《全景图之旅》教学案例
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文档简介
《全景图之旅》教学案例
广州市知用中学 李昭婷
一、教材分析：
本节课是选修模块2《多媒体技术应用》的第四章《动画、视频与虚拟现实》第二节《虚拟现实初探》的内容，教材选用上海科技教育出版社出版的教材。
本节课教材的内容是要求学生在了解了虚拟现实的基础知识后，进一步掌握简单虚拟全景图的制作方法。包括全景图的基础知识，体验全景图的特点，并初步掌握一种全景图的获取与加工的方法。
本节课是虚拟现实的第二课时，在第一课时里，学生已经初步了解并感受了计算机虚拟现实技术。本节课通过对虚拟全景图的一系列学习，让学生进一步探究虚拟现实技术。新课标对本单元的定位在“初探”，所以，本节课的定位也在“体验”、“了解”和“初步掌握”的程度上，没计划过度地展开。通过本节课的学习，开阔学生的视野，激发学生对多媒体技术进行更深入的学习和研究的兴趣。
二、教学对象分析
教学对象是高中二年级的学生，通过初中和高一、高二信息技术课的学习，学生具备一定的计算机操作能力、图像处理能力和网络学习能力，但学生的计算机水平参差不齐。其次，大部分学生掌握数码相机的基本操作。对于新事物的求知欲望强烈。
三、教学目标
知识与技能 了解全景图的概念、特点、分类和应用领域；掌握全景图的浏览方法；了解获取全景图的一般方法；初步掌握一种柱形全景图的加工方法。
过程与方法 通过全景图的浏览、体验并归纳全景图的概念和特点等；观察或使用数码相机获取电脑室全景图的图像；使用COOL360全景图制作工具的基本功能，制作电脑室全景图；通过学生全景图作品的展示与评价，让学生了解全景模式下全景图的获取与加工过程中应该注意的地方。
情感态度与价值观 通过本节课的学习，开阔学生的视野，激发起学生对虚拟现实技术的兴趣，引导学生通过网络继续学习和研究这方面的技术。通过对新事物的学习研究，培养学生勇于探究新知、关注前沿科技的学习习惯。通过对全景图的深入体验，让学生重新认识计算技术在我们日常的学习、工作和生活中所起到的作用。
四、教学重点：
了解全景图的概念、特点、分类和应用领域；
使用COOL360全景图制作工具，制作电脑室全景图。
五、教学难点：
使用COOL360全景图制作工具，制作电脑室全景图；
通过学生全景图作品的展示与评价，让学生了解全景图的获取与加工过程中应该注意的地方。
六、教学策略
1、本节体现“做中学”的思想，通过任务驱动法，让学生完成全景图的获取与加工这一课堂任务来学习全景图的知识，培养学生的实际动手能力与多角度分析问题的能力，教师的角色由知识传授者转变为引导者。
2、建立一个在线专题网站“全景图之旅”，教学中使用Webquest的教学模式。网络课件的功能主要作为学生课前的预习、课堂上的自主学习以及课后学习的网络平台，提供给学生探究性学习的依据。希望通过网络课件的使用，培养学生通过网络学习的习惯，为终生教育打下基础。
3、制作一个课堂网络评价及反馈表，简单地检验学生这一节课掌握知识的情况，通过电脑即时统计出这一节课的教学情况和效果，让老师在最后对这一堂课做出正确总结。
七、教学准备
1、软硬件准备：多媒体投影网络教室、多媒体电子教室、三台数码照相机、两个三脚架。
2、建立一个在线专题网站“全景图之旅”（校外访问地址http://222.16.143.154）。网站设有以下几个模块：
1）全景知识——介绍全景图的相关知识，课前预习；
2）实践探究——本课的实践任务；
3）知识拓展——全景图的知识拓展，课外学习；
4）学习评价——提供学生进行自我评价、小组互评的手段。
3、拍摄并制作学校的全景图，作为教学的例子。
八、学习方法
授人以鱼，不如授人以渔，要学生学会学习，学会举一反三。
在这一节课里，
第一，要求学生利用网络环境，通过教学平台，开展合作式自主式的探究性学习；
第二，引导学生在课后使用我们的专题网站或其他网络资源自主性学习，要学生养成通过互联网学习的习惯，为终生教育打下基础。
九、教学过程（课时安排：1课时，40分钟）
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
引入（2分钟） 展示上一节课虚拟现实的作品，然后引出2008年北京奥运会的两个主要赛场“鸟巢”和“水立方”的四方全景图，让学生欣赏。 观看作品。 以现在比较热点的事物2008年北京奥运会的主赛场为例进行引入，创设情景，吸引学生的注意力与兴趣。
新授（7分钟） 让学生自主浏览我校的圆柱形全景图，让学生试着说出全景图的概念和特点，教师归纳总结。 自主浏览我校全景图，思考并回答全景图的概念和特点。 培养学生总结归纳知识的能力，让学生对全景图的理解从感性认识提升到理性认识。并掌握全景图的特点、分类、应用领域与制作过程。引导学生课后到在线网站自主学习制作全景图的其他方法，培养学生养成通过网络学习的习惯。
让学生比较两种全景图的差别，教师归纳出全景图的类型。 思考并回答两种全景图的区别，了解全景图的分类。
简介全景图的应用领域和柱形全景图的制作方法。 了解全景图的应用领域和柱形全景图的制作过程，选择制作软件。
实践探究（20分钟） 布置课堂任务，把学生分成四大组，每个小组选出一位摄影师，拍摄课室全景图。 拍摄课室全景图。注①没有拍摄任务的同学，观看同学拍摄，比较不同的拍摄方法。通过教学网站自主学习各种全景图的拍摄方法。 由于硬件条件的限制，没有拍摄任务的同学，要通过教学网站进行自主学习，教学实行异步教学法。
使用多媒体教室软件发送每个小组的全景素材。（教师在发送其中一组的照片时，故意更改照片的名字顺序，增加操作难度） 自主学习COOL360的制作方法。 要学生尝试探究COOL360软件的使用，培养学生的学习信息技术的基本能力与方法。
使用多媒体教室软件，个别辅导基础差的同学。 已经自学会的同学使用COOL360制作全景图。还不会制作的同学观看老师的演示。 教学演示以窗口的方式发送广播，使已经会使用的同学可以不观看老师的演示。教学实行分层教学法。
巡视学生操作，留意演示评价的例子。 制作全景图，保存成MOV格式，通过作业上传功能，提交课堂作业。 培养学生的实际动手能力。
作品互评（8分钟） 演示个别学生的作品，引导学生归纳出拍摄和制作全景图过程中应该注意的地方。 观看和评价同学作品，试着归纳出拍摄和制作全景图过程中应该注意的地方。 培养学生分析评价作品的能力；同时在学生已经经历过全景图的制作过程后，对注意事项进行归纳总结，使学生的知识系统化、结构化。
总结制作全景图应该注意的地方。 了解制作全景图应该注意的地方。
课堂反馈（2分钟） 让学生在在线网站上填写课堂学习评价表。 填写提交学习评价表。 巩固知识和方法，特别是理论知识方面。引导学生课后到在线网站自主学习制作全景图的其他方法，培养学生养成通过网络学习的习惯。
教学小结（1分钟） 根据课堂反馈的结果和学生完成作品的情况，总结这一节课，并督促学生课后到在线网站拓展学习相关内容。 听老师讲评。
课后辅导 通过在线网站和留言板辅导学生。 课外拓展学习。
注①：两组使用脚架+数码相机（其中一组的照片，老师在发送时打乱照片的名字循序）；1组使用带全景功能的数码相机；1组使用带摄像功能的手机进行拍摄。
十、教学反思及自我点评
本课例能以较好的例子作为引入，创设良好的课堂情境。
本课例突破了这一节课的难点——全景素材的获取，实现了现场、多形式地拍摄照片，让全班同学都能体验全景素材的获取的过程，教学环节得到很好的补充。全景素材获取时，安排了四位同学进行拍摄，其中两位同学使用脚架+数码相机；1位同学使用带全景功能的数码相机；1位同学使用带摄像功能的手机进行拍摄，让全体同学认识比较多种不同的工具获取全景图，效果也有所不同。
本课例设计教师在发送其中一组的照片时，故意更改照片的名字顺序，增加操作难度，特别让学生注意到在制作全景图时应该注意图片的顺序。
本课例设计在学生完成作品后，进行及时点评，这时才指出制作全景图应该注意的地方，学生能有更深刻的体会，学生的知识得到梳理和提升。
教学课件的设计，采用网络课件的形式。使学生课前、课堂上、课后都能自主使用，注重培养学生的学习能力。课件中设计的在线课堂评价及反馈系统，能很好地帮助教师掌握课堂的教学效果，及时作出总结，也很好地帮助学生功固理论上的知识。
有待探讨解决的问题：
课堂上能否使更多的学生参与现场拍摄；
在照片分发时（四个小组），虽然照片拍摄时已经把分辨率降到800*600或1024*768，但还是占用了较长的课堂时间，所以文件分发的方式还有待探讨；
作品评价时，教。师如何能更好的引导学生作出较好的评价；
是否有能制作对象全景图的简易软件，可以在课堂教学使用。
点评：
本课例从学生的生活和兴趣出发，选取了北京奥运会的两个主要场地以及本校的美术室等例子作为引入，说明了虚拟现实技术的应用广泛存在于我们日常的生活学习中。本课例的教学活动设计能结合学生的实际和学习需要，提出“制作电脑室现场全景图”的任务，让学生就地取材，充分体验全景图素材的获取的过程。本课例在讲解全景图制作的过程中，能采取学生自主探究和模仿相结合的办法，较好地实现了分层教学，使不同程度的学生都能有所收获、有所提高。本课例的教学环节设计比较合理，在学生完成作品后能够及时点评，并指出制作全景图应该注意的地方，加深学生的理解，使学生的知识得到梳理和提升。
广州市知用中学 李昭婷
一、教材分析：
本节课是选修模块2《多媒体技术应用》的第四章《动画、视频与虚拟现实》第二节《虚拟现实初探》的内容，教材选用上海科技教育出版社出版的教材。
本节课教材的内容是要求学生在了解了虚拟现实的基础知识后，进一步掌握简单虚拟全景图的制作方法。包括全景图的基础知识，体验全景图的特点，并初步掌握一种全景图的获取与加工的方法。
本节课是虚拟现实的第二课时，在第一课时里，学生已经初步了解并感受了计算机虚拟现实技术。本节课通过对虚拟全景图的一系列学习，让学生进一步探究虚拟现实技术。新课标对本单元的定位在“初探”，所以，本节课的定位也在“体验”、“了解”和“初步掌握”的程度上，没计划过度地展开。通过本节课的学习，开阔学生的视野，激发学生对多媒体技术进行更深入的学习和研究的兴趣。
二、教学对象分析
教学对象是高中二年级的学生，通过初中和高一、高二信息技术课的学习，学生具备一定的计算机操作能力、图像处理能力和网络学习能力，但学生的计算机水平参差不齐。其次，大部分学生掌握数码相机的基本操作。对于新事物的求知欲望强烈。
三、教学目标
知识与技能 了解全景图的概念、特点、分类和应用领域；掌握全景图的浏览方法；了解获取全景图的一般方法；初步掌握一种柱形全景图的加工方法。
过程与方法 通过全景图的浏览、体验并归纳全景图的概念和特点等；观察或使用数码相机获取电脑室全景图的图像；使用COOL360全景图制作工具的基本功能，制作电脑室全景图；通过学生全景图作品的展示与评价，让学生了解全景模式下全景图的获取与加工过程中应该注意的地方。
情感态度与价值观 通过本节课的学习，开阔学生的视野，激发起学生对虚拟现实技术的兴趣，引导学生通过网络继续学习和研究这方面的技术。通过对新事物的学习研究，培养学生勇于探究新知、关注前沿科技的学习习惯。通过对全景图的深入体验，让学生重新认识计算技术在我们日常的学习、工作和生活中所起到的作用。
四、教学重点：
了解全景图的概念、特点、分类和应用领域；
使用COOL360全景图制作工具，制作电脑室全景图。
五、教学难点：
使用COOL360全景图制作工具，制作电脑室全景图；
通过学生全景图作品的展示与评价，让学生了解全景图的获取与加工过程中应该注意的地方。
六、教学策略
1、本节体现“做中学”的思想，通过任务驱动法，让学生完成全景图的获取与加工这一课堂任务来学习全景图的知识，培养学生的实际动手能力与多角度分析问题的能力，教师的角色由知识传授者转变为引导者。
2、建立一个在线专题网站“全景图之旅”，教学中使用Webquest的教学模式。网络课件的功能主要作为学生课前的预习、课堂上的自主学习以及课后学习的网络平台，提供给学生探究性学习的依据。希望通过网络课件的使用，培养学生通过网络学习的习惯，为终生教育打下基础。
3、制作一个课堂网络评价及反馈表，简单地检验学生这一节课掌握知识的情况，通过电脑即时统计出这一节课的教学情况和效果，让老师在最后对这一堂课做出正确总结。
七、教学准备
1、软硬件准备：多媒体投影网络教室、多媒体电子教室、三台数码照相机、两个三脚架。
2、建立一个在线专题网站“全景图之旅”（校外访问地址http://222.16.143.154）。网站设有以下几个模块：
1）全景知识——介绍全景图的相关知识，课前预习；
2）实践探究——本课的实践任务；
3）知识拓展——全景图的知识拓展，课外学习；
4）学习评价——提供学生进行自我评价、小组互评的手段。
3、拍摄并制作学校的全景图，作为教学的例子。
八、学习方法
授人以鱼，不如授人以渔，要学生学会学习，学会举一反三。
在这一节课里，
第一，要求学生利用网络环境，通过教学平台，开展合作式自主式的探究性学习；
第二，引导学生在课后使用我们的专题网站或其他网络资源自主性学习，要学生养成通过互联网学习的习惯，为终生教育打下基础。
九、教学过程（课时安排：1课时，40分钟）
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
引入（2分钟） 展示上一节课虚拟现实的作品，然后引出2008年北京奥运会的两个主要赛场“鸟巢”和“水立方”的四方全景图，让学生欣赏。 观看作品。 以现在比较热点的事物2008年北京奥运会的主赛场为例进行引入，创设情景，吸引学生的注意力与兴趣。
新授（7分钟） 让学生自主浏览我校的圆柱形全景图，让学生试着说出全景图的概念和特点，教师归纳总结。 自主浏览我校全景图，思考并回答全景图的概念和特点。 培养学生总结归纳知识的能力，让学生对全景图的理解从感性认识提升到理性认识。并掌握全景图的特点、分类、应用领域与制作过程。引导学生课后到在线网站自主学习制作全景图的其他方法，培养学生养成通过网络学习的习惯。
让学生比较两种全景图的差别，教师归纳出全景图的类型。 思考并回答两种全景图的区别，了解全景图的分类。
简介全景图的应用领域和柱形全景图的制作方法。 了解全景图的应用领域和柱形全景图的制作过程，选择制作软件。
实践探究（20分钟） 布置课堂任务，把学生分成四大组，每个小组选出一位摄影师，拍摄课室全景图。 拍摄课室全景图。注①没有拍摄任务的同学，观看同学拍摄，比较不同的拍摄方法。通过教学网站自主学习各种全景图的拍摄方法。 由于硬件条件的限制，没有拍摄任务的同学，要通过教学网站进行自主学习，教学实行异步教学法。
使用多媒体教室软件发送每个小组的全景素材。（教师在发送其中一组的照片时，故意更改照片的名字顺序，增加操作难度） 自主学习COOL360的制作方法。 要学生尝试探究COOL360软件的使用，培养学生的学习信息技术的基本能力与方法。
使用多媒体教室软件，个别辅导基础差的同学。 已经自学会的同学使用COOL360制作全景图。还不会制作的同学观看老师的演示。 教学演示以窗口的方式发送广播，使已经会使用的同学可以不观看老师的演示。教学实行分层教学法。
巡视学生操作，留意演示评价的例子。 制作全景图，保存成MOV格式，通过作业上传功能，提交课堂作业。 培养学生的实际动手能力。
作品互评（8分钟） 演示个别学生的作品，引导学生归纳出拍摄和制作全景图过程中应该注意的地方。 观看和评价同学作品，试着归纳出拍摄和制作全景图过程中应该注意的地方。 培养学生分析评价作品的能力；同时在学生已经经历过全景图的制作过程后，对注意事项进行归纳总结，使学生的知识系统化、结构化。
总结制作全景图应该注意的地方。 了解制作全景图应该注意的地方。
课堂反馈（2分钟） 让学生在在线网站上填写课堂学习评价表。 填写提交学习评价表。 巩固知识和方法，特别是理论知识方面。引导学生课后到在线网站自主学习制作全景图的其他方法，培养学生养成通过网络学习的习惯。
教学小结（1分钟） 根据课堂反馈的结果和学生完成作品的情况，总结这一节课，并督促学生课后到在线网站拓展学习相关内容。 听老师讲评。
课后辅导 通过在线网站和留言板辅导学生。 课外拓展学习。
注①：两组使用脚架+数码相机（其中一组的照片，老师在发送时打乱照片的名字循序）；1组使用带全景功能的数码相机；1组使用带摄像功能的手机进行拍摄。
十、教学反思及自我点评
本课例能以较好的例子作为引入，创设良好的课堂情境。
本课例突破了这一节课的难点——全景素材的获取，实现了现场、多形式地拍摄照片，让全班同学都能体验全景素材的获取的过程，教学环节得到很好的补充。全景素材获取时，安排了四位同学进行拍摄，其中两位同学使用脚架+数码相机；1位同学使用带全景功能的数码相机；1位同学使用带摄像功能的手机进行拍摄，让全体同学认识比较多种不同的工具获取全景图，效果也有所不同。
本课例设计教师在发送其中一组的照片时，故意更改照片的名字顺序，增加操作难度，特别让学生注意到在制作全景图时应该注意图片的顺序。
本课例设计在学生完成作品后，进行及时点评，这时才指出制作全景图应该注意的地方，学生能有更深刻的体会，学生的知识得到梳理和提升。
教学课件的设计，采用网络课件的形式。使学生课前、课堂上、课后都能自主使用，注重培养学生的学习能力。课件中设计的在线课堂评价及反馈系统，能很好地帮助教师掌握课堂的教学效果，及时作出总结，也很好地帮助学生功固理论上的知识。
有待探讨解决的问题：
课堂上能否使更多的学生参与现场拍摄；
在照片分发时（四个小组），虽然照片拍摄时已经把分辨率降到800*600或1024*768，但还是占用了较长的课堂时间，所以文件分发的方式还有待探讨；
作品评价时，教。师如何能更好的引导学生作出较好的评价；
是否有能制作对象全景图的简易软件，可以在课堂教学使用。
点评：
本课例从学生的生活和兴趣出发，选取了北京奥运会的两个主要场地以及本校的美术室等例子作为引入，说明了虚拟现实技术的应用广泛存在于我们日常的生活学习中。本课例的教学活动设计能结合学生的实际和学习需要，提出“制作电脑室现场全景图”的任务，让学生就地取材，充分体验全景图素材的获取的过程。本课例在讲解全景图制作的过程中，能采取学生自主探究和模仿相结合的办法，较好地实现了分层教学，使不同程度的学生都能有所收获、有所提高。本课例的教学环节设计比较合理，在学生完成作品后能够及时点评，并指出制作全景图应该注意的地方，加深学生的理解，使学生的知识得到梳理和提升。
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