字形与字体的说课稿

《字形与字体》说课稿
教材分析
《字形与字体》是广东省小学信息技术教材第一册第六课中的内容，教学对象是小学四年级学生。教材的目的是让学生通过字形与字体的编辑设置，实现文档的美化。我设计这一课时，目的是让学生掌握字形与字体的设置同时，培养学生的自主学习能力。教材的内容而言，对已掌握字体部分设置的四年级学生来说并不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过学习交流大家一起讨论解决和教师作适当个别指导帮助解决。
学情分析
本学期任课的对象是小学四年级，其主要特征是：好奇心强、好玩游戏、好胜、好动，所以大部分学生对于计算机这一块充满好奇心以及学习也比较认真。当然，在学习这节课内容之前，他们已经很好的掌握了电脑的基本操作与word的相关知识，为本节课铺垫了一定的良好基础。平时的课堂气氛活跃，学生的掌握知识情况较好。
教学目标
认知目标：掌握字形与字体的变化以及符号的插入方法。
能力目标：通过本节课的学习与操练，使学生学会了字形与字体的使用。
情感目标：培养学生自我探索、自我创新、自我展示、自我激励，在不断尝试中激发求知欲。
教学重、难点
重点：掌握字形与字体的变化以及符号的插入方法。
难点：合理地对文字格式进行修饰，使之达到协调统一的效果。
教法阐述
本节课的教学方法有：任务驱动法、演示法等。主要采用的教学方法是“任务驱动法”。因此在上课时先发一篇需要修改的作文，设置一个任务，让学生运用所学的知识，自己动手，完成对作文的编辑、排版。在教学中，充分调动学生学习的积极性，注意调节课堂的教学气氛，使学生把被动学习变为主动愉快的学习，使课堂能在有趣、高效中进行。
学法指导
本节课教给学生的学法是“接受任务—分组讨论练习—小组长汇报练习成果—互助互评”。新课该以学生为中心，因此在教学过程中，让学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现了知识的传递和融合。
教学过程
情境谈话导入
由学生所看过的涉及字形变化的报刊、杂志发问学生：“这些特殊字形是怎样编辑的？觉得这些好看吗？想不想学呢？这与老师发下去的作文又有什么区别呢？”
设计意图：激发学生的好奇心，诱发新知识的动机，引出本课的中心。告诉学生这堂课探讨的问题就是使用word给我们提供的字形与字体工具美化自己的作文。
新授内容
先让学生翻开课本，自己先认识一下字体工具。然后再打开教师发下去的作文，利用这些工具编辑作文。
（<对作文的字形与字体的修改与排版>这是任务，其目的：主要是让学生运用以往所学的知识自我探索、自我创新，温故而知新）
分小组讨论练习
（左右前后邻居为一组<4人>，遇到问题互相交流讨论学习）
教师巡视并个别指导。
（抓住学生最容易出错的地方给予指导，对特殊学生给予引导，让课堂浓厚的学习气氛所感染）
小组长汇报练习情况。
（汇报练习的成果与练习过程中所遇到的问题）
教师演示
教师利用广播教学规范操作，针对学生最容易出错的地方并给予详细分解。（强调、引导学生如何解决）
利用同样的教学方法继续认识字体设置，以及学会插入符号的两种方法（方法①菜单—插入—符号；方法②鼠标右键—单击下拉菜单的符号），并思考这两种方法有什么异同，以及各自的优缺点。
设计意图：本环节设计意在引导学生自主学习、自我探索，同时也发挥同学之间互帮互学的作用，培养学生自我评价的能力和合作交流学习的良好习惯。
总结
学生回顾本节课所学的内容，交流学习心得，互评互助。
教师归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆和理解性。培养学生自我总结、自我评价的能力。
在小学信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生在轻松有趣的环境中学习，掌握知识点，培养自学能力。因为信息技术知识在不断更新，所以我比较注重培养学生的自学能力，把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。通过本课的学习，学生基本上可以完成了认知目标、能力目标和情感目标，掌握了字形与字体的变化以及符号的插入方法和一些文字的格式修饰。培养了学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神。
板书设计
第6课 字形与字体
掌握字形与字体的变化对作文编辑认识字体工具分小组讨论对作文进行练习 插入符号的方法 方法①菜单—插入—符号方法②鼠标右键—单击下拉菜单的符号四、总结 说 明
教学反思
课堂上的应变能力较好，学生刚开始不敢表现自己，后来通过我的引导与互动使得学生能够充分的展现自我。当然，在针对小学四年级的学生，在我的教学中还有不足之处：课堂的时间把握不够好，要注意师生互动环节，使自己的语言与肢体动作更儿童化，来激起学生的表现欲。