14　蜜蜂 教案 （2课时）

14　蜜蜂
1．认识“超、概、逆”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨”等12个生字，会写“蜜蜂、听说”等22个词语。
2．能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向的实验过程。
3．学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。
4．培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。
1．理解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
2．明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
2课时
第一课时
一、谈话导入新课。
1．上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
2．因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗？你们了解昆虫的哪些知识？(请学生交流。)
3．播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……)
4．大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——(幻灯片出示蜜蜂的图片)让我们走近它们，了解它们。
5．板书课题。齐读课题。
6．通过课前的搜集，你们知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。(见资料袋)
7．简介作者。
法布尔(1823—1915)法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读文，同桌相互学习生字词。
2．检查学生生字自学情况。
(1)出示生字词卡片或展示生字词。
(2)多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。
3．指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事？
(做实验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)
三、指导写字。
1．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等。
2．交流识记生字的方法。
3．教师强调：
(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。
(2)“途、超”是半包围结构的字，注意“捺”画的指导。
(3)“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
4．学生书写。
四、课堂小结。
作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个实验！
第二课时
一、复习，导入新课。
1．请学生说说作者做了一项什么实验，是怎么做的。实验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，了解“过程”。
1．先默读课文，看哪几个自然段讲了实验的过程。
(第2～5自然段。)
2．画出能表示作者实验做法的词语和句子。
3．学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。
4．蜜蜂们到底能不能回到家呢？回来了几只，用了多长时间？
出示句子：
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？(激动，兴奋。)
(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情？带着自己的感受读下面的句子：
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
5．学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力吧！想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法布尔是怎么说的。
幻灯片出示句子：
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
三、巩固提升，进一步学习实验的过程。
1．学习第2至5自然段，进一步介绍实验过程的方法。
(1)实验的四个步骤中，其中有三个步骤是在第二自然段，找一找，画一画。
(2)抽生汇报，你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再和你的同桌互相说一说。
(3)体会用词的准确性。
讨论：去掉“几乎”“大概”可以吗？
(不可以，这些词用得很准确，体现出作者观察仔细，是科普说明文的特点。)
(4)说说作者边看边思考的观察方法。
(师引读，生接读：作者是一边看，一边想的，当法布尔看到——，想到——，看到——，想到——。看到小蜜蜂的这种样子，又想——)
(5)教师：作者在写实验过程中，不但写怎么做的，还写了看到的和想到的，这样才能把实验过程写生动。
2．了解实验结果。
(1)法布尔等蜜蜂的过程是按什么顺序写的？
(时间顺序：从回家的路上，到跨进家门，再到天黑，最后到第二天。)
(2)找出能证明结论的句子。
(这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。)
(3)假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？
(4)前两只蜜蜂和后面的十五只蜜蜂各自是怎样飞回来的？
(5)结合课文有关内容想象一下：如果你是这十五只蜜蜂中的一只，途中会遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？(可先让学生充分想象、互相交流。)其他同学评点他们的想象是否有道理。
(6)从蜜蜂回来时遇到的不同情况，你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗？
(7)指导朗读：小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？指导学生朗读。
3．学习首尾两段。
(1)出示第1段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说——生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
(2)法布尔还得出了什么结论？(齐读最后一段。)
(3)在这个结论中，可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力；而是无法解释的——能辨认方向的本能。
(4)你们同意他的这个结论吗？你是怎么认为的？
四、再思导疑，感悟课文。
1．了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，并说说理由，(其他人可以补充)听清要求，先自己读一遍，再找。
2．学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。(在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个问题，以启发学生思考。)
(1)大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证实验的准确，实验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行？说出自己的理由。
(2)你从课文中的“我想、我推测、也就是说”等词语体会到了什么？
(作者认真观察、用心思考的精神；用词准确，体现了科学的严谨性。)
(3)看了法布尔的这个实验，你觉得法布尔是个怎样的人？
(他是一个勤动手、善思考、细观察的人。)
(4)你在这一课的学习中受到了什么启发？
(热爱大自然、爱护昆虫、勤于观察，善于思考，对待客观事物应有实事求是的态度。)
五、课堂小结。
学完了课文，同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实，自然界中还有许多奥秘在等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学探究而不怕困难的精神。
蜜　蜂
在教学中，我先让学生了解了完成实验有哪些必要的条件，然后创设让学生个性化解读的机会。围绕着实验展开文本阅读，一步一步揭示实验的过程，准确的语言也是这篇文章的一大亮点，学生明白科学是严谨的，来不得半点马虎。当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。