14《驿路梨花》教案

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名称 14《驿路梨花》教案
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文件大小 33.5KB
资源类型 教案
版本资源 统编版(五四学制)
科目 语文
更新时间 2020-03-24 11:26:47

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文档简介


七年级语文教学案 总第 课 时


课题名称 《 驿路梨花 》 备 课 时 间 2020 年 3月
教学目标 1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人的写作方法。 2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。 3.学习优秀人物,向雷锋学习。
教学重难点 1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人的写作方法。 2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
教学过程 教师活动
一、创设情景:同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的作品——《驿路梨花》。 二、质疑互辩:1.背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时,我经历了“文革”7年牢狱之灾后,出狱已近两年。那是5月间的一个下午,我午睡刚醒,慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”的诗句时,那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特异人事,那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候,一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟,使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林,以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中,也就写得很快,一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》,也是让人们用过去与“文革”对比,以鞭笞丑恶。 2.作者名片:彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1950年毕业于二野军政大学四分校。1949年参军,历任云南军区文化部编辑,昆明军区创作员、宣传部副部长,成都军区创作室主任。第六届全国人大代表,中国作协理事、名誉委员,云南作协副主席,享受政府特殊津贴,1946年开始发表作品,1956年加入中国作家协会,文学创作一级。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》。(二)交流展示: (1)字音:简陋(lòu)驿路梨花(yì)竹篾(miè)撵走(niǎn)麂子(jǐ) 修葺(qì) 蕈(xùn) (2)词义 陡峭:形容山势直上直下。 修葺:修理房屋。葺,用苇草覆盖房顶。 修长:长。修,也是长的意思。 恍惚:精神不集中,神志不清。 折损:指损伤,损失。 简陋:形容简单而鄙陋。 悠闲:从容闲适而无所牵挂。 晶莹:形容光亮而透明,多数是指露珠等球型物体。(三)质疑互辩,生成共疑 通过预习课文你还有哪些疑难问题?试提出一些有价值的问题。 组内讨论,组长汇总,班内交流探讨释疑。三、精讲点拨 (一)整体感知 走进文本 依据“我们”的行止和见闻,本篇可以分为几个部分?各部分主要写出了什么?第一部分,从开头到“这是什么人的房子呢”,主要写“我们”在梨树林中发现小屋; 第二部分,从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”,主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳; 第三部分,从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”,主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花; 第四部分,从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”,主要写梨花之妹讲出小屋的来历; 第五部分,从“我望着这群”到篇末,热情赞美,结束全篇。 (二)精读课文 深层理解 1.文章开头连用“挨”“延伸”“消失”三个动词、用“陡峭、茂密”两个形容词,表现了怎样的内容?有怎样的表达作用? 明确:作者由近及远,写出了山之高,之大,之多,山的险峻。着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。 2.文中有哪些地方写了梨花?请找出来,加以赏析,然后交流: 明确:三处。 第一处:“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊”,为实写,这句话写出了梨花盛开的特点,写出了梨树林给人的整体感觉。烘托出我和老余有了希望时的心情;为下文投宿小茅屋做铺垫。 第二处第27段:我梦在香气四溢的梨花林里漫步,为虚写,从嗅觉的角度写出了梨花林之美, 用自然美,衬托人物美;为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。 第三处:第37段,结尾处在写梨花,为实写。内容上:实写梨花,点题点人物,借花喻人,比喻助人为乐的美好心灵,比喻雷锋精神结构上:照应题目,深化中心 。 3.小姑娘讲述出了房子的来历,请结合相关内容思考谁是小茅屋的主人? 明确:文中出现的人物都可以算是小茅屋的主人。 解放军叔叔(建造)小茅屋,梨花姑娘(照料)小茅屋,哈呢小姑娘(照管)小茅屋,瑶族老人受益之后,送来同样也算(照管)了小茅屋,“我”和老余(修茸)小茅屋,我们都为小茅屋做出了贡献,因此,我们都是小茅屋的主人。 4.让学生找出文中运用悬念之处,体会其妙处,然后交流: 明确:悬念一:第4段,下文老余的话,情绪发生了变化,也产生了疑问:有了梨花就会有地方住宿,可是屋里漆黑,没灯也没人,这是什么人的屋子呢? 悬念二:瑶族老人讲述自己的经历,悬念产生:究竟谁是小屋的主人呢? 悬念三;29、30段,当我们争着感谢小姑娘时,遭到拒绝,产生疑问,解放军为什么要盖这个小茅屋呢?进而点明文章主旨:为了方便过路人,是雷锋叔叔教我们这样做的。 5.迅速浏览课文, 看看我们应该怎样理解标题: 明确:标题“驿路梨花”;一语双关,既写小屋外边的自然界的梨花,更写小屋主人梨花姑娘;还写出了梨花精神,即雷锋精神。 结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”:表达了对梨花姑娘的赞美之情,称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。 补充资料: 闻武均州报已复西京 (宋)陆游 白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计, 天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。 武均州即武钜,当时任均州知府兼安抚使,诗中“白发将军”就是指陆游。西京,即洛阳。公元1161年12月,武钜率军抗击金兵,收复洛阳,陆游得到这个消息写了这首充满激情的诗。末联两句是说,可以预料到来年寒食节,祭扫宋先帝陵墓的使者,将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。绍兴三十一年七月十二日,陆游升迁大理司直兼宗正簿,任玉牒所史官。他的工作主要是为皇家纂修“玉牒”,以编年之体叙帝系而记其历数,凡政令、赏罚、封域、户口、丰凶、祥瑞之事皆须记载。九月间,完颜亮的大军自北南下了,一边分兵进攻川陕和荆襄两路,一边自己率领六十万军队直逼淮水清河口,号称百万。南宋刘錡的军队在皂角林和金人遭遇,打了个胜仗;而在广大沦陷区,爱国群众纷纷组织乡兵与金人作战,在正规军的配合下,十二月间,收复了高州、长水县、永宁县、寿安县,并终于攻克洛阳,极大地鼓舞了人心。当陆游听到收复西京的消息,异常高兴,立即作诗一首《闻武均州报已复西京》:“白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来,胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷,悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。(《剑南诗稿》卷一) (三)理解课文表达的中心1.本文表达了怎样的中心? 明确:西南边疆少数民族热情好客,乐于助人的纯朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,也表现了雷锋精神的传承与发扬。 2.本文的中心思想对你有何启示? (四)读写结合。 1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用? 2.模仿彭荆风的《驿路梨花处处开》写一篇文章。 四、总结固趣 文章以梨花为线索,以物喻人的形式,在寻找小茅屋主人的曲折情节中,再现了西南边疆少数民族热情好客,乐于助人的纯朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。 五、总结课文 拓展延伸 1.总结课文 本文不是从解放军盖起小屋,梨花姑娘照料小屋写起,顺叙出十多年的时间跨度,直接描写解放军和梨花姑娘。而是集中在一个夜晚和早晨,按“我们”住宿在小屋得解饥疲和见闻顺序,组织材料的结构篇章,间接描写解放军和梨花姑娘,叙中融情,叙后抒情,抒情结尾。其中两段具有插叙作用的人物语言,表明小屋的建造者和照料者,并在叙写所见所闻当中,先设置出一个悬念,穿插两个误会,步步深化悬念,最后彻底解开悬念;从而体现出了作者构思谋篇的匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式,有力地表达赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。 本篇以“驿路梨花”为题,一语双关,譬喻恰当,形象鲜明,具有深刻的象征意义。引导学生在分析作品基础上体会标题含意,培养鉴赏能力。 2.拓展延伸:从梨花姐妹身上你学到了什么? 【交流点拨】知道助人为乐是高尚的品德。懂得助人为乐是社会主义社会应该提倡的道德风尚。对别人的困难或不幸加以关心和同情,并为能帮助别人解决困难而感到高兴。愿意做一个助人为乐的人,行为上主动关心和热情帮助周围的人,为别人排忧解难不图表扬和报答。 七、达标检测(见胶印试卷)       
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