六年级下册科学教案-2.2 生物的变异现象 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案-2.2 生物的变异现象 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-23 16:16:06 | ||
图片预览
文档简介
《生物的变异现象》教学设计
??
教学目标：
?1、能仔细观察并描述动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料。
?2、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。?
?3、体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。
教学重点：什么是变异现象。
教学难点：了解可遗传的变异和不可遗传的变异。
课时安排： 一课时
教学过程：
导入
?师：上节课我们学习了《生物的遗传现象》，我们知道子女和父母之间 一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。但是每个子女也不会百分之百地像父母，这又是为什么呢？今天的学习会让同学们找到答案。
我们今天来学习《生物的变异现象》（隐）
新授
师：观察图片。（读题）外形特征一般都包括容貌、身材和表情。请同学们仔细观察。
生：……
师：通过观察大家发现子代与父代之间存在一些不同的特征，即便是双胞胎也不会完全一样。
师：调查选取了四个特征。分别是——。那我们现在就来统计。平时不善于观察自己的同学，让同桌帮助判断，实在判断不准的由我来定。
师：观察冲击结果，同学们有什么发现吗？
生：……
师：是的，仅仅是外形特征，同学们之间就存在一些不同的特征。如果范围再扩大，整个学校、整座城市、整个地球上的人类放在一起统计，那又会如何？
生：……
师：那这种现象是因为发生了变异。
大家来看什么是变异。（隐）
师：观察这些漂亮的景观鱼。（隐）
比较一下这两组图片，同学们有什么感受？
生：……
师：再看这组图片。（隐）
比较一下，同学们还有什么感受？
生：……
师：有一些变异是容易做到的，还有一些变异就十分罕见。比如说：三叶草。读
师：如果同学们假期去市场调查，会发现四叶草为主题的饰品真的很多。
师：同学们发现了身边这么多变异现象，也应该知道变异的两种形式。可以遗传的变异和不可遗传的变异。你如去年田地里种植的高茎豌豆，今年变成了矮茎豌豆，其实是它的遗传物质发生了变化，那它属于可遗传的变异。又比如由于用眼不当，造成了近视，是因为环境条件发生了变化，其遗传物质没有发生变化，那它属于不可遗传的变异。
那区分变异的两种形式的关键是什么？
生：……
师：老师简单用图来解释一下，什么叫遗传物质发生变化。如果左边是用来表示遗传物质，那么它有三种变化。第一种。（第二种、第三种）（隐）
师：生活中还有哪些变异现象？你怎样看待这些变异现象？
生：……
师：同学们说得很好，变异确实给我们的生活带来了更多美更多体验。可是下面这一组图片，却让老师觉得有些害怕。
师：这些特殊的植物本来自日本。可是五年前日本还种不出这样的植物。到底发生了什么呢？因为2011年3月11日日本发生了地震，地震引起福岛第一核电站的爆炸。从而导致大面积的核辐射。于是五年之后的现在，就出现了这么多变异的植物。
同学们看到这样的变异，你又有什么感受？
生：……
师：我和大家的希望一样，希望每个人都能关注我们的生存环境，让科技为我们所用，而不是成为我们的隐患。
师：好，今天的学习内容就是这些。留个作业。（课件显示）
师：可以把这几句话抄写下去，回去完成。
师：最后送给同学们四句话。（课件显示）
师：下课。
板书设计：
生物的变异现象
不可遗传的变异——环境发生变化
可遗传的变异——遗传物质发生变化
??
教学目标：
?1、能仔细观察并描述动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料。
?2、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。?
?3、体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。
教学重点：什么是变异现象。
教学难点：了解可遗传的变异和不可遗传的变异。
课时安排： 一课时
教学过程：
导入
?师：上节课我们学习了《生物的遗传现象》，我们知道子女和父母之间 一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。但是每个子女也不会百分之百地像父母，这又是为什么呢？今天的学习会让同学们找到答案。
我们今天来学习《生物的变异现象》（隐）
新授
师：观察图片。（读题）外形特征一般都包括容貌、身材和表情。请同学们仔细观察。
生：……
师：通过观察大家发现子代与父代之间存在一些不同的特征，即便是双胞胎也不会完全一样。
师：调查选取了四个特征。分别是——。那我们现在就来统计。平时不善于观察自己的同学，让同桌帮助判断，实在判断不准的由我来定。
师：观察冲击结果，同学们有什么发现吗？
生：……
师：是的，仅仅是外形特征，同学们之间就存在一些不同的特征。如果范围再扩大，整个学校、整座城市、整个地球上的人类放在一起统计，那又会如何？
生：……
师：那这种现象是因为发生了变异。
大家来看什么是变异。（隐）
师：观察这些漂亮的景观鱼。（隐）
比较一下这两组图片，同学们有什么感受？
生：……
师：再看这组图片。（隐）
比较一下，同学们还有什么感受？
生：……
师：有一些变异是容易做到的，还有一些变异就十分罕见。比如说：三叶草。读
师：如果同学们假期去市场调查，会发现四叶草为主题的饰品真的很多。
师：同学们发现了身边这么多变异现象，也应该知道变异的两种形式。可以遗传的变异和不可遗传的变异。你如去年田地里种植的高茎豌豆，今年变成了矮茎豌豆，其实是它的遗传物质发生了变化，那它属于可遗传的变异。又比如由于用眼不当，造成了近视，是因为环境条件发生了变化，其遗传物质没有发生变化，那它属于不可遗传的变异。
那区分变异的两种形式的关键是什么？
生：……
师：老师简单用图来解释一下，什么叫遗传物质发生变化。如果左边是用来表示遗传物质，那么它有三种变化。第一种。（第二种、第三种）（隐）
师：生活中还有哪些变异现象？你怎样看待这些变异现象？
生：……
师：同学们说得很好，变异确实给我们的生活带来了更多美更多体验。可是下面这一组图片，却让老师觉得有些害怕。
师：这些特殊的植物本来自日本。可是五年前日本还种不出这样的植物。到底发生了什么呢？因为2011年3月11日日本发生了地震，地震引起福岛第一核电站的爆炸。从而导致大面积的核辐射。于是五年之后的现在，就出现了这么多变异的植物。
同学们看到这样的变异，你又有什么感受？
生：……
师：我和大家的希望一样，希望每个人都能关注我们的生存环境，让科技为我们所用，而不是成为我们的隐患。
师：好，今天的学习内容就是这些。留个作业。（课件显示）
师：可以把这几句话抄写下去，回去完成。
师：最后送给同学们四句话。（课件显示）
师：下课。
板书设计：
生物的变异现象
不可遗传的变异——环境发生变化
可遗传的变异——遗传物质发生变化