课时作业7 娜塔莎
一、语言文字运用
阅读下面的文字，完成1—3题。
一个生物细胞就是一个“王朝”。就拿植物细胞来说吧，它有细胞核、线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、溶酶体、大液泡、叶绿体等等成员组成。它们个个大名古怪，________，却能________，维持着“王朝”的和谐运转。“皇上”是谁？当然是细胞核，它霸占着生命的遗传文书DNA，俨然玉玺在握的天子。如果细胞核不通过DNA发号施令，它手下的“臣民”们谁也不能擅自行动，蛋白质便无法合成，细胞也无法分裂，整个细胞王朝很快就会陷入瘫痪状态。细胞核也忒“集权”了吧？别急，( )。花工夫在京城里明察暗访，留心小道消息，说不定就能整出点内幕来。
近年来，日本千叶大学、东京大学的几位分子生物学家便对细胞王朝做了这样的明察暗访，结果________地抖出了一些________的秘闻。他们用一种单细胞的红藻作为例子，对细胞分裂时各种“行政命令”的上传下达途经进行了彻底的探查。红藻细胞在进行分裂时，首先细胞核里的DNA链要分离、拷贝，这没问题；问题是，细胞核在发布细胞分裂的“圣旨”前，居然要听从来自叶绿体的指令，这才是关键的关键。
1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A．就拿植物细胞来说吧，细胞核、线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、溶酶体、大液泡、叶绿体等等成员是它的儿子。
B．就拿植物细胞来说吧，它有细胞核、线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、溶酶体、大液泡、叶绿体等等成员所组成。
C．就拿植物细胞来说吧，它由细胞核、线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、溶酶体、大液泡、叶绿体等等成员组成。
D．就拿植物细胞来说吧，由细胞核、线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、溶酶体、大液泡、叶绿体等等成员组成。
解析：画线句子，“它有细胞核、线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、溶酶体、大液泡、叶绿体等等成员组成”中“有……成员”和“由……组成”句式杂糅。A项，“细胞核、线粒体、核糖体等”比作是细胞的“儿子”，比喻不当。B项，成分赘余，删去“所组成”。D项，成分残缺，“由……成员组成”，缺少主语“它”或“植物细胞”。
答案：C
2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )
A．同治皇帝背后还有慈禧呢，谁真正在掌权，还需考证后才能下结论
B．皇帝背后还有皇后呢，谁真正在掌权，还需考证后才能下结论
C．慈禧还控制了同治皇帝呢，谁真正在掌权，还需考证后才能下结论
D．谁真正在掌权，经考证后才能下结论，同治皇帝还是被慈禧管控呢
解析：A项，“同治皇帝”喻“细胞核”，“慈禧”喻“叶绿体”，前后连贯，故最恰当。B项，“皇帝”和“皇后”中，皇帝是真正掌权者，喻体选用不恰当。C项，“控制”不妥，既已“控制”，后文则不必再进行考证。D项，“管控”不妥当，既已“管控”则不必再进行考证。
答案：A
3．依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是( )
A．其貌不扬 各尽所能 出其不意 鲜为人知
B．其貌不扬 各司其职 出人意料 鲜为人知
C．貌似无盐 各司其职 出其不意 无人问津
D．貌似无盐 各尽所能 出人意料 无人问津
解析：
①
其貌不扬：指长得不漂亮，相貌普通。此处用来形容植物细胞的成员，符合语境。
貌似无盐：形容女性容貌丑陋。对象误用、程度与文本不合。
②
各司其职：各自负责掌握自己的职责，做好所承担的工作。此处强调职责，符合语境。
各尽所能：各人把自身的能力毫无保留地施展或贡献出来。侧重能力。
③
出人意料：事物的好坏、情况的变化、数量的大小等出乎人们的意料，在人们的意料之外。符合语境。
出其不意：趁对方没有意料到就采取行动，泛指出乎别人的意料。语境中没有趁对方之意。不合语境。
④
鲜为人知：很少有人知道。此处用来形容“秘闻”，符合语境。
无人问津：比喻没有人来探问、尝试或购买。语境中是少有人知道，不是无人探问、购买。不合语境。
答案：B
4．下面是某同学写的请假条，其中有五处不合语境的表述，请找出并作修改。
请假条
尊敬的李老师：
因为感冒，我今天下午去卫生室输液消费了一百多块钱。我的生活费就所剩无几了，需回家去拿。因学校纪律，现特向你请假两天(3月16、17日)，请您务必批准。
学生：张××
×年×月×日
答：__________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
解析：解答此题，首先要明确文段的文体，此文段是某学生的请假条。然后仔细阅读文段，明确文段的主要内容。其次，根据请假条的特点分析文段，找出不合语境的地方，并加以修改。“消费”用词不当，去卫生室不是去消费，而是去看病，应该是“支付”；“回家去拿”是口头语，不符合请假条的语言特点，改为“取”；“因……”不符合请假条的语言特点，也不符合平时的语言表达习惯；对老师应该用敬辞，所以将“你”改为“您”；“务必”太生硬，删掉即可。
答案：①将“消费”改为“支付”；②将“拿”改为“取”；③将“因”改为“根据”；④将“你”改为“您”；⑤将“务必”删掉。
5．下面是福州市教育系统“有福之州 文明同行”志愿服务活动的活动构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过85个字。
答：_____________________________________________________
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答案：本次“有福之州 文明同行”志愿服务活动包括在街心公园义务写春联，在十字路口和公交车站进行交通文明宣传，走进社区与养老院关怀慰问老人，所有活动结束后应做好宣传报道工作。
二、课内文本阅读
阅读下面《娜塔莎》的片段，完成6－9题。
“三天，”娜塔莎说。“我觉得，我爱了他一百年了。我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。你不会懂得这个的，索尼亚，等一下，坐到这里来，”娜塔莎又抱她又吻她。“我听说过，这种事是常有的，你当然也听说过，但我直到现在才感受到这种爱情。这不是从前那样的。我一看见他，我就觉得，他是我的主人，我是他的奴隶，并且我不能不爱他。是的，奴隶！他命令我做什么，我便做什么。你不懂得这个。我要怎么办呢？我要怎么办呢，索尼亚？”娜塔莎带着幸福的惊惶的面色说。
“但你要想想看，你在做什么，”索尼亚说。“这件事我不能够让它这样的。这些秘密的信……你怎能让他弄到这个地步？”她带着恐惧和难以掩饰的憎恶说。
“我向你说过，”娜塔莎回答，“我没有意志了，你怎么不懂得这个：我爱他！”
“这件事我决不让它这样的，我要说的，”索尼亚眼泪迸流，大声地说。
“你是什么意思？为了上帝的原故，假使你要说，你就是我的敌人，”娜塔莎说。“你想要我不幸。你想要我们分裂……”
看到娜塔莎的这样的恐惧，索尼亚为她的朋友流下了羞耻和怜悯的泪。
“但是你们当中发生了什么？”她问。“他向你说了什么？为什么他不到家里来？”
娜塔莎没有回答她的问题。
“为了上帝的原故，索尼亚，不要告诉任何人，不要折磨我，”娜塔莎请求。“你记着，人不能够干预这类事情的。我向你公开了……”
“但是为什么有这些秘密？为什么他不到家里来？”索尼亚说。“为什么他不直接来向你求婚呢？要知道安德来公爵给了你完全的自由，假使是如此；但我不相信这个。娜塔莎，你想过没有能有些什么样的秘密的原因吗？”
6．娜塔莎对爱情的一番表白说明_______________________
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答案：她喜欢浪漫，充满对爱情的渴望，为爱义无反顾。
7．索尼娅清楚地知道阿那托尔的为人，可娜塔莎为什么不相信朋友？
答：_________________________________________________
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答案：她太幼稚，以为自己找到了真正的爱情，她决心为爱坚持到底。
8．“娜塔莎带着幸福的惊惶的面色说”一句中，“幸福的惊惶”该如何理解？
答：_________________________________________________
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答案：她沉浸在所谓的爱情中，她为自己对爱的感觉而幸福，又觉得自己神魂颠倒，超出常理，所以是“幸福的惊惶”。
9．索尼娅和娜塔莎都“恐惧”，她们害怕的内容相同吗？
答：___________________________________________________
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答案：索尼娅害怕此事发展下去娜塔莎会受到伤害；娜塔莎害怕这“美好的爱情”被破坏。
三、课外文本阅读
阅读下面的作品，完成10—12题。
孩子的力量
[俄]列夫·托尔斯泰
“打死他！……枪毙他！……把这个坏蛋立刻枪毙！……打死他！……割断凶手的喉咙……打死他！……打死他！”人群大声叫嚷，有男人，有女人。
一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。
这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。
他被抓获，现在押去处决。
“有什么办法呢！ 力量总不在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。
“他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。
但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。
“不要再拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？”人群嚷道。
被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。
但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。
离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。
“爸爸！爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。
“瞧这孩子多可爱啊！”一个女人说。
“你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。
“我要爸爸！放我到爸爸那儿去！”男孩尖声回答。
“你几岁啊，孩子？”
“你们想把爸爸怎样？”男孩问。
“回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。
“他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着：“打死他！ 吊死他！枪毙坏蛋！”
“你干嘛从家里跑出来？”父亲对孩子说。
“他们要拿你怎么样？”孩子问。
“你这么办。”父亲说。
“什么？”
“你认识卡秋莎吗？”
“那个邻居阿姨吗？怎么不认识。”
“好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。”
“你不去，我也不去。”男孩说着哭起来。
“你为什么不去？”
“他们会打你的。”
“不会，他们不会的，他们就是这样。”
俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。
“听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手，我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。”
领头的人同意了。
然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。”
“你呢？”
“你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。”
男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。
“去吧，好孩子，我就来。”
“你一定来吗？”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。”
这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。”
“上帝保佑，”又一个人说，“放了他。”
“放了他，放了他！”人群叫喊起来。
刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。
(选自《哈吉穆拉特》)
10．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是( )
A．“步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”等动作和神态的描写，生动地塑造了一个临危不惧、视死如归的形象。
B．儿子的出现，使事态发生变化，不仅让警察开始意识到自己的过错，而且也使得愤怒的群众生发悲悯情怀。
C．“脸色越发阴沉了”表现了警察内心对周围群众的仇恨和对儿子的担心，“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚悔恨以及惊喜之情。
D．从警察起初的执拗到最后的落泪，从百姓起初的怒不可遏到最后的宽容谅解，小说在巨大的落差中凸显了人性的力量。
解析：A项“临危不惧、视死如归的形象”错；B项“儿子的出现让警察开始意识到自己的过错”错；C项“表现了警察内心对周围群众的仇恨”不当。
答案：D
11．小说的开头写人群大声叫嚷的情景有什么作用？请结合全文做简要分析。
答：____________________________________________________
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答案：.表现了人们亢奋情绪和内心的愤怒仇恨之情；为下文警察的出场做铺垫；与结尾处人们表现出的宽容善良形成反差，从而突出小说弘扬人道主义的主旨；一开头就将读者置身于紧张的氛围中，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
12．“孩子”的出场有什么作用？请结合文章从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。
答：___________________________________________________
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答案：从主题思想上看：孩子的出场有利于展现文章主题。孩子的出现促成仇恨双方再次审视自己，改变了先前的态度，尤其是人们从起初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解，前后态度的反差突出了文章的主题：放弃残酷仇恨，回归友善纯真。
从形象塑造上看：孩子的出场使得人物形象更加真实丰满。原本冷漠高傲的警察，也有父爱温情；原本充满仇恨的人们，心底深处却是善良仁爱的，人物形象本身看似矛盾却是真实的再现。
从结构安排上看：孩子的出场推动了故事情节的发展。孩子的出现打破了双方的对立，使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情，情节跌宕起伏，悬念迭出，吸引读者。
