节
3.2 文档的基本操作
3.2.1 创建新文档
3.2.2 编辑文档
3.2.3 保存文档
3.2.4 文档内容的选定、删除、移动、复制
3.2.5 打开文档
3.2.6 显示文档
返回首页
3.2.1 创建新文档
（1）单击“文件”|“新建”命令，打开如图3.6所示的“新建”对话框。
（2）在“新建”选项组中单击选中“文档”单选按钮。
（3）单击“常用”选项卡。
（4）双击列表框中的“空白文档”图标。屏幕将显示新建后的文档窗口，如图3.2所示。
图3.6 “ 新建”对话框
返回本节
3.2.2 编辑文档
新建一个空白文档后，用户就可在插入点处输入文档内容。插入点会随文档的输入而自动后移。
在输入文档过程中，若要输入中文的标点符号，需切换到中文输入法状态下。
图3.7 “符号”对话框
返回本节
3.2.3 保存文档
（1）单击“文件”|“保存”命令。
（2）在“另存为”的列表框中选定保存文件的地址。
（3）在“文件名”列表框中输入一个文件名。
（4）在“保存类型”列表框中选择一个保存的类型。
（5）单击“保存”按钮，即可完成文档的保存。
图3.8 “另存为”对话框
返回本节
3.2.4 文档内容的选定、删除、移动、复制
1．文本块的选定
图3.9 选定文本块
2．文本的删除、复制、移动
（1）删除文本块：按Delete键或Backspace键，也可从“编辑”菜单中选择“清除”或“剪切”命令 。
（2）移动文本块：选定文本，单击“常用”工具栏上的“剪切”按钮，设置插入点，单击“常用”工具栏中的“粘贴”按钮 。
（3）复制文本块：选定文本块，单击“常用”工具栏上的“复制”按钮，设置插入点，单击“常用”工具栏中的“粘贴”按钮 。
返回本节
3.2.5 打开文档
（1）单击“文件”|“打开”命令（如图3.10 所示）。
（2）单击“查找范围”列表框右侧的下拉按钮（如图3.10和3.11所示）。
（3）双击文件夹在文件列表框中将显示该文件夹的内容，如图3.12 所示。
（4）双击欲打开的文件。
图3.10 在“打开”对话框中选择C盘驱动器
图3.11 选择了“C盘驱动器“后的“打开”对话框
图3.12 选择了“水利”目录后的“打开”对话框
返回本节
3.2.6 显示文档
为了更好地编辑和查看文档，可以选择不同的视图来显示文档：
（1）普通视图
（2）页面视图
（3）Web 版式视图
（4）大纲视图
（5）Web 页预览视图
（6）打印预览视图
返回本节
3.3 文档的排版
3.3.1 设置字符格式
3.3.2 设置段落格式
3.3.3 项目符号与编号
3.3.4 分栏
3.3.5 样式
3.3.6 模板
返回首页
3.3.1 设置字符格式
1．使用“字体”命令设置字符格式（如图3.13~3.15 所示）
2．使用“格式”工具栏设置字符格式（图3.16所示）
3．使用“格式刷”按钮复制字符格式
图3.13 选择了“字体”选项卡的“字体”对话框
图3.14 选择了“字符间距”选项卡的“字体”对话框
图3.15 选择了“文字效果”选项卡的“字体”对话框
图3.16 字符“格式”工具栏
返回本节
3.3.2 设置段落格式
1．利用“格式工具栏”以及标尺对段落进行某些格式设置（如图3.17~3.18所示）
2．利用“格式”菜单中的“段落”命令设置段落格式 （如图3.19所示）
3．使用“格式刷”按钮设置段落格式
图3.17 水平标尺及制表符
图3.18 “制表位”对话框
图3.19 “段落”对话框
返回本节
3.3.3 项目符号与编号
1．自动创建项目符号和编号
图3.20 “自动更正”对话框
2．添加项目符号或编号
图3.21 “项目符号和编号”对话框
图3.22 “自定义项目符号列表”对话框
图3.23 “自定义编号列表”对话框
3．多级符号列表
图3.24 选择了“多级符号”选项卡的“项目符号”对话框
图3.25 “自定义多级符号列表”对话框
图3.26 多级符号示例
返回本节
3.3.4 分栏
1．利用“格式”菜单下的“分栏”命令
图3.27 “分栏”对话框
2．利用“其他格式”工具栏中的“分栏”按钮
选定要分栏的文本，单击“其他格式”工具栏上“分栏”按钮，弹出供用户选择的栏数框。
按住鼠标左键，拖动至所需栏数后，松开鼠标左键即可。
3．分节符
图3.28 “分隔符”对话框
返回本节
3.3.5 样式
1．建立样式（如图3.29和3.30所示）
2．样式的应用
3．修改和删除样式
图3.29 “样式”对话框
图3.30 “新建样式”对话框
返回本节
3.3.6 模板
创建一个新模板：
（1）以已有模板创建新模板，单击“文件”|“新建”命令，单击“新建”栏下的“模板”选项，然后单击“确定”按钮。
（2）单击“文件”|“另存为”命令，打开“另存为”对话框。
（3）在“保存类型”列表框中选择“文档模板”。
（4）此时在“新建”对话框的“保存位置”框中显示了模板的默认位置为“templates”文件夹，若使用此位置，以后在“新建”对话框中，该模板就出现在“常用”选项卡中。
（5）在“文件名”框中输入新模板的名称，然后单击“保存”按钮。
（6）在新模板中添加所需的文本和图形，并删除任何不需要的内容。
（7）改变页边距设置、页面大小和方向、样式及其他格式。
（8）单击“工具栏”上的“保存”按钮，然后单击“文件”|“关闭”命令。
返回本节
3.4 页面排版和打印文档
3.4.1 页眉、页脚和页码
3.4.2 页面设置
3.4.3 文件打印
返回首页
3.4.1 页眉、页脚和页码
1．建立页眉、页脚
图3.31 “页眉和页脚”工具栏
图3.32 插入自动图文集
2．分页与插入页码
图3.33 “页码”对话框
图3.34 “页码格式”对话框
返回本节
3.4.2 页面设置
1．设置纸型、纸张来源
2．版式
3．页边距
（1）使用“页面设置”对话框设置页边距（2）使用标尺设置页边距
（如图3.35~3.37所示）
图3.35 选择了“纸型”选项卡的“页面设置”对话框
图3.36 选择了“版式”选项卡的“页面设置”对话框
图3.37 选择了“页边距”选项卡的“页面设置”对话框
返回本节
3.4.3 文件打印
1．打印预览
2．打印预览时编辑文档
3．打印文档
（如图3.38~3.39所示）
图3.38 “打印预览”窗口
图3.39 “打印”对话框
返回本节
3.5 图文混排
3.5.1 插入图片
3.5.2 绘制图形
3.5.3 插入艺术字
3.5.4 公式编辑器的使用
3.5.5 图文框和文本框
3.5.6 制作水印
返回首页
3.5.1 插入图片
1．插入剪贴画（如图3.40、3.41所示）
2．插入图形文件（如图3.42所示）
3．插入扫描的图片或来自数字相机拍摄的照片
4．用图片工具栏编辑图片（如图3.43~3.46）
图3.40 “插入剪贴画”对话框
图3.41 选择图片及出现的菜单
图3.42 “插入图片”对话框
图3.43 “图片”工具栏
图3.44 “线型”菜单
图3.45 “文字环绕”菜单
图3.46 “设置图片格式“对话框
返回本节
3.5.2 绘制图形
图3.47 “绘图”工具栏
1．图形的绘制方法
（1）利用“直线”按钮画线段
（2）利用“箭头”按钮画箭头
（3）利用“矩形”按钮画矩形或正方形
（4）利用“椭圆”按钮画椭圆或圆
（5）利用“自选图形”按钮绘制所需图形
2．编辑图形
改变图形大小
移动图形
旋转或翻转图形
组合图形图形叠放次序
设置图形格式
图形的对齐和排列
删除图形
返回本节
3.5.3 插入艺术字
1．插入艺术字
图3.48 “艺术字库”对话框
2．编辑艺术字
图3.49 “编辑艺术字文字”对话框
图3.50 用艺术字、绘制的“圆”、自选图形“”组合的印章
返回本节
3.5.4 公式编辑器的使用
输入数学公式的步骤如下：
（1）在要输入数学公式的位置，单击鼠标插入点。
（2）单击“插入”|“对象”命令，打开“对象”对话框（如图3.51所示）。
（3）单击“新建”选项卡，在“对象类型”框中选择“Microsoft公式3.0” 选项。
（4）单击“确定”，显示“公式”工具栏（如图3.52所示）
（5）从“工具栏”上选择所需符号、样板构造公式。
（6）单击Word文档可返回到编辑状态。
图3.51 “对象”对话框
图3.52 “公式”工具栏
返回本节
3.5.5 图文框和文本框
1．建立文本框
建立文本框可采用两种方法 :
（1）插入空文本框 （2）把现有的内容纳入文本框
2．编辑文本框
3．在文本框间创建链接
4．断开文本框间的链接
5．文本框与图文框的区别
文本框包含了图文框的优点，还新添了图文框没有的特点：
（1）在文本框间可创建链接。
（2）可创建包含文字的水印。
（3）可将文本框分组。
（4）可改变文本框中的文字方向。
（5）可选择更多的文字环绕方式。
（6）可设置文本框格式，如可设置阴影、三维效果、边框的类型和颜色、填充色等。
（7）多个文本框可进行“组合”、“叠放次序”等操作。
（8）文本框的内容可通过调整文本框大小来显示。
返回本节
3.5.6 制作水印
（1）单击“视图”|“页眉和页脚”命令，将弹出“页眉和页脚”工具栏（如图3.31所示）。
（2）单击“页眉和页脚”工具栏的“显示/隐藏文档文字”命令按钮，Word就会将文档中的文字和图形等隐藏起来。
（3）单击“插入”|“文本框”|“横排”或“竖排”命令。
（4）拖动鼠标在文档中插入一个文本框。
（5）在文本框内输入作为水印的文字或插入图形。
（6）单击“页眉和页脚”工具栏上的“关闭”按钮。
返回本节
3.6 表格
3.6.1 创建表格
3.6.2 编辑表格
3.6.3 表格操作
返回首页
3.6.1 创建表格
创建表格常见的三种方法：
1. 使用“插入表格”按钮
2. 使用“插入表格”命令（如图3.53所示）
3. 用“绘制表格”工具绘制表格（如图3.54所示）
图3.54 “表格和边框”工具栏
图3.53 “插入表格”对话框
返回本节
3.6.2 编辑表格
1．输入表格
2．表格中的选定操作
3．插入行、列、单元格（如图3.57所示）
4．删除行、列、单元格（如图3.58所示）
5．拆分单元格与合并单元格
图3.55 “表格属性”对话框　
图3.56 “表格选项”对话框
图3.57 “插入单元格”对话框
图3.58 “删除单元格”对话框
图3.59 “拆分单元格”对话框
6．调整表格的列宽和行高
7．表格的移动与缩放
8．框线和底纹
9．文本与表格的转换
10．表格中文本的对齐方式
11．表格与文本的对齐方式及环绕
图3.61 “将表格转换成文字”对话框
图3.60 “将文字转换成表格”对话框
返回本节
3.6.3 表格操作
1．排序
图3.62 “排序”对话框图3.62 “排序”对话框
2．表格的计算
图3.63 “公式”对话框
返回本节
3.7 邮件合并
3.7.1 创建主文档
3.7.2 打开或创建数据源
3.7.3 插入合并域
3.7.4 合并
返回首页
3.7.1 创建主文档
创建主文档的操作步骤如下：
（1）单击“常用”工具栏中的“新建空白文档”命令按钮，或打开一个已有文档。
（2）单击“工具”|“邮件合并”命令，将打开如图3.66所示的“邮件合并帮助器”对话框。
（3）单击“主文档”选项下的“创建”按钮，将显示主文档的类型选项供用户选择。
图3.66 “邮件合并帮助器”对话框
返回本节
3.7.2 打开或创建数据源
（1）在“邮件合并帮助器”对话框中单击数据源下的“获取数据”按钮。
（2）单击“建立数据源”命令，打开如图3.67所示的“创建数据源”对话框。
（3）Word在“域名行中的域名”列表框中预定义了许多域名。单击“添加或删除域名”按钮。
（4）单击“确定”按钮，Word 将显示“保存数据源”对话框，用户输入保存该数据源的位置和名称后单击“确定”按钮，如图3.68所示。
（5）在“数据表单”中输入各条记录的数据，全部输完后，单击“确定”按钮。
图3.67 “创建数据源”对话框
图3.68 “数据表单”对话框
返回本节
3.7.3 插入合并域
（1）单击“邮件合并帮助器”对话框中“主文档”下的“编辑”按钮，回到主文档的编辑状态，此时，窗口中还将显示一个新的工具栏——“邮件合并”工具栏（如图3.69所示）。
（2）在主文档中输入或编辑不变的公用部分的文本内容。
（3）在需要插入合并域的位置设置插入点，单击“邮件合并”工具栏上的“插入合并域”下拉按钮，在显示的“合并域”中单击所需插入的域名。
　　　 录取通知书
《姓名》同学：
你已被录取到我校《系》系《专业》专业，请你于2000年《报到日期》携带本通知书来校报到。

XX大学
2000年8月12日
图3.70 插入合并域
返回本节
3.7.4 合并
（1）在“邮件合并帮助器”对话框中单击“合并数据和文档”下的“合并”按钮，打开“合并”对话框，如图3.71所示。
（2）在“合并”对话框中的“合并到”下拉列表框中有三个选项“新建文档”、“打印机”、“电子邮件”，根据需要选择其中一项。
（3）在“要合并的记录”选项中设置要合并的记录。
（4）单击“合并”按钮。
图3.71 “合并”对话框
返回本节
结束放映
Thank you very much!
本章到此结束。
谢谢您 的光临！(共6张PPT)
第三节 多任务的Windows
友好的图形用户界面
同时运行多个应用程序
一、运行多个应用程序
同时打开记事本和计算器
窗口的激活
1）单击任务栏相应的应用程序
2）单击相应的应用程序的标题栏
3）利用Alt＋Table进行切换
二、在程序之间传递信息
剪贴板：用于存放临时信息的一个程序
传递过程： 选定信息
复制或剪切
粘贴
注意：退出Windows或剪切都会使原内容
丢失
三、多任务环境中程序的关闭
在任务栏右击相应应用程序选择“关闭”
用Ctrl＋Alt＋Del组合键结束任务
（只同时按一下，按两下则重新启动计算机）
探索
Windows桌面是一个任务吗？
它在任务管理器中显示的名称是什么？
在多任务环境下有几种方法显示桌面？
显示桌面的方法
单击任务栏上的“显示桌面”按钮
Windows键＋D
全部最小化窗口(共18张PPT)
第二章 Windows基础
第一节 Windows操作基础
一、计算机操作基础
1.键盘的使用
（1）认识键盘
（2）键盘指法与击键方法
2.鼠标的使用
（1）鼠标操作图
（2）鼠标操作术语
单击右键：快速按下左键并立即放开
单击左键(单击)：快速按下左键并立即放开
双击：快速按两下左键并立即放开
3.开机和关机
二、简单的文字操作
1.写字板的启动
2.写字板的退出
3.汉字输入（ 须注意的三点）
4.保存文本
1.1.1认识键盘
返回
1.1.2键盘指法与击键方法
返回
1.2.1鼠标的使用
返回
双击鼠标
返回
右键鼠标
返回
2.1.1 写字板的启动
返回
2.1.1 写字板的退出
返回
2.2.1 中文与英文的切换
返回
（1）如何输入顿号、双引号“ ” 句号。 点号 .
通过中文与英文标点符号按钮切换
（2）如何输入上档符号，如“ ！ ”
Shift键+相应的符号键
（3）如何换行
按下回车键（Enter）
（4）如何删除字符
Backspace键
Delete键
返回
返回
返回
Thank you ！Goodbye！
认识键盘
功能键区
退格键
数字锁定键
回车键
ast
回‖闿
换挡键
主键盘区
光标控制键区
小键盘区
写字母锁定键空格键)控制键
关闭W
G
□回区
□回区(共9张PPT)
第二节 表格调整
一、拆分表格
定位光标（把光标定位到作为第二表格 的首行的那一行）；
“表格” “拆分表格”。
二、删除
借助单元格定位去删除单元格 ；
所在表格或所在行或所在列；
执行菜单法；
按下快捷键（退格键）法；
区别Delete键与退格键在表格中的用法。
三、插入
插入一列；
“表格” “插入”
插入一行；
如何快速添加一行？
小技巧：光标移到相应行末尾的行结束标志处，按下回车键。
？表格中Tab键的使用。
四、合并单元格
选中参与合并的单元格；
“表格” “合并单元格”。
五、拆分单元格
选中要拆分的一个或几个单元格；
“表格” “拆分单元格”；
输入参数。
如何区分拆分表格与拆分单元格
六、单元格内容的复制和移动
注意区分复制单元格与复制单元格里的内容。
讨论与探索
制作一个简历表。
Goodbye!排名 国家/地区 金牌 银牌 铜牌 总数
1 美国 35 39 29 103
2 中国 32 17 14 63
3 俄罗斯 27 27 38 92
4 澳大利亚 17 16 16 49
5 日本 16 9 12 37
6 德国 14 16 18 48
7 法国 11 9 13 33
8 意大利 10 11 11 32
9 韩国 9 12 9 30
10 英国 9 9 12 30
11 古巴 9 7 11 27
12 乌克兰 9 5 9 23
13 匈牙利 8 6 3 17
14 罗马尼亚 8 5 6 19
15 希腊 6 6 4 16
16 挪威 5 0 1 6
17 荷兰 4 9 9 22
18 巴西 4 3 3 10
19 瑞典 4 1 2 7
20 西班牙 3 11 5 19
0406班学生成绩登记表
类别 考号 姓名 语文 政治 数学 英语 物理 化学 历史 地理 计算机
1 040601 刘英玉 110 109 117 92 89 108 109 101 64
1 040602 陈森花 115 116 120 91 101 98 116 102 45
1 040603 吕 静 116 105 125 96 99 103 108 108 67
1 040604 甘海霞 117 104 99 93 68 100 123 94 53
1 040605 李桂敏 112 114 97 85 106 82 115 120 54
1 040606 韦梅兰 102 103 117 81 68 71 105 82 57
1 040607 莫燕球 118 86 81 100 76 95 113 114 62
1 040608 黄盈捷 101 97 59 62 57 55 118 118 56
1 040609 甘喜勇 94 103 113 81 69 82 108 96 60
1 040610 姚尹林 105 89 111 74 63 89 110 89 51
1 040611 周伟旺 93 81 76 70 83 85 100 110 51
1 040612 李世勇 96 99 107 62 72 90 110 102 59
1 040613 叶有成 115 90 80 89 56 86 113 94 60
1 040614 梁柱然 91 84 63 49 58 60 98 100 59
1 040615 黄建航 70 30 30 26 8 28 52 35 73
1 040616 黎意金 104 99 75 64 52 89 102 104 57
1 040617 黄正安 106 95 97 56 70 81 93 90 61
2 040618 伍秋艳 101 105 91 80 51 73 116 85 44
2 040619 肖 雁 104 119 79 76 65 80 102 110 57
2 040620 莫品梅 91 99 92 98 52 78 102 75 61
2 040621 岑凤仙 110 104 100 83 57 87 113 98 55
2 040622 黄秀娟 95 113 96 60 73 84 104 91 59
2 040623 张业群 98 94 65 102 57 90 102 106 48
2 040624 陈丽莉 111 124 125 78 64 79 125 99 51
2 040625 黎露露 117 80 73 73 71 59 115 85 59
2 040626 谭胜妮 106 49 70 75 35 65 69 70 60
2 040627 陆 妮 87 101 75 81 70 64 109 74 57
2 040628 李小妮 91 106 73 93 70 70 98 85 44
2 040629 郑荣娟 105 117 108 64 89 46 117 102 35
2 040630 伍银霞 104 114 103 100 91 72 96 90 57
2 040631 梁 萍 98 76 30 52 48 68 85 67 52
2 040632 周 洋 86 62 24 44 44 50 55 53 60
2 040633 姜艳英 98 111 39 74 68 65 97 89 44
2 040634 黄 海 101 105 92 75 89 60 125 110 43
2 040635 陈煜霖 91 105 83 63 81 102 85 84 60
2 040636 郑庆寿 100 103 82 75 87 70 113 103 59
2 040637 梁悦飙 104 96 94 66 85 89 120 111 63
2 040638 李旺繁 99 95 102 57 86 81 106 80 65
2 040639 陈宇师 75 73 105 43 53 73 76 79 46
2 040640 梁树力 109 76 88 72 78 76 95 94 59
2 040641 张火建 86 66 63 70 63 74 105 87 56
2 040642 廖汉松 95 92 80 68 76 75 87 101 65
2 040643 廖庆途 105 98 89 79 114 75 102 106 42
2 040644 梁森政 93 90 54 43 51 38 93 79 76
2 040645 陈 富 93 65 40 63 22 45 62 68 71
2 040646 吴碧峰 106 95 56 58 59 67 114 91 36
2 040647 赖焕文 96 106 102 59 104 63 104 95 52
2 040648 刘 爽 106 87 44 72 49 55 118 70 67
2 040649 覃荣久 82 79 53 73 47 83 96 91 66
2 040650 罗永龙 90 90 69 37 72 55 91 81 34
2 040651 张 军 82 75 67 59 41 72 94 64 32
2 040652 甘家利 101 74 72 79 82 50 91 91 59
2 040653 冼 航 86 73 46 46 66 42 78 92 63
2 040654 周 剑 81 58 30 47 23 50 80 78 70
2 040655 钟 锦 86 65 82 42 41 60 96 88 61
2 040656 余 锦 98 80 91 50 75 38 97 70 54
2 040657 骆柳华 110 64 26 49 31 40 78 51 65
2 040658 李 奂 109 74 43 25 45 51 110 91 60
2 040659 杨吉翔 102 95 73 49 44 54 98 79 55
2 040660 何建多 65 67 24 35 28 42 89 95 32
2 040661 甘雪婵 114 92 46 58 54 62 103 79 48
星期节次 一 二 三 四 五 六
早读 语文 English 语文 English 语文 English
1 物理 英语 语文 数学 化学 数学
2 物理 英语 语文 数学 化学 数学
3 语文 数学 政治 英语 历史 英语
4 语文 数学 化学 英语 政治 物理
5 地理 历史 物理 政治 地理 物理
6 自习 美术 音乐 自习 自习 自习
7 自习 自习 自习 自习 自习 自习
8 信息技术 体育 信息技术 体育 自习
9 研 究 性 学 习
晚修（一）
晚修（二）
达开高中一年级（6）班课程表